Рабочая программа воспитания: социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 5»

_________________________________________________

Ул. Жуковского 5, г. Миасс Челябинской области, 456318. Тел. (3513) 53-88-05.

ОКПО 42511826, ОГРН 1027400878229, ИНН/КПП 7415031256/741501001

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ

Протокол № 01 _________ Зиновьева Е.Н.

от__26.08.2022 г. «16 » июля 2022 г.

Рабочая программа воспитания

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 5»

Срок реализации 2022/2023 учебный год

Г.Миасс.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1. 1. ОсобенностивоспитательногопроцессавМБДОУ №55

   2. Цель программы воспитания6

   3. Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания8

РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫВОСПИТАНИЯДОУ

1. 1. СодержаниепрограммывоспитаниянаосновеформированияценностейвДОУ11

   2. ОсобенностиреализациивоспитательногопроцессавДОУ11

   3. Направленияреализациипрограммывоспитания12

- патриотическое

- социальное

- познавательное

- физическое и оздоровительное

- трудовое

-этико-эстетическое

2.4. Особенностиреализациивоспитательногопроцесса

2.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы15

РАЗДЕЛ3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕУСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫВОСПИТАНИЯ

1. 1. Общиетребования кусловиямреализациипрограммывоспитанияДОУ17

   2. Нормативно-методическоеобеспечениереализациипрограммы17

   3. Материально-техническоеобеспечениереализациипрограммы18

   4. Календарный планвоспитательнойработы19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа воспитания является обязательной частью основной образовательнойпрограммыМБДОУ№5 (далее - ООПДО).

Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020года№304-ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»повопросамвоспитанияобучающихся»/ПрисоставленииПрограммывоспитанияиспользованы«Примернаяпрограммавоспитания»(одобренарешениемФедеральногоучебно-методическогообъединенияпообщемуобразованиюМинистерства просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена вРеестрпримерныхосновныхобщеобразовательныхпрограммиразмещенанасайтеhttps://fgosreestr.ru/, «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на периоддо2025 года».

Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

ВцентрепрограммывоспитаниявсоответствиисФедеральнымигосударственнымиобразовательнымистандартамидошкольногообразования(далее–ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личностидетей,втомчислеценностейздоровогообразажизни,развитияихсоциальных,нравственных,эстетических,интеллектуальных,физическихкачеств,инициативности,самостоятельностииответственности ребенка(1.6. п.6ФГОСДО).

Программапризванаобеспечитьдостижениедетьмиличностныхрезультатов,указанныхвоФГОСДО:ребенокобладаетустановкойположительногоотношениякмиру,к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственногодостоинства;активновзаимодействуетсовзрослымиисверстниками,участвуетвсовместных играх.Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других. Можетследоватьсоциальнымнормамповеденияиправиламвразныхвидахдеятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, вкоторомонживет;знакомспроизведениямидетскойлитературы;обладаетэлементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п. (4.6. ФГОСДО).

Впрограммеописанасистемавозможныхформиметодовработысвоспитанниками.

Программавоспитаниявключаетвсебятриосновныхраздела:

Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания;

Раздел 2. СодержаниепрограммывоспитанияДОУ;

Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1. 1. Особенностивоспитательногопроцессав МБДОУ №5

Образовательный процесс в МБДОУ №5 осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

МБДОУ №5 расположен в типовом здании, имеет один корпус по адресу Челябинская область, г. Миасс, ул. Жуковского, 5 ,вжиломкомплексе.Микрорайонявляетсяэкологическичистым,имеютсяоборудованныетротуарыдляпешеходов,пешеходныепереходы.РядомсДОУнаходитсяобщеобразовательная школа №18 МБДОУ №40.

ДОУ располагает базой: музыкальный зал, спортивный зал, кабинеты учителей-логопедов, педагога-психолога. Имеется необходимоеоборудование,атрибутыирасходныйматериал,осуществляетсяИКТсопровождениемероприятий.

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса воспитательныхуслугвыступают,впервуюочередь,родителивоспитанниковкакгарантыреализацииправ ребенканауход,присмотри оздоровление, воспитаниеи обучение.

Основной целью педагогической работы МБДОУ №5 является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

ПроцессвоспитаниявДОУосновываетсянаследующихпринципахвзаимодействияпедагогических работниковивоспитанников:

• позитивнаясоциализацияребенка(предполагает,чтоосвоениеребенкомкультурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения иобщениясдругимилюдьми,приобщениектрадициямсемьи,общества,государствапроисходит в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми и направлено насозданиепредпосылоккполноценнойдеятельностиребенкавизменяющемсямире;

• личностно-развивающийигуманистическийхарактервзаимодействиявзрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУидетей).Личностно-развивающеевзаимодействиеявляетсянеотъемлемойсоставнойчастьюсоциальнойситуацииразвитияребенкаворганизации,условиемегоэмоциональногоблагополучияиполноценного развития;

• содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)воспитательныхотношений.Этотпринциппредполагает активное участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых – вреализациипрограммы воспитания;

• партнерство ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость вотношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательнойработе являются важнейшим принципом воспитательной программы. Сотрудники ДОУдолжны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценностиитрадициисемейвоспитанников.Программапредполагаетразнообразныеформысотрудничествассемьейкаквсодержательном,такиворганизационномпланах.

• сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраныздоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитаниедетей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программдополнительногообразования детейдляобогащениядетскогоразвития.

