Педагогический проект «Элементарное музицирование с дошкольниками» по системе музыкальной педагогики К. Орфа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 2 «Дюймовочка».

Педагогический проект

«Элементарное музицирование с дошкольниками»

по системе музыкальной педагогики К. Орфа

Музыкальный руководитель Устинова Е.А;

воспитатели подготовительных к школе групп №4, №5, №7

2022 -2023

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок – музыкантом или врачом, учёным или рабочим, задача педагогов – воспитывать в нём творческое начало, творческое мышление».

Карл Орф

Пояснительная записка

Давайте спросим себя: что будет делать ребёнок, оказавшись в музыкальном зале и увидев там бубен?

Конечно, он его возьмёт и начнет изучать – звенеть им, ударять по нему, бегать с ним и прыгать. И это всё не молча, а что-нибудь, приговаривая или выкрикивая.

Это и есть идея «элементарного музицирования»– в невыразительном единстве речи, пения, движения, игры на детских музыкальных инструментах при свободном, импровизационном и обязательно радостном общении с музыкой.

Элементарное музицирование является одним из любимых детьми видов музыкальной деятельности. Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, осознаннее различают красоту звучание различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют), музыкально-ритмических движений (чётче воспроизводят ритм).

Элементарное музицирование с дошкольниками предполагает широкое использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям. Внешняя привлекательность и необычность инструмента – главное, что определяет интерес к нему и желание взять его в руки.

Техническая лёгкость игры на шумовых ударных инструментах, их способность тотчас же откликаться на любое прикосновение располагают и побуждают детей к звукокрасочной игре, а через неё – к простейшим импровизациям.

В процессе игры на детских музыкальных инструментах развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический, чувство музыкальной формы.

Кроме этого музицирование является важным источником постижения системы средств музыкальной выразительности, познание музыкальных явлений и закономерностей. Оно способствует развитию тонкости и эмоциональности чувств.

Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания разных инструментов, совершенствуются в выразительности исполнения. У них активизируется музыкальная память и творческое воображение. Помимо музыкальных способностей развиваются волевые качества, внимание, сосредоточенность, усидчивость, благоприятное эмоциональное состояние детей.

Особый акцент надо выделить на элементарном музицировании в старшем дошкольном возрасте. Так как игра в оркестре даёт положительные результаты в музыкальном развитии всех без исключения детей: прежде всего оно приносит удовольствие в эмоциональном плане, на занятиях царит атмосфера увлеченности.

Эмоциональная сфера ребёнка обогащается постоянным общением с классической музыкой.

Детям нравится играть те же самые произведения, которые они слышат на занятиях в звукозаписи в исполнении симфонического оркестра. Они искренне радуются каждому удачно исполненному ими музыкальному произведению.

Оркестр объединяет детей, помогает преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах.

Актуальность:

В настоящее время актуально высказывание одного из современных психологов Абрахама Маслоу, который пишет: «Мы должны учить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нам сегодня необходим человек иного качества, который чувствует себя достаточно сильным и отважным, чтобы смело входить в современную ситуацию, уметь владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, если это будет нужно. Во времена быстрых перемен дети нуждаются в гибкости независимости мышления, вере в свои силы и идеи, мужестве пробовать и ошибаться, приспосабливать и менять пока удовлетворительное решение не будет найдено».

Одним из направлений музыкальной деятельности, где происходит творческое самовыражение каждого ребёнка, является творческое музицирование. Творческое музицирование – это процесс, когда сочинение и исполнение музыки происходит одновременно, а содержание служат непосредственно возникающие эмоциональные состояния и мысли.

Творческое музицирование открывает уникальную возможность раскрытия индивидуальных проявлений в условиях совместной музыкальной деятельности детей друг с другом (в творческом диалоге), а также в процессе взаимодействия ребенка и взрослого, ребёнка и коллектива. Одним из самых любимых видов музыкальной деятельности детей является элементарное музицирование.

В дошкольной педагогике накоплен немалый положительный опыт использования музыкальных инструментов в работе с детьми с целью активизации музыкального развития и творчества детей.

