- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
разработана на основе программы под редакцией М.Т.Баранова «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы.- М.:Просвещение, 2020 и реализована в УМК «Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. организаций/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2021».
УМК входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.
810
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
Пояснительная записка
4. Учебник: М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Русский язык.7 класс.М., «Просвещение», 2021 г.
На изучение курса отводится 140 часов из расчёта 4 часа в неделю/
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Курс русского языка направлен на достижение следующихцелей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются следующие задачи:
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Содержание тем учебного курса
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (9 ч + 2 ч)
Причастие (27 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности .Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (9 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V иVI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (20 ч + 1 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2 ч + 2 ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
IІ. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог (7 ч + 3 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из, существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (7 ч + 1ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (17 ч + 2 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(7 ч + 3 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Учебно-тематический план
№ п.п. | Наименование разделов | Всего часов | Развитие речи |
Введение | 1 | ||
1. | Повторение пройденного в 5-6-ых классах | 11 | 2 |
2. | Причастие | 33 | 6 |
3. | Деепричастие | 11 | 2 |
4. | Наречие | 21 | 1 |
5. | Категория состояния | 4 | 2 |
6. | Предлог | 10 | 4 |
7. | Союз | 8 | 1 |
8. | Частица | 19 | 2 |
9. | Междометие. Звукоподражательные слова | 2 | |
10. | Повторение и систематизация пройденного в 7 классе | 10 | 3 |
11. | Резерв | 10 | |
ИТОГО: | 140 | 23 |
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Учебно-методическое обеспечение
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская , Н.М.Шанский. – М.: «Просвещение», 2012.
Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская ,Л.А.Тростенцова, О.М.Александрова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.– М.: «Просвещение», 2011.
Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова и др. 7 класс. Н.В.Егорова. – М.: «Просвещение», 2009.
Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. Г.А.Богданова. - М.: «Просвещение», 2012.
Литература для учителя
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. - Москва: ВАКО, 2012.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2012.
Мордес Е.М. Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Справочные пособия
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ
Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по русскому языку. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Уроки развития речи 5-9 класс».
Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 7 класса, 40 интерактивных уроков».
Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
Диск « Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |||||
План | Факт | ||||||||||||
1 | Введение. Русский язык как развивающееся явление. | 1 | Изучение нового материала | Коллективная, самостоятельная | Анализ текстов, выявление главного | Умение выделять ключевые фразы в тексте | С. 5, вопросы. Упр. 7 | ||||||
2 | Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная | Графический, объяснительный диктанты, составление схем | Умение сост-ть предложения, выполнять синт. разбор простого и сложного предл-й | Упр. 8 (комплексный анализ текста). С. 7, вопросы. | ||||||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная | Объяснительный диктант, контрольное списывание | Умение конструировать предложения | Упр. 11 (по заданию) | ||||||
4 | Лексика фразеология. | 1 | Комбинированный | Практическая, творческая | Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем | Навыки работы со словарём, обогащение словарного запаса учащихся | Упр. 14, из худ. выписать примеры диалектных, профессион., устаревших слов, жаргонизмов. Тест №1, с.4 | ||||||
5 | Фонетика и орфография. | 1 | Комбинированный | Практическая, самостоятельная | Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи | Отработка навыка фонетического, орфографич. разбора | Упр. 18,упр. 21 | ||||||
6 | Словообразование и орфография. Разбор слова по составу. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная | Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» | Отработка навыка морфемного и словообразовательного разбора | Упр. 26 , с.14,вопросы. Упр. 30 Индивидуальное задание: упр. 28 (составить план доклада о М. В. Ломоносове) | ||||||
7 | Морфология и орфография морфологический разбор слов. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая | Работа по карточкам, предупредительный диктант | Отработка навыков морфологического разбора | Упр. 34,упр. 40 (по заданию) | ||||||
8 | Орфография | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая | Комплексный анализ текста, предупредительный диктант, творческое и осложненное списывание | Закрепление орфографических навыков | Составить словарный диктант «Мои ошибки» | ||||||
9 | Р/р. Текст. Стили русского литературного языка. | 1 | Изучение нового материала | Практическая | Работа с текстом: признаки текста, записать тему, основную мысль, определить стиль, составить план | Умение составлять тексты определённого стиля | Упр. 45 (озаглавить текст, указать средства связи, разделить на абзацы, списать) | ||||||
10 | Контрольный диктант. | 1 | Контрольный урок | Диктант с грамматическим заданием | Тест №2, с. 5 | ||||||||
11 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Работа по карточкам, | Тест №3,4, с.6-7 | |||||||
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (29+6) | |||||||||||||
12 | Повторение изученного о глаголе. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Выборочный диктант, изложение-миниатюра | Уметь применять полученные знания на практике | Упр. 43 (графически объяснить написание окончаний глаголов) | ||||||