Основнымитрадициямивоспитаниявобразовательнойорганизацииявляютсяследующие:

• стержнемгодовогоциклавоспитательнойработыДОУявляютсяключевыемероприятия МБДОУ №5, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ»,коллективныеделагруппыдетейподруководствомвоспитателячерезкоторыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогическихработников;

• важнойчертойкаждогоключевогомероприятия,событияибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругихсовместныхделпедагогов,детейиродителей,являетсяобсуждение,планирование,совместноепроведениеисозданиетворческогопродукта(коллективногоилииндивидуальногокаждогоучастника);

• в проведении мероприятий МБДОУ №5 поощряется помощь старших детеймладшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальныйтворческийпродукт, принятьучастие вобщественнозначимомделе;

• педагогическиеработникиДОУориентированынаформированиедетскогоколлективавнутриоднойвозрастнойгруппы,наустановлениедоброжелательныхитоварищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умениеиграть, заниматься интереснымделомвпаре,небольшой группе;

• ключевойфигуройвоспитаниявДОУявляетсявоспитательгруппы,реализующий поотношениюкребенкузащитную,личностноразвивающую,организационную,посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель являетсядля ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственностьзасозданиеусловийдляличностногоразвитияребенка.

Интеграция семейного и дошкольного воспитания – одно из главных направлений работы МБДОУ №5, так как цель этой работы - сохранение приоритета семейного воспитания, привлечение семей к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, экскурсий и др.

1.2.Цель и задачи программы воспитания

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбуОтечествакаксвоюличную,осознающийответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа РоссийскойФедерации.

Цель воспитания в ДОУ – личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся:

− в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);

− в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально значимых отношений);

− в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения, применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта социально значимых дел).

Главной задачей программы является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.

Конкретизацияобщейцеливоспитанияприменительноквозрастнымособенностямдошкольников.

Ввоспитаниидетеймладшегодошкольноговозраста

Обеспечениепозитивнойсоциализации,мотивации,поддержкииразвитияиндивидуальностидетейчерезобщение,игру,участиевисследовательскойдеятельностиидругихформахактивности.

Задачи:

• развиватьположительноеотношениеребенкаксебеидругимлюдям;

• сформироватькоммуникативнуюисоциальнуюкомпетентности;

• развиватьудетейинтерескэстетическойсторонедействительности,ознакомлениесразнымивидамиижанрамиискусства(словесного,музыкального,изобразительного), в том числе народноготворчества;

• содействоватьстановлениюудетейценностейздоровогообразажизни;

• – сформироватьстремлениебытьпричастнымктрудувзрослых(помогаетполиватьиубиратьучасток,расчищатьдорожкиотснега,ремонтироватьигрушкиикнигиидр.),стремлениеоказыватьпосильнуюпомощь,поддерживатьчувствоудовлетворения отучастиявразличныхвидахдеятельности,втом числетворческой;

• сформировать представлениео России как своей стране, узнаватьи называтьсимволикусвоейстраны(флаг,герб,гимн).

Ввоспитании детейстаршегодошкольноговозраста:

1. Обеспечениеразвитияобщейкультурыличностиребенка,интеллектуально-познавательныхспособностей,социально-нравственных,эстетических,физическихкачеств.

Задачи:

• обогащатьпредставлениядетейомногообразиикультурныхнормиценностей,принятых вобществе;

• поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми исверстникамивразныхвидахдеятельности,становление детскогосообщества;

• воспитыватьчувствоответственности,самостоятельности,инициативности,формирование основпатриотизма;

• углублятьпредставлениядетейоправилахбезопасногоповеденияиумениеследовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здоровогообраза жизни;

• сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношениикприродеипониманиисамоценностиприроды;

• развиватьпредпосылкивосприятияипониманияпроизведенийискусства(живопись,графика,скульптура,архитектура)вмногообразииегожанров(портрет,пейзаж, натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес крусскому языку, языкамдругих народов;

• поощрятьпроявленияморально-волевыхкачеств.

1. Организацияработыссемьямивоспитанников,ихродителямиилизаконными представителями направлена на совместное решение вопросов личностного развитиядетей.

Задачи:

• Приобщение родителейкучастиювжизниДОУ.

• Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

• Повышениепедагогическойкультурыродителей.

Видывзаимоотношений,посредствомкоторыхбудетосуществлятьсявзаимодействие:

• сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежитпривилегия указывать,контролировать,оценивать;

• взаимодействие-способорганизациисовместнойдеятельности,котораяосуществляетсянаоснованиисоциальнойперцепции(чувственногопознанияокружающего мира) испомощью общения.

ПланомернаяреализацияпоставленныхзадачпозволиторганизоватьвДОУинтересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективнымспособомвоспитанияподрастающегопоколения.

1. 1. Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, а деятельностьвоспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтомурезультаты достиженияцеливоспитанияпредставленыв видедвухописательныхмоделей

–«ПортретавыпускникаДОУ»и «ПортретагражданинаРоссии».

1. 1. 1. Планируемыерезультатывоспитаниядетей в раннемвозрасте(к3 годам)

В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагаетсядостижение следующихрезультатов,основанныхна целевыхориентирах:

ПортретГражданинаРоссии2035года

1.Патриотизм

Хранящий верность идеалам Отечества,гражданского общества, демократии,гуманизма,миравовсеммире.

Действующий в интересах обеспечениябезопасности и благополучия России,сохранения родной культуры,историческойпамятиипреемственностина основе любви к Отечеству, малойродине,сопричастности кмногонациональному народу России,принятиятрадиционныхдуховно-нравственных ценностей человеческойжизни, семьи, человечества, уважения ктрадиционнымрелигиямРоссии.

Уважающийпрошлоероднойстраныиустремлённыйвбудущее.

2. Гражданская позиция иправосознание

Активно и сознательно принимающийучастиевдостижениинациональныхцелейразвития Россиивразличныхсферахсоциальной жизни и экономики,участвующийвдеятельностиобщественныхобъединениях,волонтёрских и благотворительныхпроектах.Принимающийиучитывающийвсвоихдействияхценностьинеповторимость, праваисвободыдругих людейнаосноверазвитогоправосознания.

