Технологическая карта урока «Музыкальная живопись и живописная музыка»

Предметные

УУД

Этап урока

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика,

задания для учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Самоопределение к деятельности

Здравствуйте ребята!

Учащиеся приветствуют учителя.

Актуализация знаний

Сегодня на уроке мы поговорим о разных видах искусства и их взаимосвязи.

Постановка учебной задачи

Стадия вызова (приём технологии критического мышления)

Чтобы узнать тему нашего урока, вам необходимо расставить буквы в правильном порядке и записать тему в тетрадь.
Итак, тема нашего урока – «Музыкальная живопись и живописная музыка».

Какие задачи мы поставим для раскрытия этой темы? Что мы хотим узнать?( Общность музыки и живописи. Сходство выразительных средств музыки и живописи. « Можем ли мы услышать живопись», «Можем ли мы увидеть музыку»)

Сегодня на уроке мы с вами должны поразмышлять и ответить на следующие вопросы:

- Откуда люди искусства выбирают темы для своего творчества?

Из какого источника рождается искусство?

Что объединяет разные виды искусства?

И помогут нам ответить на вопросы, конечно, произведения искусства.

Учащиеся выстраивают тему урока. Все читают получившуюся фразу и записывают тему урока в тетради.

Учащиеся высказывают свои предположения о задачах урока.

Сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи.

Метапредметные:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе позитивных мотивов и интересов.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, овладение навыками выступлений перед аудиторией умение выражать свои мысли.

«Открытие» учащимися новых знаний

Обратите внимание на доску. Это картина известного художника Исаака Левитана «Вечерний звон».

- Какой жанр картины?

- Что вы видите на переднем плане?

- Охарактеризуйте реку?

- Что вы видите на заднем плане картины?

- А какие звуки можно было бы «услышать», рассматривая эту картину?

Давайте, мы с Вами поиграем в игру, которая называется «Угадайка!»

Вам надо угадать к какой картине подходят звуки природы.

С давних времен человек связывал свои мысли, чувства, настроения с картинами природы. Это отразилось и в народном творчестве. И на творчестве поэтов, писателей, художников и, конечно, композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.

Сегодня мы с вами поговорим о русском композиторе, педагоге, дирижёре - Петре Ильиче Чайковском. Его творчество тесно связано с картинами природы. Одно из таких произведений - цикл "Времена года», который был написан в 1876 году. Этот цикл состоит из 12-ти пьес.

Сейчас мы прослушаем одну из пьес «Февраль. Масленица», а потом проанализируем это произведение.

- Какой инструмент вы услышали?

- Какое настроение у этого произведения?

- Какой образ возник при прослушивании?

Учащиеся рассматривают картину и отвечают на вопросы.

- Пейзаж.

Реку, берег, лодки…

Спокойная

Церковь, лес..

Шелест листьев, плеск воды, щебет птиц…

Учащиеся отгадывают звуки природы.

Учащиеся слушают произведение.

- Фортепиано.

- Веселое, задорное.

Гуляние, сжигание чучела.

Учащиеся анализируют детали картины, средства выразительности в картине.

Коммуникативные:

-выражают собственное мнение о картине

Личностные:

Умеют образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям деятельности; Личностные:

-проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение.

Личностные:

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству и по окончанию слушания произведения.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Можно ли назвать это произведение - живописной музыкой?

- Почему вы так думаете?

- Да.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Коммуникативные:

- выслушивают мнения и идеи одноклассников;

-формируют собственное мнение и позицию;

Личностные:

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

Регулятивные: оценка уровня и качества усвоения

Первичное закрепление

Композитор, общественный деятель, Д. Б. Кабалевский писал, что «живописная музыка» это та, которая настолько ярко и убедительно передает впечатления композитора от картины природы, что мы начинаем, словно бы видеть эти картины.

Вы согласны с этим высказыванием?

- Да.

Научатся делать вывод на основе полученных знаний

Познавательные:формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, и делать выводы

Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Обобщение.

Существует обратная сторона живописной музыки музыкальная живопись. Давайте на примере картины Бориса Михайловича Кустодиева «Масленица» попробуем разобраться, что такое музыкальная живопись.

- Что вы видите на этой картине?

- Ребята как вы думаете, ассоциируется ли эта картина с пьесой «Февраль. Масленица» П. И. Чайковского?

Ребята, а что такое музыкальная живопись? Как вы думаете?

Музыкальная живопись – зарисовка впечатлений от прослушанного произведения.

- Давайте и вы попробуете стать художниками и изобразить образы, впечатления от прослушанного произведения. На ваших столах лежат альбомные листы. Я сейчас включу произведение Чайковского, а вы попробуете нарисовать то, что услышали.

Это «Песня жаворонка» из Детского альбома П.И. Чайковского.

- Как я говорила в начале урока, что с давних времен человек связывал свои мысли, чувства, настроения с картинами природы. Это отразилось и в народном творчестве. Ребята, а какие вы знаете народные песни, которые передают красоту природы?

Распоемся. Давайте споем «Во поле береза стояла…»

- Гуляние, праздник…

Да.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Ученики рисуют под музыку картину. А потом делятся своими рисунками с классом.

«Во поле береза стояла», «Калинка», «Ой ты, степь широкая»…

Проявлять творческую фантазию на заданную тему

Сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии, вести диалог.

Познавательные:

-передавать свои впечатления об услышанной мелодии.

Личностные:осознание возможности участия каждого ученика в работе;

Регулятивные:

-выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные:

-сравнивать музыкальные и художественные образы, музыкальные фразы, аккомпанемент, штрихи музыки.

Личностные:

-выражать эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии, вести диалог.

Познавательные:

- самостоятельно осуществлять поиск решения заданных вопросов.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении.

Подведение итогов по теме урока

Давай проверим свои знания. На ваших партах лежат листочки с тестом.

1. Как называется картина, которую мы описывали в начале урока?

2.О каком композиторе мы говорили?

3. Какую пьесу из цикла «Времена года» мы прослушали?

4. Картина «Масленица» написана художником …

5. Какая тема нашего урока?

Учащиеся отвечают, обмениваются тетрадями и выставляют оценки.

Личностные:

выставляют оценку в тетрадь.

Рефлексия

Я нарисовала музыкальное дерево. Но оно не оформлено. У вас на партах лежат нотки двух цветов: зеленые и желтые. Если вам было интересно и понятно - выбирайте зеленые, а если было что-то непонятно – то желтые.

Учащиеся выставляют эмоциональные оценки на доску.

Личностные: выводят общий итог урока, выражают эмоциональной эмблемой своё отношение к теме урока

Регулятивные: контролировать и оценивать собственные учебные действия

Домашнее задание

Нарисуйте свою картину природы и подберите к ней музыку.

До свидания, ребята! Хорошего дня!

Учащиеся записывают домашнее задание.

Учащиеся выставляют в дневник оценки, подходят к учителю.