Программа дополнительного образования кружка музыкально-ритмических занятий

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 627

 Невского района Санкт-Петербурга

Программа

дополнительного образования

кружка музыкально-ритмических занятий

Составитель:

учитель ГБОУ школы№ 627

Невского района Санкт-Петербурга

Андреева Ольга Андреевна

продолжительность освоения программы: 1 год

возраст учащихся: от 7 до 17 лет.

Санкт-Петербург

Актуальность программы

Обучение движениям под музыку детей с нарушениями слуха является одним из важных направлений образовательно-коррекционной работы, оказывающим позитивное влияние на формирование личности, всестороннее развитие, включение детей в широко распространенные в обществе виды художественной деятельности и досуга. Использование синтеза музыки и движений имеет особое значение для развития слухового восприятия детей (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов), а также для преодоления нарушений в двигательной сфере, включая недостаточную точность, координацию и ритмичность движений, затруднения в их произвольной регуляции и запоминании последовательности, в ориентировке в пространстве, снижение скоростно-силовых качеств. Музыкально-ритмические занятия способствуют развитию у глухих и слабослышащих детей эмоционально-волевой сферы, расширению познавательных интересов, автоматизации произносительных навыков, развитию слухового восприятия, эстетических вкусов. Все слабослышащие дети (по крайней мере, менее 98%) в большей или меньшей степени обладают остаточным слухом и в состоянии различать гудки, крики, громкие голоса и.т.п. Ослабленная слуховая функция проявляется по-разному: одни реагируют на низкие звуки, другие на – средние, а некоторые и на звуки высокого регистра. Восприятие интенсивности звуков тоже неодинаково. Глухота у детей в основном возникает в результате поражения слухового нерва, тогда как центральная нервная система остается не тронутой. Голосовой и артикуляционный аппарат так же не нарушен, но, как всякий орган, долго не функционирующий, слабо развит. В силу того, что обратной связи не происходит, затрудняется порождение речи (модуляции голоса и внятность произношения). Лишенный слуха воспринимает окружающую жизнь посредством зрительного и других сохранных анализаторов. Ребенок, имеющий остаточный слух, как правило, не умеет им пользоваться, но в процессе занятий овладевает первоначальными приемами восприятия музыкальных и речевых звуков.   Совершенствование кинестетических ощущений, работа по развитию слухового восприятия, а так же использование современной аппаратуры компенсирует природные недостатки, повышают самоконтроль в процессе речевого общения и постепенно приближают глухих к слабослышащим, а слабослышащих к слышащим. Решению этой трудной задачи в значительной мере способствует музыкальное воспитание.

Основной целью дополнительного образования является социализация детей с нарушенным слухом в обществе, средствами эстетического воспитания. Так,  обучение  неслышащих детей  танцам  не только развивает их двигательную сферу, учит взаимодействию с партнерами, но и позволяет им ощущать себя такими же детьми, как все.  

Задачей музыкально-ритмических занятий в школе глухих и слабослышащих является развитие слухового восприятия во взаимосвязи его с речевым и другими моторными компонентами, улучшение психо - эмоционального состояния детей

Музыкально- ритмическое воспитание в специальных дошкольных учреждениях направлено на решение  следующих задач:

Образовательные задачи:

• научить слушать и воспринимать музыку, выработать устойчивый навык пользования остаточным слухом.

• обогащать духовный мир  ребенка эстетическими переживаниями при восприятии музыкальных произведений.

• используя художественный образ как средство познания природы и общества, расширять представления ребёнка о прекрасном, воздействуя на его нравственное воспитание. 

• дать отдых зрению.

• развитие творческих способностей детей

• выражение своих чувств и эмоций через искусство

• раскрепощение и адаптация ребёнка к окружающей его социальной среде

• духовное сближение с родителями.

• научить различным простым танцевальным движениям (приставные шаги, повороты, наги крестом, хлопки)

• научить различным ритмическим рисункам и размерам в музыке

Коррекционные задачи:

• развивать словарный запас

• развивать устную связную речь

• совершенствовать навык чтения с губ простейших фраз, используемых на занятии.

• улучшить координацию движений ребёнка, устранить нарушения вестибулярного аппарата

• развить мышечной памяти, моторики, пластики

• развивать умение ориентироваться в пространстве.

Воспитательные задачи:

• научить вести себя в обществе

• высказывать своё мнение

• выслушивать мнение других участников группы

• научить вести себя на массовых мероприятиях, выездных занятиях и праздниках.