Выбрав тему по самообразованию «Элементарное музицирование», я более детально приступила к ознакомлению и изучению соответствующей методики и литературы. Особое внимание обратила на программу Т. Тютюнниковой «Элементарное музицирование».

Программа эта создана по системе Карла Орфа, который в свою очередь, обучая детей навыкам коллективного музицирования, развивал не только технику игры на инструментах, но и делал упор на развитие творческого начала.

В мировой педагогической практике существуют несколько известных концепций музыкального воспитания детей, которые стали основой для разработки различных программ и методик. Одной из самых известных распространённых более чем в 40 странах мира, является концепция Карла Орфа «Шульверк. Музыка для детей».

Слово «Schulwerk», понятное без перевода педагогам всего мира, было создано самим Орфом и обозначает «обучение в действии».

Главный принцип этой педагогики — «учимся, делая и творя» — позволяет детям, исполняя и создавая музыку вместе, познать её в реальном, живом действии, в процессе музицирования. Основным предназначением Шульверка является первичное приобщение всех детей независимо от их способностей к музыке, раскрепощение индивидуальнотворческих сил, развитие природной музыкальности.

Современное понимание проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе принципа деятельности и творческой игры.

Приобщение к музыке наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования (игра на музыкальных инструментах, пение, движение), которое должно составлять фундамент для музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Подобный подход получил распространение во всём мире. Если учесть общеизвестное утверждение о том, что наша память сохраняет 90% из того, что мы делаем, 50% из того, что мы видим, и 10% из того, что мы слышим, то просто необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие. Именно поэтому очень эффективна методика Карла Орфа, в основе которой лежит «принцип активного музицирования» и «обучение в действии».

К. Орф считает, что самое главное – атмосфера занятия: увлеченность детей, их внутренний комфорт, то, что позволяет говорить о желании детей проявить себя на музыкальном занятии в роли активного участника. Карл Орф был убеждён, что для детей нужна своя особая музыка, специально предназначенная для музицирования на первоначальном этапе. Она должна быть доступна переживанию в детском возрасте и соответствовать психике ребёнка. Это не чистая музыка, а музыка неразрывно связанная с речью и движением: петь и одновременно приплясывать, выкрикивать дразнилку и чем-нибудь звенеть, чередовать речь и пение для детей также естественно, как и просто играть. Такая музыка есть у всех народов мира. Детская элементарная музыка любого народа генетически нераздельно связана с речью и движением.

В основе проекта «Элементарное музицирование с дошкольниками» лежит идея творческого музицирования как коллективной синкретической деятельности (пение, ритмизованная речь, игра на детских музыкальных инструментах, танец – импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, спонтанная импровизированная театрализация).

Принципиальная новизна работы по проекту состоит в разработке структуры творческой деятельности детей как учебной. Проект предполагает системную реализацию игрового подхода в обучении. Игровое обучение – это скрытое обучение, когда дети понимают, что с ними играют, но не осознают, что их учат.

Для реализации проекта используется широкий спектр музыкальных инструментов и, как следствие проявление музыкальных и творческих возможностей детей. В характере звучания каждого музыкального инструмента можно найти аналогию с каким-либо явлением природы - голосами птиц, животных, речью человека. Разыгрывая какую-нибудь сказку или инсценировку, можно предложить детям «украсить» её всевозможными звуками (как музыкальными, так и шумовыми). С помощью музицирования можно украсить и сделать более выразительными всевозможные потешки, шутки, небольшие стихи.

Проект «Элементарное музицирование с дошкольниками», служит как средство самовыражения дошкольников через все виды музыкальной деятельности. Проект используется как вариативная часть общеобразовательной программы дошкольного учреждения в образовательной области «Художественно эстетическое развитие».

В основу проекта лёг систематизированный материал, основанный на малых формах детского фольклора: потешки, считалки, дразнилки, прибаутки, скороговорки, детские песенки, хороводные и календарные песни, колыбельные.

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».

Продолжительность проекта: долгосрочный, 2021-2022 учебный год.

По форме реализации: групповой.

Форма представления: НОД, презентации, развлечения, беседы, музыкальные гостиные, консультации.

Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитатели, дети подготовительного дошкольного возраста и их родители.