3.Социальнаянаправленностьизрелость

Проявляющийсамостоятельностьиответственностьвпостановке

4.Интеллектуальная самостоятельностьСистемно, креативно и критическимыслящий, активно и целенаправленнопознающий мир, самореализующийся впрофессиональнойиличностнойсферахнаосновеэтическихиэстетическихидеалов.

5.Экономическаяактивность

Проявляющий стремление ксозидательному труду, успешнодостигающий поставленных жизненныхцелей за счёт высокой экономическойактивностииэффективногоповедениянарынке труда в условиях многообразиясоциально-трудовыхролей,мотивированный к инновационнойдеятельности.

6. Коммуникация и сотрудничествоДоброжелательно, конструктивно иэффективно взаимодействующий сдругими людьми – представителямиразличныхкультур,возрастов,лицсограниченнымивозможностямиздоровья

7.ЗдоровьеибезопасностьСтремящийся к гармоничному развитию, осознанновыполняющий правила здорового иэкологически целесообразного образажизни и поведения, безопасного длячеловека и окружающей среды (в томчисле и сетевой), воспринимающийприроду как ценность, обладающийчувством меры,рачительноибережноотносящийся к природным ресурсам,ограничивающийсвоипотребности.

Планируемыерезультатывоспитаниядетейв дошкольномвозрасте

Впроцессе воспитаниякокончаниюдошкольноговозраста (ксемигодам)предполагаетсядостижение следующихрезультатов,основанына целевыхориентирах:

1.Патриотизм

Хранящий верность идеалам Отечества,гражданского общества, демократии,гуманизма,миравовсеммире.

Действующий в интересах обеспечениябезопасности и благополучия России,сохранения родной культуры,историческойпамятиипреемственностина основе любви к Отечеству, малойродине,сопричастности к

2.Гражданскаяпозицияи правосознание

Активноисознательнопринимающийучастиев достижениинациональных

целей развития России в различных сферахсоциальной жизни и экономики,участвующийвдеятельностиобщественныхобъединениях,волонтёрских и благотворительныхпроектах.Принимающийиучитывающийвсвоихдействияхценностьинеповторимость, права и свободы другихлюдейнаосноверазвитогоправосознания.

3.Социальнаянаправленностьи зрелость

Проявляющийсамостоятельностьиответственностьвпостановкеи

достижениижизненныхцелей,активность,честность и принципиальность вобщественнойсфере,нетерпимость кпроявлениямнепрофессионализмавтрудовой деятельности, уважение ипризнание ценности каждой человеческойличности,сочувствиеидеятельноесострадание к другим людям. Сознательноитворческипроектирующийсвой жизненныйпуть,использующийдляразрешенияпроблемидостиженияцелей средствасаморегуляции,самоорганизации ирефлексии.

4.Интеллектуальнаясамостоятельность

Системно, креативно и критическимыслящий, активно и целенаправленнопознающий мир, самореализующийся впрофессиональнойиличностнойсферахнаосновеэтическихиэстетическихидеалов.

5.ЭкономическаяактивностьПроявляющий стремление ксозидательному труду, успешнодостигающий поставленных жизненныхцелей за счёт высокой экономическойактивностииэффективногоповедениянарынке труда в условиях многообразиясоциально-трудовыхролей,мотивированный к инновационнойдеятельности.

6.Коммуникация и сотрудничествоДоброжелательно, конструктивно иэффективно взаимодействующий сдругими людьми – представителямиразличныхкультур,возрастов,лицсограниченными возможностями здоровья(втом числевсоставекоманды); уверенновыражающий свои мысли различнымиспособаминарусскомиродномязыке.

7.ЗдоровьеибезопасностьСтремящийся к гармоничному развитию, осознанновыполняющий правила здорового иэкологически целесообразного образажизни и поведения, безопасного длячеловека и окружающей среды (в томчисле и сетевой), воспринимающийприроду как ценность, обладающийчувством меры,рачительноибережноотносящийся к природным ресурсам,ограничивающийсвоипотребности.

8.Мобильностьиустойчивость

Сохраняющийвнутреннююустойчивостьв динамично меняющихся инепредсказуемых условиях,гибкоадаптирующийся к изменениям,проявляющий социальную,профессиональную и образовательнуюмобильность,втомчислевформенепрерывного самообразования исамосовершенствования.

РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫВОСПИТАНИЯДОУ

1. 1. СодержаниепрограммывоспитаниянаосновеформированияценностейвДОУ

Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,«…должносодействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимоотрасовой,национальной,этнической,религиознойисоциальнойпринадлежности,учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации праваобучающихсянасвободныйвыбормненийиубеждений,обеспечиватьразвитиеспособностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии спринятымивсемьеиобществедуховно-нравственнымиисоциокультурнымиценностями».

СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, однойиззадачкоторогоявляетсяобъединениевоспитанияиобучениявцелостныйобразовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей,принятыхвобществеправилинормповедения винтересахчеловека,семьи,общества:

−социально-коммуникативноеразвитие;

−познавательноеразвитие;

−речевоеразвитие;

−художественно-эстетическоеразвитие;

−физическоеразвитие.

1. 1. Виды, формы и содержание деятельности

Видыдеятельности:

• игровая,включаясюжетно-ролевуюигру,игрусправиламиидругиевиды игры,

• коммуникативная(общениеивзаимодействиесовзрослымиисверстниками),

• познавательно-исследовательская(исследованияобъектовокружающегомираиэкспериментирования сними),

• восприятиехудожественнойлитературыифольклора,

• самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд(впомещенииинаулице),

• конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу,

• природныйиинойматериал,изобразительная(рисование,лепка,аппликация),

• музыкальная(восприятиеипониманиесмысламузыкальныхпроизведений,пение,музыкально-ритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах)

• двигательная(овладениеосновнымидвижениями)формыактивностиребенка.