Программа рассчитана на 1 год для детей и подростков с 7 до 18 лет.

Принимаются все желающее дети не имеющие медицинских противопоказаний.

Форма проведения занятий групповая от 6 до 14 чел.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, т. е 4 часа в неделю, 144 часа в год.

Ожидаемыерезультаты по основному образовательному курсу программы:дети должны освоить навык пользоваться остаточным слухом, расширить свой кругозор, развить творческие способности. Обогатить свой духовный мир. Научиться различать ритмические рисунки, и размеры в музыке.

Ожидаемыерезультаты по коррекционному курсу программы:ребёнок должен научиться ориентироваться в пространстве, улучшить координацию движений, развить мелкую и крупную моторику, научиться считывать с губ, развить устную речь, расширить словарный запас, развить память, мышление, воображение.

Ожидаемыерезультаты по воспитательному курсу программы: дети должны стать более раскрепощёнными и коммуникабельными к окружающей их социальной среде, научиться общаться со сверстниками, педагогами и родителями. Должны знать правила поведения в обществе, на массовых мероприятиях, выездных занятиях.

Ожидаемые результаты достигнутые в процессе занятий и по окончанию курса программы выявляются в результате наблюдений педагога, заключительных итоговых занятий и тестирования в начале курса и конце прохождения программы.

Учебно – таматический план

Содержание программы

1.Вводное занятие

Теория. Ознакомление с расписанием занятий, правила поведения на занятиях. Правила пожарной безопасности на занятиях. Общее представление о музыкально – ритмических занятиях. Форма одежды.

Практика. Работа на выявление творческих способностей учащихся, общей начальной подготовки.

2. Постановка танца «Разминка». 18 ч

Теория. Общее ознакомление с движениями и техническим оснащением для танца (костюмы, ленты, музыкальное сопровождение) 1 ч

Практика:

• Разучивание приставных шагов 1 ч

• Упражнение на координацию движений 2 ч

• Повороты с хлопками 1 ч

• Прыжки на месте ходьба задом, развороты туловища в стороны, приседания 1ч

• манипуляция лентами 2 ч

• работа над синхронностью в группе (в течение всего курса)

• работа над вниманием (в течение всего курса)

• упражнение на укрепление вестибулярного аппарата (в течение всего курса)

• выход и уход со сцены, поклон 1 ч

• общие репетиции под музыкальное сопровождение 6 ч

• генеральная репетиция 2ч

• заключительный концерт 1 ч

3. Постановка танца «Кадриль» 18ч

Теория. Знакомство с русскими народными танцами. Ознакомление с движениями танца и техническим оснащением для танца (костюмы, расписные ложки, музыкальное сопровождение) 1 ч

Практика:

• знакомство с шумовыми муз. инструментами -ложки, и с простейшими приёмами игры на них. 2ч

• упражнение на внимание (в течение всего курса)

• упражнение на координацию движений в паре 1ч

• упражнение на координацию движений в сценическом

пространстве 1ч

• отработка приставных шагов в паре 1ч

• игра в «Ладушки» в паре 0.5 ч

• игра в «Ручеёк» 1ч

• отработка постановки рук на пояс 0.5 ч

• игра на ложках с танцевальными движениями 1ч

• поочередное выставление ноги на пятку 1ч

• плавная ходьба с разным положением рук 1ч

• общие репетиции под музыкальное сопровождение 5 ч

• выход и уход со сцены, поклон 1 ч

• генеральная репетиция 1ч

• заключительный концерт 1 ч

4.Постановка танца «Вальс цветов» 18 ч (дети от 7 до 12 лет)

Теория. Общее представление о бальном танце – вальс, его происхождении и трёх дольном размере. Ознакомление с техническим оснащением для танца (костюмы, музыкальное сопровождение).

• Практика:

• упражнение на координацию движений в паре (в течение всего курса)

• упражнение на внимание (в течение всего курса)

• разучивание шага в трёхдольном размере музыки 2ч

• упражнение «качели» постановка с пяток на носок 0.5 ч

• ходьба на носочках 0.5 ч

• работа над прямой осанкой (в течение всего курса)

• разучивание поворотов в паре 1ч

• отработка поворотов со сменой партнёра 1ч

• приглашение на вальс 1ч

• уход со сцены, поклон 0.5 ч

• работа над синхронностью движений в паре и группе (в течении всего курса)

• игры на воображение, фантазию и импровизацию ребёнка (показать, как ходит киска, летают птички, прыгает лошадка, прыгает зайчик, лягушка, ползёт змейка, бежит паровозик).