Цель: создание условий для развития простейших навыков элементарного инструментального музицирования.

Задачи:

1. Развивать у детей ритмический слух: повторять ритм по показу педагога, придумывать самостоятельно ритмический рисунок;

2. Определять музыкальные жанры: марш, песня, танец; уметь давать характеристику произведения;

3. Формировать у детей понятие звуковысотного слуха: низкий, средний, высокий; динамические оттенки: тихо, громко; мажорный и минорный лад;

4. Различать на слух тембр разных инструментов: дудочки, металлофоны, ксилофоны, барабаны, маракасы, треугольники, трещотки, аккордеон;

5. Учить детей простейшим стихотворно-песенным импровизациям на основе знакомого текста или мелодии: колыбельная, песня, марш;

6. Развивать фантазию детей при передачи танцевальных движений под аккомпанемент детей - музыкантов, со сменой танцоров и музыкантов поочерёдно;

2. Уметь раскрывать игровые образы через ритмопластику;

3. Слушать и понимать двухчастную форму произведения;

4. Прививать любовь к музицированию и коллективному творчеству, постоянно поддерживать интерес к игре на шумовых инструментах;

5. Знать музыкальные термины: вступление, окончание, тутти (игра вместе), партия, соло, сильная доля такта, дирижёр, графическая запись, обозначающая музыкальные инструменты;

6. Приобщать детей к классической музыке, сочинять простые музыкальные импровизации к сказкам, играть всем вместе, по одному, вместе с музыкальным руководителем.

План реализации проекта:

1 этап: Подготовительный - на этапе создается информационная база, необходимая для реализации проекта, осуществляется рекламно-информационная компания;

2 этап: Основной - реализация основных видов деятельности по направлениям проекта;

В разделе «Слушание музыки» восприятие музыки соединяется с движением: тактированием, метрированием, создаём модель движения, свободное движение в пространстве, в поиске образа. а также используем музыкальные инструменты, предметы: платочки, ленточки, шарики, цветы. дети с удовольствием выполняют творческие задания: «Слушаем и играем», «Слушаем и украшаем музыку», «Фантазируем и импровизируем»

В разделе «Пение» стараемся больше петь без музыкального сопровождения (фортепиано), используем также детские музыкальные инструменты поём песенки – ритмы на одном звуке (на разной высоте). импровизируем голосом и артикуляцией: говорим, шипим, шепчем, выполняем глиссандо, поём. Так, например, озвучиваем темы «Звуки весны» большое значение имеют упражнения на формирование навыков пения: речевые (подражание голосам животных, птиц) и пение по руке, пение по картинке «Сорока-сорока», «Радуга – дуга», и др. творческие задания даются детям в виде: «Паучок спускается по паутинке», «Обмен приветствиями», «Спой своё имя», «Звуковое зеркало», ответь на вопрос «Где ты?», «Я здесь».

В разделе «Музыкально - ритмические движения» используем задания на внимание: разные виды движений под игру на детских музыкальных инструментах с замиранием на паузу используем в спонтанных плясках атрибуты: платочки, султанчики, шляпы, ленты, ритмические кубики, самодельные баночки с наполнением (крупой, пуговицами), мягкие игрушки, куклы, погремушки.

В разделе «Развитие чувства ритма» большое внимание уделяем применению способов игры на разнообразных инструментах, предметах - игра «звучащими жестами» учитываем особенности детей, широко используем на занятиях музыкальные инструменты, различные атрибуты, шумовые самодельные инструменты.

В разделе «Пляска, игра» – который основывается на творчестве детей, предусматривается самостоятельное исполнение каждым ребёнком всех ролей и последующий выбор самими детьми лучших исполнителей Озвучиваем стихи и сказки детскими музыкальными инструментами, бросовым материалом и голосом. Дети сжимают бумагу, изображая шелест листьев; играют на свистульке, изображая соловья; трещат трещоткой как сорока.

3 этап: Заключительный - итоговый, включающий в себя сбор и обработку накопленного материала.