Формыорганизациидеятельности

• игра,игровоеупражнение,игра-путешествие,занятие;

• тематическиймодуль,коллекционирование,

• чтение,беседа/разговор,ситуации,

• конкурсы,викторины,коллективноетворческоедело,

• проекты,эксперименты,длительныенаблюдения,экологическиеакции,экскурсии,пешеходные прогулки.

• мастерская,клубныйчас,

• праздники,развлечения,физкультурно-спортивныесоревнования,

• театрализованныеигры,инсценировки.

Практическаяреализацияцелиизадачвоспитанияосуществляетсяврамкахследующих направлений воспитательной работы ДОУ, каждое из которых представлено всоответствующеммодуле.

2.3.Направления реализации программы воспитания.

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольноговозраставсех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурныхценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

• социально-коммуникативноеразвитие;

• познавательноеразвитие;

• речевоеразвитие;

• художественно-эстетическоеразвитие;

• физическоеразвитие.

1. 1. 1. Патриотическоенаправлениевоспитания

ЦенностиРодина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувствалюбви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческогобытия, особенностей образажизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

• когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

• эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;

• регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традицияхсвоего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Задачипатриотическоговоспитания:

1. формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;

2. воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

3. воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этническойпринадлежности;

4. воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

• ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

• организацииколлективныхтворческихпроектов,направленныхнаприобщение

детей

кроссийскимобщенациональнымтрадициям;

• формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельностичеловека.

2.3.2.Социальноенаправлениевоспитания

Ценностисемья, дружба, человек исотрудничестволежат в основе социального направления воспитания.

Вдошкольномдетстверебенок открываетЛичностьдругогочеловекаиего значение

в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольникапредставленияомирепрофессийвзрослых,появлениек моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основнаяцельсоциальногонаправлениявоспитаниядошкольниказаключаетсяв формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяютсяосновныезадачисоциальногонаправлениявоспитания.

1. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы.Анализпоступковсамихдетей в группе в различных ситуациях.

2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

• организовыватьсюжетно-ролевыеигры(всемью,вкомандуит. п.),игрыс правилами, традиционные народные игры и пр.;

• воспитыватьудетейнавыкиповедениявобществе;

• учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;

• учитьдетейанализироватьпоступкиичувства–своиидругихлюдей;

• организовыватьколлективныепроектызаботыи помощи;

• создаватьдоброжелательныйпсихологическийклиматвгруппе.

2.3.3.Познавательноенаправление воспитания

Ценность –знания.Цельпознавательногонаправлениявоспитания– формирование ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,вкоторойинтегрированоценностное,эмоциональноокрашенноеотношениекмиру, людям, природе, деятельности человека.

Задачипознавательногонаправлениявоспитания:

1. развитиелюбознательности,формированиеопытапознавательнойинициативы;

2. формированиеценностногоотношенияквзросломукакисточникузнаний;

3. приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники, дискуссии и др.).

Направлениядеятельностивоспитателя:

• совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;

• организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

• организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

2.3.4.Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания

Ценность–здоровье.Цельданногонаправления–сформироватьнавыкиздорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачипоформированиюздоровогообраза жизни:

• обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровьесберегающихтехнологий,иобеспечениеусловийдлягармоничногофизического и эстетического развития ребенка;

• закаливание,повышениесопротивляемостиквоздействиюусловийвнешней

среды;

• укреплениеопорно-двигательногоаппарата;развитиедвигательныхспособностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

• формированиеэлементарныхпредставленийвобластифизическойкультуры, здоровья и безопасного образа жизни;

• организациясна,здоровогопитания,выстраиваниеправильногорежима дня;

• воспитаниеэкологическойкультуры,обучениебезопасности жизнедеятельности.

Направлениядеятельностивоспитателя:

• организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

• созданиедетско-взрослых проектовпоздоровомуобразужизни;

• введениеоздоровительныхтрадицийвДОО.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что онидолжны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

• формироватьуребенканавыкиповедениявовремяприемапищи;

• формироватьуребенкапредставленияоценностиздоровья,красотеи чистоте тела;

• формировать уребенкапривычкуследитьзасвоимвнешним видом;

• включатьинформациюогигиеневповседневнуюжизньребенка,вигру.

Работапоформированиюуребенкакультурно-гигиеническихнавыковдолжна вестись в тесном контакте с семьей.

2.3.5.Трудовоенаправлениевоспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен приниматьучастиевтруде,итенесложныеобязанности,которыеонвыполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказываетнадетейопределенноевоспитательноевоздействиеиподготавливаетих к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельностивзрослых

итрудасамихдетей.

1. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

2. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

• показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

• воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей,воспитателя,сверстников),таккакданнаячертанепременносопряженас трудолюбием;

• предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

• собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

• связыватьразвитиетрудолюбиясформированиемобщественных мотивовтруда, желанием приносить пользу людям.

2.3.6.Этико-эстетическоенаправлениевоспитания

Ценности –культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законамчеловеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваютсяребенкомвместесопытомповедения,с накоплением нравственных представлений.