13- 14 | Причастие как часть речи | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи | Формирование умения находить причастия в тексте. Умение строить предложения с причастиями. | § 9. Упр. 56 Упр. 57 | ||||||
15 | Р/Р Публицистический стиль | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, творческая | Работа с текстами | Уметь определять текст публицист. стиля | Упр. 62 , упр. 63 | ||||||
16 | Склонение причастий. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Осложнённое списывание, склонение причастий, работа по карточкам. | Научить определять гласные в окончаниях причастий, склонять причастия | §11. Упр. 67 Найти в учебниках истории, географии предложения с причастиями, записать их | ||||||
17- 18 | Р/р. Контрольное изложение | 2 | Контрольный урок | ||||||||||
19- 20 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, | Объяснительный, распределительный диктанты, составление предложений по схемам. | Уметь определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот, находить границы прич. оборота. | §12. Упр. 70 . Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании Тест №1, с.9 | ||||||
21 | Р/р. Описание внешности человека. | 1 | Урок изучения нового материала | составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения и др. | Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся. | Сочинение-описание «Литературный портрет друга» | |||||||
22-23 | Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная | Распределительный диктант | Научиться отличать виды причастий друг от друга | § 14. Упр. 83 | ||||||
24-25 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действ. причастий наст. вр. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная | Работа по карточкам. Тест. | выбирать гласные в суффиксах действ.причастий настоящего времени | §16. Упр. 94 | ||||||
26 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Творческое списывание | Научиться отличать виды причастий | §17. Упр. 99,стр. 26-44, выучить словарные слова | ||||||
27 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия» | Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте | § 18. Упр. 101 | ||||||
28 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере | Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста | Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте | §18. Упр.104 | ||||||
29 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Словарный, распределительный диктанты | Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте | §19. Упр. 108 Тест № 2, вариант №2,3; с.14-15 | ||||||
30 | Краткие страдательные причастия. | 1 | Практическая, самостоятельная | Тест. Выборочный . диктант | Уметь находить краткие страд. причастия в тексте, определять синт. роль | §15. Упр. 89 | |||||||
31 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая | Комплексный анализ текста | Повторение знаний, полученных на уроках | §23. Упр. 131 (разобрать причастия как часть речи) | ||||||
32 | Диктант с грамматическим заданием. | Контрольный урок | |||||||||||
33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая | Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких причастиях | С.54-55, Тест №3 вариант №2,3,4; С.18-21 | |||||||
34-35 | . Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере | Объяснительный диктант | Формирование навыка написания Н-НН в страд. причастиях, написания Н-НН в прилагательных | §24. Упр. 136 Составить диктовку на изученную орфограмму из 20-25 слов | ||||||
36-37 | Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Тест на компьютере. Объяснительный диктант, работа по | Формирование навыка написания Н-НН в страд. причастиях, прилагательных | §21.Упр.118 (обозначить условия выбора орфограммы) | ||||||
38 | Н и НН в кратких причастиях. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются краткие и полные прич-я и прилагательные | Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных | §22. Упр. 124 Индивидуальное задание: написать продолжение текста в публицистическом стиле | ||||||
39-40 | Выборочное изложение | 2 | |||||||||||
40-41 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, работа на компьютере | Составление таблицы «НЕ с причастием», тест на компьютере. | Формирование навыка написания НЕ с причастиями, повторение и закрепление навыка написания НЕ с именами прилагательными | Тест №6, вариант 2,3,4 на с.30-33 Упр.137 | ||||||
40 41 | Р/р. Сочинение «Мой знакомый» | Сочинение | §21-24, повторить | ||||||||||
42 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Рок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, работа на компьютере | Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант, | Формирование навыка написания букв Е-Ё в суффиксах страд. причастий | §25. Упр. 142 Тест №7, вариант 2,3 на с.35-37 Подготовиться к семинару | ||||||
43 44 | Повторение изученного о причастии. Переход причастий в имена существительные. | 2 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Работа с текстами разных стилей и жанров. | Систематизация знаний о причастии | Упр. 158 ,составить 4-5 предложения с причастиями, перешедшими в существительные | ||||||
45 | Контрольный диктант. | Комплексный анализ текста | Повторить изученные орфограммы и словарные слова | ||||||||||
46 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр.157 | ||||||||||
Деепричастие (11) | |||||||||||||
47 | Понятие о деепричастии | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая | Объяснительный диктант | находить дееприч-я в тексте | §26.Упр. 161 | ||||||
48- 49 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая, исследовательская | Комментированный диктант, сравнительный анализ причастных и деепричастных предложений | Формирование навыков постановки запятой при деепричастном обороте | §27.Упр.166 . | ||||||
50-51 | НЕ с деепричастиями | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Работа по карточкам, объяснительный диктант | Уметь распознавать частицу Не и приставку НЕ- в деепричастиях | §28. Упр. 173 Составить связный рассказ о деепричастии. | ||||||
52-53 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая самостоятельная | Диктант «Проверь себя» | Формирование орфографических навыков | §29. Упр. 175, составить текст. | ||||||
54 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, работа на компьютере | Редактирование текста, осложнённое списывание | Навык морфологического разбора деепричастия | Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий. | ||||||