Методы:

Обучение детей элементарному музицированию проводилось в разных видах музыкальной деятельности и строилось на трех основных методах:

Словесный метод: Беседы о музыкальных жанрах: марш, песня, танец рассказы детей о характере музыки: грустный, веселый, взволнованный, печальный, жизнерадостный, торжественный; какие эмоции вызывает музыка при слушании произведений, например, «Болезнь куклы» П. И. Чайковского: печаль, радость, грусть, спокойствие?

Чтение художественной литературы, стихотворений или сочинение маленьких рассказов, сказок, придуманных вместе с детьми.

Речевые игры, пальчиковые игры.

Наглядный метод: Рассматривание портретов композиторов;

Рассматривание картинок с изображением инструментов симфонического оркестра: скрипка, виолончель, труба, контрабас, флейта, литавры

Рассматривание сюжетных картинок из цикла «Времена года», животных и их детёнышей,

Показ фигурок настольного театра, кукол театра «Бибабо», фланелеграф и его использование, музыкальная лесенка, пальчиковый театр, наборы картинок сказочных персонажей.

Практический метод: Упражнения и игры на развитие мелкой моторики «Волшебный мешочек»;

Различение на слух шумовых инструментов «Угадай, на чем играю»;

Нетрадиционная продуктивная деятельность «Сделай сам», изготовление самодельных шумовых инструментов в самостоятельной деятельности;

Использование фонотеки с записями классической, народной, современной музыки;

Игра на детских музыкальных инструментах: ксилофон, металлофон, барабан, гармошка, ложки, трещотки, колокольчики, румба, маракас, треугольники, свистульки, дудочки;

Атрибуты на каждого ребенка: флажки, цветные ленточки, султанчики, цветы, шапочки для сказок, листики, мешочек для сюрпризов;

Экскурсии в Детскую музыкальную школу №2, для более широкого знакомства с музыкальными инструментами;

Обучение детей элементарному инструментальному музицированию, необходимо осуществлять при соблюдении основных принципов:

Принцип системности: Работу необходимо вести не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года;

Принцип учета возрастных особенностей: Занятия, игры, экскурсии наблюдения важно проводить с учётом возраста и окружающих условий;

Принцип постепенности: Знания, сообщаемые детям, постепенно уточняются, усложняются и дополняются;

Принцип интеграции: Тематика занятий по элементарному музицированию включается в тематику занятий других общеобразовательных областей, а также и другие виды самостоятельной деятельности детей;

Принцип практического применения знаний:Необходимо добиваться от детей не заучивания партий при музицировании, а творческого подхода к исполнению произведения;

Принцип преемственности работы детского сада и семьи: Родители являются первыми воспитателями ребёнка и полноправными участниками педагогического процесса.

Предполагаемый результат реализации проекта будет способствовать:

1. Развитию познавательного интереса у детей, расширению представлений о музыке;

2. Положительно-эмоциональному и осознанному отношению к музыкальным произведениям классической и народной музыки;

3. Вовлечению каждого ребёнка в творческую деятельность;

4. Сформированным у детей представлениям о разнообразии музыкальных инструментов и оркестров, их основными группами;

5. Развитию музыкальной личности: мыслящей, с развитыми музыкальными способностями, творческой, самостоятельной и владеющей всеми навыками;

6. Желанию детей в творческом самовыражении, сочинительстве, совместном музицировании.

Примерный перспективный план по элементарному музицированию для старшей группы

Сентябрь

Учебное музицирование

Звуки окружающего мира и рисование звуков, создание художественных композиций.

Осваивать на слух исполнение новых ритмов и воспроизводить игру на барабане «Как много звуков».

Слушание музыкальных произведений в аудиозаписи по выбору педагога. Музыкально- дидактическая игра «Два барабана» муз. Е. Тиличеевой «Эхо» - ритмическая игра.

Творческое музицирование

На фоне звучащей музыки педагог декламирует слова, дети, выбрав по желанию инструменты, «Вальс» муз. В. Ребикова «По коленочкам» («Ах, вы сени» обр. М. А. Давыдовой) спонтанно сопровождают подходящими звуками эту композицию.