Можновыделитьосновныезадачиэтико-эстетическоговоспитания:

1. формированиекультурыобщения,поведения,этическихпредставлений;

2. воспитаниепредставленийозначенииопрятностиикрасотывнешней,ее влиянии на внутренний мир человека;

3. развитиепредпосылокценностно-смысловоговосприятияипониманияпроизведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

4. воспитаниелюбвикпрекрасному,уваженияктрадициямикультуреродной страны и других народов;

5. развитиетворческогоотношениякмиру,природе,бытуикокружающей ребенка действительности;

6. формированиеудетейэстетическоговкуса,стремленияокружатьсебяпрекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДООдолжен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

• учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

• воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

• воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

• воспитыватькультурудеятельности,чтоподразумеваетумениеобращаться сигрушками,книгами,личнымивещами,имуществомДОО;умениеподготовиться кпредстоящейдеятельности,четкоипоследовательновыполнятьизаканчиватьее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цельэстетического воспитания – становлениеу ребенка ценностного отношенияк красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

• выстраиваниевзаимосвязихудожественно-творческойдеятельностисамихдетей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

• уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;

• организациювыставок,концертов,созданиеэстетическойразвивающейсредыи

др.;

• • формированиечувствапрекрасногонаосновевосприятияхудожественного

слованарусскоми родномязыке;

• • • реализациявариативностисодержания,формиметодовработысдетьмипо разным направлениям эстетического воспитания.

2.4. Особенностиреализациивоспитательногопроцесса

Патриотическое воспитание является приоритетным воспитательнымнаправлением ДОУ. Данная работа включает в себя целый комплекс задач: формирование у детей ценностного отношения к семье, дому, детскому саду, городу, стране; формированиебережногоотношениякприродеи всемуживому; воспитаниеи уважениек людям труда; развитие интереса к русским традициям и промыслам, а также традициям народов Южного Урала; расширение представлений о нашей Родине и народах, населяющих ее; знакомство с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственностизадостижениястраны;формированиетолерантности,чувства уваженияк другим народам и их традициям. Для решения данных задач в образовательном процессе ДОУ реализуется региональная программа под редакцией Е.С Бабуновой «Наш Дом – Южный Урал», Программы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

«ЮжныйУрал:шагзашагом»,[авт.-сост.:КаптелинаЛ.В.идр.]Челябинск,2016г.

В развивающей предметно – пространственной среде созданы уголки краеведения, мини-музеи «Русская изба», «Русская игрушка», систематизированы пособия, дидактические игры, альбомы, детская литература.

Особенности осуществления образовательного процесса отличают природно- климатические и экологические, национально-культурные и этнокультурные,культурно- исторические и другие особенности.

Детскийсад расположенвцентральнойчастигородаМиасс,наберегурекиМиасс.

ГородМиасс4-ыйпочисленностинаселениягородвЧелябинской области.

Город областного подчинения. Территориягорода–111,90км2

Город Миасс расположен у подножия Ильменских гор (Южный Урал). Город построен на реке с одноименным названием.

Население151472жителей(2020г.)

Национальный состав: русские -89,4%, башкиры-3,6%, татары-3,4%,украинцы- 1,1%. Данный факт учитывается при формировании у дошкольников основ межэтнического взаимодействия.

Основан город Миасс18 ноября 1773 году.Со строительства медеплавильного завода И. Лунгина. В 19 веке долина реки Миасс превратилась в огромный золотой промысел. В 1836 году здесь разрабатывались 54 рудника и 23 золотые россыпи.

Градообразующими предприятиями являются автомобильный завод УРАЛ и ГРЦ Макеева.

Другие крупные предприятия города – «Миассэлектроаппарат», «НПО электромеханики», «Миасский машиностроительный завод», «Предприятие Системы Папилон», «ТРЭК».Многопредприятий,занимающихсяпроизводствоммебели,основные среди них – ООО «Миасские кухни» (Лорена) и «Ивкор».

Ознакомление с профессиями предприятий города способствуют воспитанию культуры труда (воспитанию трудолюбия, творческого отношения к труду).

Достопримечательностью является музей Ильменского заповедника. Шесть постоянных экспозиций размещаются на обширной территории в 2000 кв. метров. Самая интересная часть – минералогическая. Подобного изобилия минералов невозможно отыскать ни в каком другом месте на земле — здесь можно обнаружить почти все элементы таблицы Менделеева. Не случайно в музее заповедника так много экспонатов с местными «именами» – ильменит, миасскит, ушковит, самарскит — все они найдены в Ильмен-тау. Здесь же можно купить сувениры из уральского камня.

Памятником архитектуры является Дом золотопромышленника Симонова, где в настоящее время расположен Краеведческий музей. Посещая экспозиции и выставки в музеях, дети знакомятся с историей развития города и градообразующего предприятия,что способствует воспитанию чувства любви к малой Родине, гордости за свой народ,край и страну.

Памятником воинам погибшим в годы Великой Отечественной войны является мемориал «Скорбящая мать», расположенный на центральной площади города (1967 г.). На Предзаводской площади установлен памятник первому уральскому автомобилю «ЗИС

– 5в» (1985 г.) Памятники расположены в центре города, что позволяет педагогическому коллективу совместно с родителями (законными представителями) ребенка более полно реализовать гражданско-патриотический компонент образования и воспитания дошкольников, организуя ежегодные акции памяти с участием дошкольников.

Расположение ДОУ вблизи транспортной инфраструктуры, сотрудничество с инспектором отдела ГИБДД по г. Миассу, позволяет проводить с дошкольниками наблюдения и практические мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на улице и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, целью которых является осознание дошкольниками необходимости соблюдать меры предосторожности, стремление сохранить своѐ здоровье.

Основнымитрадициямивоспитаниявучрежденииявляютсяследующие:

• стержнемгодовогоциклавоспитательнойработыДОУявляютсяключевыеобщие для всего детского сада событийные мероприятия, коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;

• важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);

• в проведении общих мероприятий поощряется помощь старших детей младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;

• педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе; ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.

В детском саду создана система методического сопровождения педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей (законных представителей) ребенка стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитаниемребенка);обеспечениеправародителейнауважениеипонимание,научастие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров,сотрудников.