• общие репетиции 7 ч

• генеральная репетиция 1.5 ч

• заключительный концерт 1 ч

5.Постановка танца «Вальс» 36 ч (подростки от 14-18 лет)

Теория. Общее представление о бальном танце – вальс, его происхождении и трёх дольном размере. Ознакомление с техническим оснащением для танца (костюмы, музыкальное сопровождение) 4ч

• Практика:

• упражнение на координацию движений в паре (в течение всего курса)

• упражнение на внимание (в течение всего курса)

• разучивание шага в трёхдольном размере музыки 4ч

• разучивание и отработка движения «квадрат» 8ч

• работа над прямой осанкой (в течение всего курса)

• разучивание поворотов в паре 2ч

• разучивание движения «путонка» - шаги крестом, с перетопом

• приглашение на вальс 1ч

• уход со сцены, поклон 1 ч

• работа над синхронностью, пластичностью движений в паре и группе (в течение всего курса)

• игра на доверие к партнёру 1ч

• общие репетиции под музыкальное сопровождение 11 ч

• генеральная репетиция 3 ч

• заключительный концерт (выпускной) 1 ч

6. Постановка танца «полька-галоп» 18 ч

Теория. Общее представление о танце полька и галоп, их происхождении, темпе, размере в музыке. Ознакомление с техническим оснащением для танца (костюмы, музыкальное сопровождение). 2ч

Практика:

• упражнение на координацию движений в паре (в течение всего курса)

• упражнение на внимание (в течение всего курса)

• работа над прямой осанкой (в течение всего курса)

• работа над синхронностью, пластичностью и чёткостью движений в паре и группе (в течение всего курса)

• разучивание прыжков приставными шагами по кругу в паре 2 ч

• разучивание хлопков с поворотом 1 ч

• разучивание перекрестного шага с поворотом 2 ч

• Музыкально-ритмическая игра «Каравай» 1ч

• Общие репетиции под музыкальное сопровождение 8 ч

• Генеральная репетиция 1 ч

• Заключительный концерт 1 ч

7. Постановка инструментальной композиции «Камаринская» 36 ч

Теория. Общее представление о русских народных шумовых инструментах, о их происхождении, и их использовании в современном мире. Ознакомление с приёмами игры на ложках, трещотках, маракасах. 4 ч

Практика:

• упражнение на развитие мелкой моторики (в течение всего курса)

• упражнение на внимание (в течение всего курса)

• игра «Маланья» на развитие внимания, мышления 2 ч

• освоение приёмов игры на ложках (в течение всего курса)

• простукивание различных ритмических рисунков на ложках 2 ч

• простукивание различных ритмических рисунков на трещотках 2 ч

• освоение приёмов игры на трещотках 1 ч

• освоение приёмов игры на маракасах 0.5 ч

• работа над синхронностью, слаженностью игре на муз. инструментах в ансамбле ( в течение всего курса)

• разучивание танцевальных движений под музыкальное сопровождение 4 ч

• общие репетиции под музыкальное сопровождение 18 ч

• генеральная репетиция 1.5 ч

• заключительный концерт 1 ч

Список литературы

1. Абдуллин Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта (ред). 2002г, 272 стр.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Владос, 2000 г, 21 стр.

3. Бабенкова, Р.Д. Особенности координации движений у учащихся с дефектами развития (глухих, умственно отсталых и с церебральными параличами) 1980 г, 230 стр.

4. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка, Просвещение 1968 г, 415 стр.

5. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике 1972 г, 120 стр.

6. Радынова О. П. Музыкальное развитие детей "Гумманитарный издетельский центр ВЛАДОС" 1997 г. 606 стр.

7. Руднева С., Фиш Э. Музыкальное движение. Методическое пособие для педагогов музыкально-двигательного воспитания, работающих с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 2-е изд., перераб. и дополн. / Под ред. В. Царьковой. -СПб.: Издательский Центр "Гуманитарная Академия", 2000. - 320 с.

8. Яхнина Е.З.. Методика музыкально – ритмических занятий с детьми, имющими нарушения слуха. Москва, «Владос», 2003.г,114 стр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521393-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-kruzhka