Концертное музицирование

Инсценирование игры, дети делятся на 2 группы «музыканты» и «танцоры» выполнение движений в метре музыки, предложить детям придумать движения, «Чей кружочек быстрее соберётся» р. н. мелодия/

Октябрь

Учебное музицирование

Учить детей ориентироваться в звукоряде ксилофона, дать представление об общем направлении звуковысотной линии: вверх- вниз, показ рукой. Учить определять на слух, исполнять ритмический рисунок упражнения

«Дождик» р. н. попевка «Кулачки и ладошки» муз. Е. Тиличеевой, МДИ, «Осень» - декламация, применение музыкальных инструментов.

Творческое музицирование

Муз. рук. аккомпанирует детям на ф-но, дети делятся на 2 группы танцующих и играющих, используют «звучащие жесты», можно использовать сопровождение: бубны, маракасы, деревянные палочки, ксилофон «Тюшки-тютюшки» (Ах ты, берёза) р. н. мелодия; «Ноги и ножки»; «Палочкискакалочки».

Концертное музицирование

Инсценирование песни, сопровождается игрой на муз. инструментах и пением «Савка и Гришка» бел. н. мелодия.

Ноябрь

Учебное музицирование

Учить детей сочинять вопросы и ответы, обращать внимание на мелодичность и напевность, выразительность. Учить детей различать тембровую окраску голосов детей, пропевать свои имена «Комары и мошки»; «Пропой своё имя» «Догадайся кто поёт?» МДИ Г. Левкодимова.

Творческое музицирование

Играть звуками детских музыкальных инструментов, выполнять динамические оттенки, прислушиваться к общему звучанию, не пропускать время своего вступления «Едем на лошадке»; «Звери» р.н.потешки.

Концертное музицирование

Инсценирование песни - выбрать ребёнка дирижёром, учить эмоциональному исполнению, дать детям возможность почувствовать себя создателями в музыкальной композиции, «Весёлые гуси» у. н. мелодия.

Декабрь

Учебное музицирование

На заданный текст сочинить колыбельную песню, играть на металлофоне, дать детям представление о графической записи звуков, об общем направлении мелодического движения. Познакомить с понятием «нотный стан», «скрипичный ключ», «ноты».

Музыкальные импровизации с опорой на рисунок, подбор музыкальных инструментов

«У кота – воркота» р. н. потешка «Спой песенку» МДИ, Г. Левкодимова

Творческое музицирование

Речевая игра с движениями, учить детей правильной артикуляции «Мороз» р. н. потешка

Концертное музицирование

Озвучивание текста по графическим знакам, спонтанная импровизация на инструментах «Мохнатые гости» муз. М. Красева

Январь

Учебное музицирование

Учить детей сочинять несложную мелодию, сопровождать игрой на металлофоне. Учить проговаривать текст, декламируя его в разных интонациях, темпах, тембрах, размерах

«Зайка, зайка, где бывал?» муз. М.Скребковой «Бубен и погремушка» МДИ Е.Тиличеевой

Творческое музицирование

Пение под шумовой аккомпанемент, выполнение движений по тексту песни

«Солнышко» р.н. попевка

Концертное музицирование

Хороводная песня с декламацией, исполнять простейшие ритмы со слоговой поддержкой

«Где был Иванушка?» р. н. песня

Февраль

Учебное музицирование

Упражнять детей исполнять попевку со «звучащими жестами», сочинение детьми простейшего аккомпанемента. Учить детей различать мелодические рисунки по ритму, динамике, темпу

«Ладушки» р.н. потешка «Музыкальное лото» Е. Тиличеева

Творческое музицирование

Интонационно - ритмическая игра, с аккомпанементом «звучащих жестов», спонтанная игра на бубне и трещотке

«Скок-скок» р. н. потешка

Концертное музицирование

Исполнение ансамблем, приобщение детей к художественной музыке в форме коллективного соучастия вместе с педагогом, учить детей выдержке, развивать природные способности ребёнка

«Детская полька» муз. А. Жилинского

Март

Учебное музицирование

Использовать графический способ моделирования ритма в колыбельной и марше, выбор инструмента по желанию детей, развивать фантазию и воображение в игре звуками, предварительно проиграть характерные произведения. Развивать у детей ритмический слух, использовать графическую запись, «звучащие жесты»

«Походный марш» муз. Д. Кабалевского. «Вечерняя песенка» муз. В. Герчик. «Петушок, курица, цыплёнок» МДИ Г. Левкодимова

Творческое музицирование

Фонопедическое упражнение, каждый исполняет свой звук в фальцетном регистре, используя различные звуки природы

Весенние голоса

Концертное музицирование

Инсценирование песни с использованием музыкальных инструментов, на каждый куплет исполняет разная группа: колокольчики, ксилофон, треугольник и т.д.