Основныезадачивзаимодействиядетскогосадассемьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском садуи семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитаниидошкольников;

• информированиедругдругаобактуальныхзадачахвоспитанияи

обучениядетейиовозможностях детскогосадаисемьиврешенииданных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогови родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основныепринципывработессемьями воспитанников:

• открытостьдетскогосададля семьи;

• сотрудничествопедагоговиродителейввоспитаниидетей;

• создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Педагоги для взаимодействия с семьей используют современные средства связи в социальных сетях: родительские чаты в мессенджерах, официальный сайт МБДОУ № 5, сайты групп, группа МБДОУ № 5 ВКонтакте, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания, виртуальные консультации воспитателей и специалистов ДОУ; наглядную пропаганду (информационные бюллетени, буклеты, флаеры, инфографику, тематические стенды, фотовыставки и др.); привлекают родителей к участию в проведении праздников, развлечений, экскурсий, акций, мастер-классов. Экскурсии, целевые прогулки, походы (совместно с родителями) помогают дошкольнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внесадовых ситуациях. В рамках взаимодействия с семьей в ДОУ, одной из эффективных форм поддержки являются консультационные встречи со специалистами. В ходе встреч обсуждаются вопросы, касающиеся различных сторон воспитания и развития детей. Периодичность встреч и тематика определяется запросом родителей. Для получения дополнительной информации о характере и причинахвозникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения проводятся микроисследования в сообществе детей и родителей ( анкеты, тесты, опросники).

В преддверии Дня Победы в ДОУ проходят мероприятия, направленные на укрепление нравственно-патриотических чувств дошкольников, любви к своей Родине и уваженияклюдям,которыековалиПобеду,формированиезнанийоВОВчерезразличные виды деятельности. Для воспитанников ДОУ организуются беседы, тематические занятия, викторины «Что я знаю о войне», оформляются выставки совместного творчества «День Победы»«Япомню,ягоржусь!»,оформляютсямини-музеи,патриотическаяакция

«Открыткаветерану»,участиевфестивале«Краснаягвоздика», участиевконкурсечтецов

«Строки, опаленные войной».Воспитанники ДОУ вместе с родителями присоединяютсяк Всероссийским акциям «ОКНА ПОБЕДЫ», «Георгиевская ленточка».

Большой популярностью в ДОУ пользуются конкурсы детско-родительского творчества«Осенниефантазии»,«Подаркидляелки»,«Весеннеенастроение»,

«Кормушка» и др; народные фольклорные праздники «Осенины», «Масленица», и др.; спортивные праздники «Спорт – наш друг», «Лыжные гонки», «Папа, мама, я –спортивная семья!».

Педагогический коллектив признает важность привлечения родителей к тесному сотрудничеству между ДОУ и семьей. Педагоги убеждены, что, только взаимодействуя с родителями (законными представителями),можнодобитьсяположительныхрезультатовв воспитании и обучении детей, оздоровлении и подготовки их к школе. Причем наше взаимодействиемырассматриваемкаксоциальноепартнерство,что подразумеваетравное

участие детского сада и семьи в воспитании ребѐнка в рамкахединого воспитательногопространства.

2.5.Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы

Самоанализ организуемой в МБДОУ № 5 воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в МБДОУ № 5, являются:

1. • принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

   • принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;

   • принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

1. • принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами анализа организуемого в МБДОУ № 5воспитательного процесса являются:

1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитиядошкольников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы.

Осуществляется анализ воспитателями совместно с заместителем заведующего или старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета МБДОУ № 5

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

1. Состояние организуемой в МБДОУ № 5совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем заведующего и старшим воспитателем, воспитателями.

Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместнойдеятельностидетейивзрослыхмогутбытьбеседысородителями,педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета МБДОУ № 5

Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс:

1. • качествомпроводимыхобщесадовскихмероприятий;

   • качествомсовместнойдеятельностивоспитателейиродителей;

   • качествомпроводимыхэкскурсий,экспедиций,походов;

   • качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных мероприятий.

Итогомсамоанализаорганизуемойвоспитательнойработыв МБДОУ№5является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическомуколлективу.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

1. 1. ОбщиетребованиякусловиямреализацииПрограммывоспитания

Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня ДО на уровень НОО:

• • Обеспечениеличностноразвивающейпредметно-пространственнойсреды,в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.

  • Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.

  • Взаимодействиесродителямиповопросамвоспитания.

  • Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

3.1.1.Психолого-педагогическиеусловия

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимныймомент,традицииутреннейвстречидетей,индивидуальнаябеседа,общиедела,

совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

ПроектированиесобытийвДОУвозможновследующихформах:

• разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско- взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);

• проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладноетворчество ит. д.), профессий, культурных традиций народов России;

• создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком

3.1.2.Организацияпредметно-пространственнойсреды

Развивающая предметно-пространственная среда построена в ДОУ с учетом требований ФГОС ДО, содержанием ООП ДО, отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику образовательных отношений и включает:

• • оформление помещений;

  • наполнениеоборудованием;

  • наборамиигри игрушек.

РППС ДОУ отражает ценности, на которых построена ПВ, способствует их принятиюи раскрытию ребенком.

Средавключаетзнакиисимволыгосударства,региона,городаиОО.

Средаотражаетрегиональные,этнографические,конфессиональныеидругиеособенности социокультурных условий, в которых находится организация.

Средадолжнабытьэкологичной,природосообразнойибезопасной.

Средаобеспечиваетребенкувозможностьобщения,игрыисовместнойдеятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.

Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.

Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.

Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда Учреждения гармонична и эстетически привлекательна.

При выборе материалов и игрушек для РППС коллектив Учреждения ориентировался на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

3.1.3.Кадровоеобеспечениевоспитательногопроцесса

РеализацияПрограммывоспитанияобеспечиваетсяштатнымисотрудникамиДОУ.

