Кейс метод в обучении физике в колледжах и общеобразовательных учреждениях

Автор: Хаматов Ильдар Дамирович- магистр образования

Кейс – метод в обучении физике в колледжах и общеобразовательных учреждениях.

В связи с реализацией ФГОС второго поколения в общеобразовательных учреждениях, колледжах и техникумах требования к урокам изменились, отсюда следует, что вводятся новые парадигмы в методике преподавания учебных дисциплин. В частности, актуальными в современном мире становятся новые подходы в обучении. Не исключение, как предмет физика, который является основным предметом в современном обществе, тоже меняется под воздействием современных условий. Здесь речь идет не о законах природы, явлений и т.д., здесь уместно говорить об отношении к физике. Анализируя данную ситуацию, которая сложилась в общеобразовательных учреждениях, заинтересованность обучающихся к физике с каждым годом снижается. Это связано с несколькими причинами:

1) Отсутствие деятельности студентов, обучающихся во время уроков физики, т.е. только преподаватель является источником знания;

2) Малая оснащенность лаборатории физики приборами, что и не позволяет студентам понять суть природы явлений.

3) Очень малая популяризация физики – как науки, как в телепередачах, так и в СМИ.

Все эти причины влекут собой к не компетентности выпускников колледжей и техникумов в своей сфере деятельности. А в общеобразовательных учреждениях совсем иная проблема, перед выпускниками школ стоит вопрос, куда поступить учиться, т.е. не сформирована профессиональная направленность.

Исходя из этого, нам бы хотелось ознакомить наших коллег с «новым» методом преподавания в физике – кейс метод, который нам позволит решить данную проблему. Кейс (с англ. «case» — случай, ситуация) — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Кейс – метод широко применяется в университетах зарубежных стран. В России кейс – метод считается новым, но мы с этим не согласны. В России кейс - метод впервые был опробован в 70- х годах ХХ века в МГУ имени Ломоносова, просто этот метод широко не распространился в нашей стране.

Действия учителя в кейс – технологии организаторские и сводятся к:

созданию кейса,

распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;

организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

работа с кейсом; организация презентации решений в малых группах;

организация общей дискуссии;

обобщение по работе группы над кейсом; оценивание учащихся преподавателем (есть опыт работы, когда оценивание работы групп над кейсом осуществляется учащимися под руководством учителя).

Ценность кейс – метода заключается в поисковой деятельности обучающихся. Поисковая деятельность позволяет формировать мировоззрение, миропонимание, умение анализировать реальную ситуацию, выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления, находить новые практические приемы для решения поставленной проблемы, развивать системы ценностей, жизненных установок.

Из выше сказанного можно сделать следующий вывод, что данный метод позволит нам в процессе обучения активизировать каждого школьника и вовлечь его в процесс анализа и принятия решений. Применениеcase-study на уроках физики позволит ученикам и студентам понять то, что между физикой и обыденной жизнью нет никаких пропастей. Кейсы же предлагают ситуации из настоящей действительности, о которых школьники или студенты могли увидеть сюжет по телевидению или прочитать в журнале.

Преподаватель не должен на уроках физики сразу преподнести готовый материал, наоборот с помощью кейсов он должен подтолкнуть обучающихся сформулировать цель и задачи урока. Конечно же, это очень наукоемкая и сложная работа для преподавателя, но мы получим высокую отдачу от своих школьников и студентов за наш труд. Проблема кейс – метода – это в том, что реальных ситуаций не возможно создать на уроках физики, так как это черева то опасно. К примеру, мы не можем создать реальную проблему «Ядерный взрыв», «Глобальные катастрофы» и т.д.. Решить данную проблему можно следующим образом, школьникам и студентам можно показать наглядные пособия (презентации, видеофильмы) или раздать тексты, где описаны реальные события.

Представим классификацию кейсов, основу которой составляют содержание кейса и степень его воздействия на обучающихся:

Какая ситуация может быть разрешена на уроке физики посредством кейс – метода?

это ситуация, связанная с изучением физики и удовлетворяющая следующим условиям:

изучение последних научных открытий и возможные направления их применения;

современная актуальная проблема (разрешение которой в основном связано со знанием физических законов) способная дать продолжение ситуации в будущем;

более или менее типичная ситуация, совпадающая в главном – «теории» вопроса;

обилие информации, анализ которой не тривиален и требует поиска дополнительной информации.

на тех уроках физики, где требуется анализ большого количества научной литературы и документов.

Следует отметить, что решение ситуационных задач развивает логическое мышление школьников, умение выделять причинно-следственные связи, делать обоснованные выводы. Эта технология учит детей видеть проблему в целом, с разных позиций, т.е. дает навыки системного анализа.

Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Технология case-study позволяет формировать активную гражданскую позицию, экологическую грамотность, человечность и гуманность ребенка средствами разбора и оценки реальных жизненных ситуаций.

Выбор в пользу применения кейсов на уроках физики учителем должен осуществляться с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс - технологий, их подготовки и проведения.

Список литературы:

1. Завгородняя, А. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых /А. Завгородняя, Д. Ямпольская // Новые знания, 2001, №2.

2. Панфилова, А. П. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс- технологиям / А. П. Панфилова, Л. А. Громова, И. А. Богачек, В. А. Абчук. – СПб. : Питер, 2004.

3. Ситуационный  анализ,  или  анатомия  кейс-метода  /Под  ред.  Ю.  П. Сурмина.- Киев: Центр инноваций и развития, 2002. – 286 с.

4.  Современные технологии обучения / Под ред. Г. В. Борисовой – СПб.,

2002.

5.Лопушнян Г.А. Применение кейс – метода на уроках физики// презентация

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52138-kejs--metod-v-obuchenii-fizike-v-kolledzhah-