«А я по лугу» р. н. песня

Апрель

Учебное музицирование

Импровизационно - двигательная игра с элементами движений, с декламацией. Учить детей различать тембровую окраску инструментов, спонтанно играть под аккомпанемент музыкального руководителя

«Чудеса в решете»; «Угадай, на чем играю?» МДИ Г. Левкодомова

Творческое музицирование

Игровая песня со «звучащими жестами», использование самодельных игрушек: пучки нарезанного целлофана, связки крупных пуговиц, ключи, стаканчики с водой

«Солнышко-колоколнышко» р. н. закличка

Концертное музицирование

Импровизационно - двигательное задание на движение и создание коллективного звукового аккомпанемента, лёгкость и выразительность исполнения

«Дудочка» муз. М. Парцхаладзе

Май

Учебное музицирование

Графическое моделирование ритмического рисунка, исполнение по нему на металлофоне. Усвоение детьми динамических оттенков: пиано, форте, пение со «звучащими жестами»

«Гори-гори, ясно» р. н. потешка «Тихо - громко запоем» МДИ Е. Тиличеевой

Творческое музицирование

Игровая песня с элементами театрализации. Пение с инструментальным сопровождением

«Ворон» - р. н. игра

Концертное музицирование

Учить детей языку звуков инструментов, передавать муз. образы, передавать в жестах, мимике, пластике

«Необычный концерт» муз. В. Дементьева, сл. И. Векшегоновой

Примерный перспективный план по элементарному музицированию в подготовительной группе.

Сентябрь

Учебное музицирование

-Импровизировать голосом (придумать песню дикарей);

-Осваивать на слух исполнение новых ритмов («звучащие жесты»): «Комната наша»;

Творческое музицирование

-Импровизационно - творческое задание на движение и создание коллективного звукового аккомпанемента: «Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака;

-Коллаж на тему «Африка» (выставка рисунков на прослушанную музыку «Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака);

Концертное музицирование

-Совершенствовать музыкальный слух, играть спонтанно на инструментах, подбирать инструменты характерные песне: «Осень- проказница» муз. Т. Бокач.

Октябрь

Учебное музицирование

-Использовать шумовые инструменты и игрушки в различных ритмических рисунках: «Веселые палочки» («Этот удивительный ритм» с.21);

- Учиться составлять графическую запись («Этот удивительный ритм». Приложение. Таблица 6);

Творческое музицирование

-Речевое упражнение, сопровождаемое «звучащими жестами» («Приветствие жестами», Праздник каждый день, подг. гр. с.29);

Концертное музицирование

-Импровизировать ритмические аккомпанементы к песне, дать возможность и шанс каждому ребёнку выразить себя: «Овощной хоровод».

Ноябрь

Учебное музицирование

-Музыкальные импровизации на тему «Здравствуйте, дети». Предложить детям придумать продолжение песенки;

-Ориентироваться в звукоряде металлофона и ксилофона, различать звуковысотное направление: вверх- вниз;

Творческое музицирование

-Придумывать партитуру для самых обычных предметов: для кубиков, карандашей, коробочек и т.д., играть остинато: «Аты- баты» («Праздник каждый день» подг. с.54)

Концертное музицирование

-Инсценирование русской народной песни, дети сами выбирают инструменты и придумывают собственную партитуру и графические символы для записи звуков: «Русский наигрыш» народная мелодия (Пд. Прил.№37)

Декабрь

Учебное музицирование

Игра - распевка исполняется аккомпанементом «звучащих жестов»; предложить детям придумать свой мелодический рисунок попевки. Воспитывать у детей слуховую ориентацию и умение повторять голосом певческие интонации «Василёк» р. н. попевка «Эхо» ритмическая игра муз. Е. Тиличеевой