Административно-управленческийперсонал:

Заведующий–1

Педагогическийперсонал:Старший воспитатель – 1 Воспитатель – 14

Музыкальный руководитель – 1 Инструкторпофизическойкультуре-2

Учитель-логопед – 2

Функционал

Вцелях эффективнойреализацииПВвДОУсозданыусловиядля:

• • профессионального развития педагогических и руководящих работников (прохождение курсовой подготовки по программам повышения квалификации, городские профессиональные объединения педагогических работников, научно-практические конференции, семинары и т.д.);

  • консультативнойподдержкипедагогическихработниковповопросамвоспитания, образования и охраны здоровья детей;

  • организационно-методического сопровождения процесса реализации ПВ, (педагогический совет, семинар-практикум, педагогический час, неделя педагогического мастерства, «Школа молодого педагога» по повышению профессионального мастерства начинающих педагогов, творческие группы, в состав, которой вошли опытные, инициативные и целеустремленные педагоги ДОУ, внедрена система наставничества.

1. 1. Нормативно-методическоеобеспечениереализацииПрограммы

воспитания

Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения реализации Программы воспитания в ДОУ включает:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

• Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31июля 2020 г. № 304-ФЗ;

• Указ Президента РФ Путина В.В. от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 г.»;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства РФот 29.05.2015 г. № 996-р; Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы). Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.

№1642.

• Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г.,

• Примерная рабочая программа воспитания для образовательныхорганизацийреализующих образовательные программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 01.07.2022 г. № 2/21).

ОсновныелокальныенормативныеактыМБДОУ№5:

• Программаразвития ДОУ;

• Основнаяобразовательнаяпрограммадошкольного образования;

• Рабочаяпрограмма воспитания;

• Календарныйпланвоспитательнойработы;

• Локальные акты по разработке и внедрению рабочей программы воспитания в МБДОУ № 5, рабочиепрограммыпедагоговгрупп,какчастьООПДОирабочей программы воспитания;

• должностные инструкции работников ДОУ, отвечающих за организацию воспитательной деятельности;

• документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ (штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в ДОУ);

• договорсотрудничествасМАОУСОШ№18;

• договоры о взаимодействии с социокультурными учреждениями города - Централизованной библиотечной системой г. Миасса.



3.2.1.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемыхличностныхрезультатоввработесособымикатегориямидетей

Вдошкольномвозрастевоспитание,образованиеиразвитие–этоединый процесс.

Инклюзия (дословно - «включение») – готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада: Инклюзивное образование в ДОУ – норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в Учреждении.

На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОУ обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальностидостижений каждого ребенка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.Детскаяидетско-взрослаяобщностьвинклюзивномобразовании

развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенкав социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценкуи уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

Основными условиями реализации ПВ в ДОУ, реализующем инклюзивное образование, являются:

• • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  • построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  • формированиеиподдержкаинициативыдетейвразличныхвидахдетскойдеятельности;

  • активноепривлечениеближайшегосоциальногоокруженияквоспитаниюребенка ЗадачамивоспитаниядетейсОВЗвусловияхдошкольнойобразовательной организацииявляются:

  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;

  • формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;

  • обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;

  • расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;

• • взаимодействиессемьейдляобеспеченияполноценногоразвитиядетейсОВЗ;

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

1. 1. Материально-техническоеобеспечениеПрограммы

МБДОУ № 5 имеет 12 групповых помещений,которые имеют отдельные спальные помещения для детей, туалетные комнаты, приемные. В групповых помещениях осуществляются все виды детской деятельности (игровая, коммуникативная,двигательная,изобразительная,музыкальная,самообслуживаниеиэлементарныйбытовой труд, конструирование, познавательно-исследовательская, восприятие детской художественной литературы и фольклора)

Учреждения оснащено следующими техническими средствами – интерактивные доски, компьютеры, принтеры, проекторы, экраны, музыкальный центр, магнитофоны,фортепиано.

Имеется музыкальный и спортивный залы оснащенные музыкальным и спортивным оборудованиемв полном объеме.

В детском саду имеются: кабинет заведующего, медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет, методический кабинет, кабинет дополнительного образования, прачечная, пищеблок.

Коридоры и холлы ДОУоформлены информационными стендами, где размещена информация для родителей, фотопрезентации из жизни учреждения и выставки детских работ.

Натерриториидетскогосада-зеленыенасаждения,разбитыцветники,

«зеленые» изгороди. Оборудована спортивная площадка, на которой размещены –горки, оборудование для метанияилазания,скамейки.На территории имеется учебно-тренировочный перекресток для проведения развлечений по правилам дорожной безопасности.

Каждая возрастная группа имеет участок для проведения прогулок, где размещены -веранды,песочницы, малые формы (домики, машины, скамейки). Все участки оборудованы верандами.

Обеспеченностьучебно-методическимиматериаламиисредствами

воспитания

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Под ред. Р.Б. Стеркиной,О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой, - М.: Просвещение, 2011

2. Наш дом – Южный Урал: программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. –Челябинск: Челябинское областное отделениеРоссийского детского фонда, АБРИС, 2014. Авторы - составители Бабунова Е.С. , С.Ф. Багаутдинова и др.

3. Программыпопатриотическомувоспитаниюдетейдошкольноговозраста

«Южный Урал:шаг за шагом», [авт.-сост.: Каптелина Л. В. и др.]Челябинск, 2016 г.

1. Природа Южного Урала (Иллюстративное приложение к программно- методическому комплексу Наш дом – Южный Урал). Челябинск, 2014 год

2. Жизнь и труд людей на Южном Урале (Иллюстративное приложение к программно-методическому комплексу Наш дом – Южный Урал). Челябинск, 2014 год.

3. Прирбщение дошкольников к декаративно-прикладномуискусствуУрала. Учебное пособие. Челябинск,2012.

4. Коротовских Л.Н., Мересенко Л.К., Москвина Л.А.Уральские промыслы. Челябинск, Взгляд, 2003.