Творческое музицирование

Учить детей петь и одновременно выполнять движения, сопровождать спонтанной игрой на инструментах

«Зима» р. н. календарная песня

Концертное музицирование

Учить детей играть по графическим записям звукоинструментов, придумывать свои партитуры, менять партии инструментов, играть вместе с муз. руководителем, внимательно следить за указаниями дирижёра -ребёнка

«Новогодняя полька» А. Александрова

Январь

Учебное музицирование

Учить детей сочинять песенный мотив на темы: «маленькая звездочка», «солнечный зайчик», «падающий снег». Использование выразительных средств при игре на музыкальных инструментах: динамику, темп, тембр, ритм. Познакомить детей с музыкальными инструментами и их звучанием, обратить внимание на характерные особенности строения, звукоизвлечения

«Муз. инструменты» Г. Левкодимова, МДИ

Творческое музицирование

Детям предложить спонтанное сопровождение на инструментах вместе с фортепианным сопровождением, подчеркнув при этом, что он должен «украсить» музыку, подходить к ней по звучанию, а не заглушать её.

«Зимний вечер» муз. К. Сорокина

Концертное музицирование

Вместе с детьми распределить партии, играть ритмично, чувствовать смену остинато, метрическую пульсацию, играть коллективно, знать особый знак – игры всем вместе - тутти

«Вальс шутка» Д. Шостакович

Февраль

Учебное музицирование

Придумывать свой аккомпанемент для знакомых песен, играть на любых знакомых инструментах. Различать динамические оттенки: громко - форте, пиано - тихо; громко - умеренно, умеренно - тихо

Спой песенку. «Громко - тихо» МДИ муз. Г. Левкодимова.

Творческое музицирование

Озвучивание текста по графическим знакам, спонтанная импровизация на инструментах

«Дед Мороз» стихи М. Клоковой

Концертное музицирование

Исполнение ансамблем детей, созданной ими музыки; развитие навыков общения, соучастия, контактности, доброжелательности, взаимоуважения.

«Латвийская полька»

Март

Учебное музицирование

Импровизация голосом, интонацией голосов животных. Предложить детям послушать окружающие нас в жизни звуки, дать почувствовать тембровую окраску

Путаница Где прячутся звуки?

Творческое музицирование

Звукоподражательная игра и пение, сопровождаемая игрой на треугольнике, металлофоне, колокольчике; составление графической партитуры

«Шаловливые сосульки»

Концертное музицирование

Учить детей слушать и вовремя начинать свою партию, выкладывать графически партитуру, приучать детей к естественности, раскованности

Вариации на русские народные мелодии в обработке Л. Осмоловского

Апрель

Учебное музицирование

Выкладывание попевки на фланелеграфе, игра на металлофоне, тактирование её, выделение сильной доли (акцента), освоение ритмических рисунков и наложение их на метрическую сетку без счёта, на долю такта.

Слушание музыкальной картинки, определение каких животных она

«Петушок» рус нар попевка «Во поле берёза стояла» рус. нар. песня Карнавал животных «Весёлые путешественники» муз. Компанейца

изображает, домашнее задание – рисование сюжетов про животных

Творческое музицирование

Импровизационная песня для ансамбля, спонтанная игра на треугольнике и стаканчиках с водой, металлофонах

«Капельки» муз Майкопара

Концертное музицирование

Игра оркестром. Синхронное выполнение, пение в лёгком темпе, использование звукоподражания

«Вальс петушков» муз. И. Стрибогга

Май

Учебное музицирование

Ровная метрическая игра на инструментах, чередовать динамические оттенки. Играть по показу дирижёра. Дети играют самостоятельно мелодии знакомых попевок

«Игра с дирижёром» «Угадай мелодию» МДИ

Творческое музицирование

Исполнение песни с сопровождением музыкальных инструментов, знать каждому музыканту своё остинато

«Пение птиц» польская детская песня

Концертное музицирование

Коллективное исполнение детьми, знание своих партий, умение слушать и слышать своих партнёров.

«Во саду ли в огороде» р. н. песня

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521737-pedagogicheskij-proekt-jelementarnoe-muziciro