5. Азбукапрофессий.ЮжныйУрал.Учебноенаглядноепособие.Челябинск, 2014.

6. ПроМиассивсе-все-все.Детскаякраеведческаяэнциклопедия,Миасс,2017год

7. Как наши предки открывали мир. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

8. Как наши предки шили одежду. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012.

9. Как наши предки выращивали хлеб. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

10. Государственные символы РФ. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.

11. Космос.Наглядно-дидактическоепособие,М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

12. БелаяК.Ю.Формированиеосновбезопасностиудошкольников.Пособиедляпедагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

13. СаулинаТ.Ф.Знакомимдошкольниковсправиламидорожногодвижения:Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

14. Бордачева И.Ю. Дорожные знаки. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

15. Бордачева И.Ю. Безопасность на дорогах. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

16. Губанова Н.Ф.Развитиеигровой деятельности. Системаработыв1 мл. группе– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

17. Губанова Н.Ф. Развитиеигровой деятельности. Система работы во 2 мл. группе–М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

18. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

19. СтепаненковаЭ.Я.Сборникподвижныхигр–М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

20. БуреС.Р.Социально-нравственноевоспитаниедошкольника.--М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.

21. ЭльконинД.Б.Психологияигры.М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,1999.

22. КуцаковаЛ.В.Трудовоевоспитаниевдетскомсаду.Длязанятийсдетьми3-7лет.

–-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

1. ВераксаН.Е.,ВераксаА.Н.Проектнаядеятельностьдошкольников.–М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

2. ПавловаЛ.Ю.Сборникдидактическихигрпоознакомлениюсокружающим миром. 4-7 лет– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

3. ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.Втораямладшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

4. ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

5. ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

2. ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.Подготовительная группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

3. ДыбинаО.В.Неизведанноерядом.Опытыиэкспериментыдлядошкольников.– М.: ТЦ Сфера, 2014.

4. СоломенниковаО.А.Ознакомлениесприродойвдетскомсаду.1младшаягруппа.

-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. РыжоваЛ.В.Методикадетскогоэкспериментирования.–СПб.:ОООиздательство

«Детство-пресс»,2014.

1. НиколаеваС.Н.Методикаэкологическоговоспитаниядошкольников.–М.:Издательский центр «Академия», 1999.

2. НиколаеваС.Н.Ознакомлениедошкольниковснеживойприродой.-М.:Педагогическое общество России. 2003.

3. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5 -7 лет: прогулочные карты_ арт- сост. О.Р. Меремьянина. – Волгоград: Учитель, 2015.

4. ТеплюкС.Н.Игры-занятиянапрогулкесмалышами:Длязанятийсдетьми2-4лет.

–М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

1. ПаниковаЕ.А.,ИнкинаВ.В. Беседыокосмосе.–М.:ТЦСфера.2013.

2. Интегративная познавательная деятельность младших дошкольников.- М.: Центр педагогического образования, 2013.

3. Теплюк С.Н. Игры-занятия с малышами: Для детей 2-4 лет.- М .: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.

4. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. (средняя, старшая, подготовительная гр.)

5. Веракса Н.Е., Галимов О.П. Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

6. Крашенинников Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

7. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Ясельки». Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD). – СПб: Невская нота. – 2010. - 176 с.

8. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Младшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD) . Пособие длямузыкальныхруководителейдетских садов. –СПб:Композитор. –2007.–236с.

9. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Средняя группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD). . Пособие для музыкальных руководителей детских садов.- СПб: Композитор. – 2007. – 272 с.

10. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Старшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. - СПб: Композитор. – 2008. – 308с.

11. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Подготовительнаягруппа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD) . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – СПб: Композитор. – 2012. – 366 с.

2. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD)Подготовительная группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – СПб: Композитор. – 2012. – 176 с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. (все возрастные группы)

4. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

5. КомароваТ.С.Детскоехудожественноетворчество. -М.,Мозаика-Синтез, 2010.

6. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и метод. рекомендации– М.: Мозаика-Синтез, 2009

7. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и метод. рекомендации– М.: Мозаика-Синтез, 2009.

8. Тематические праздники и развлечения: комплексно – тематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до школы». Старшая группа / О.Н. Арсеневская [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2014. – 214 с.

9. Мылюбимпеть./Автори составительГ.М.Коротков.–ДОУ№84.–Миасс,2002

10. Песни о Родине, Уральском крае, родном городе/ Автор и составитель Г.М. Коротков. – ДОУ № 84, Школа искусств № 1. Миасс, 2006.

11. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями. – СПб.: «Детство - пресс», 2009. – 32с.

12. Степаненкова Э.Я., Методика проведения подвижных игр 2 – 7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

13. Степаненкова Э.Я., Физическое воспитание в детском саду - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014

14. БорисоваМ.М. малоподвижныеигры иигровые упражнения: Для занятий сдетьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

15. Тарасова Т.А. Закаливаниедетей дошкольного возраста:учебное пособие. – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2009.

16. Тарасова Т.А. Оценка качества физического воспитания детей дошкольного возраставДОУ:Учебно-методическоепособие. –Челябинск:Изд-во«Челябинская государственная медицинская академия»2010.

17. ТарасоваТ.А. Яимоездоровье.2010.

18. ШебекоВ.Н.Физкультурныепраздникивдетскомсаду;Творчествовдвигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2003.

19. ШебекоВ.Н.Физическоевоспитаниедошкольников:Учебноепособиедля студентов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

20. КозыреваО.В.Лечебнаяфизкультурадлядошкольников–М.:Просвещение, 2003.

21. ДоскинВ.А.Растемздоровыми.–М.:Просвещение,2002.

1. 1. КалендарныйпланвоспитательнойработывМБДОУ№5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521678-rabochaja-programma-vospitanija