55 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Самостоятельная, практическая, творческая | работа по карточкам | Формирование орфографических умений и навыков | Тест №4, вариант 2,3,4 на с. 57-60 | ||||||
56 | Контрольный диктант. | Контрольный урок | Тест | §26-31, повторить | |||||||||
57 | Анализ контрольного диктанта | ||||||||||||
Наречие (20+6) | |||||||||||||
58 | Наречие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Выписать словосочетания глаголов с наречиями, определить, чем наречие отличается от других частей речи. | Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль. | составить предложения, используя наречия-синонимы в качестве однородных членов | |||||||
59, 60 | Смысловые группы наречий. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, творческая, самостоятельная | Составить таблицу, распределить наречия по группам по значению | Умение определять смысловые группы наречий | Составить связный рассказ о группах наречий по значению. | ||||||
61, 62 | P.p. Сочинение в форме дневниковых записей | 2 | Контрольный | Творческая | Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста | Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей | Повторить степени сравнения имён прилагательных. | ||||||
63- 64 | Степени сравнения наречий | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, исследовательская | Рассказать о степени сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения | Уметь образовывать наречия в сравнит. и превосходной степени, отличать их от степени сравнения имён прилагательных. | Найти в словаре наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения | ||||||
65 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, самостоятельная, | Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются? | Формирование навыка морфологического разбора наречия | Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи. Упр. 218 | ||||||
66, 67 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы. | Формирование навыка написания Не с наречиями. | Графически объяснить правописание НЕ с наречием. Упр. 226, 224 (устно) | ||||||
68 | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Распределительный диктант | различать на письме буквы Е-И в приставках Не-, НИ- | Составить 9 словосочетаний «глагол + отрицательное наречие», упр. 231, | ||||||
69, 70 | Н и НН в наречиях на -о и -е. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. | Формирование навыка написания Н-НН в наречиях | Упр. 236. Тест №4, вариант 2,3,4 на с.74-77 | ||||||
71, 72 | Р/р.Сочинение-описание. | 2 | Контрольный урок | Творческая | Сочинение о труде «Учимся работать». Заметка в газету | Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или репортажа | Сочинение | ||||||
73 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 1 | Урок изучения нового материала. | Практическая, самостоятельная | Распределительный диктант. | Формирование навыка написания букв О-Е после шипящих на конце наречий | составить диктовку из 30 слов на изученную орфограмму. | ||||||
74 | Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная | «Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте | Формирование навыка написания букв О-А на конце наречий | Из толкового словаря выписать по 3 слова с разными приставками, придумать с ними предложения | ||||||
75-76 | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | Изучение нового материала | Практическая, самостоятельная | Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. | Формирование навыка написания наречий через дефис | Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом. Упр. 255 | ||||||
77-78 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 2 | Изучение нового материала | Практическая, самостоятельная | Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий». | Формирование навыка слитного и раздельного написания наречий, обогащение словарного запаса. | запомнить написание слов в рамках на с. 119-120. Подготовиться к словарному диктанту. Упр. 262 | ||||||
79 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Изучение нового материала | Практическая, самостоятельная | Выборочный диктант, | Формирование навыка употребления мягкого знака в наречиях | Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими примерами, составить связный рассказ на основе таблицы | ||||||
80-81 | Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие». | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант | Систематизация знаний, умений навыков | Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия. Тест №6, вариант 2,3,4 на с. 82-84 | |||||||
82 | Контрольный диктант. | Контрольный урок | Диктант с дополнительными заданиями | ||||||||||
83-85 | Категория состояния | 3 | Изучение нового материала | выделять слова категории сост-я, определять знач-ие | Упр. 278, 279 | ||||||||
Служебные части речи. Культура речи. | |||||||||||||
86 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная, практическая работа | Работа с текстом | Закрепление знаний о самостоятельных и служебных частях речи. | § 47, написать миниатюру «Утро в селе», подчеркнуть служебные части речи | ||||||
Предлог (7+2) | |||||||||||||
87 | Предлог как часть речи. | 1 | Изучение нового материала | Самостоятельная, практическая работа | Определить роль предлогов в предложении. | Уметь выделять предлог в тексте | §48. Упр. | ||||||
88 | Употребление предлогов. | 1 | Урок изучения нового материала | Предупредительный диктант. Редактирование текста | Знания о многозначности предлогов. | § 49. Упр. 294 | |||||||
89 | Непроизводные и производные предлоги. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая работа | Проверочная работа: непроизводные и производные предлоги | Уметь отличать производные и непроизводные предлоги | § 50. Упр. 302 (исправить ошибки, указать их вид) | ||||||
90 | Простые и составные предлоги. Морфол. разбор предлога | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная, практическая | Работа по карточкам. Упр. 306 | Умение отличать простые и составные предлоги | §51. Упр. 304,§ 47-53, повторить. | ||||||
91, 92 | Р/р Сочинение на лингвистическую тему | Уметь писать сочинение на лингвистическую тему | |||||||||||
93, 94 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 2 | Изучение нового материала | Практическая и самостоятельная работа | Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. | Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов | § 53. Упр. 308 Составить таблицу «Различайте написания дееприч. и предлогов» | ||||||
Союз (10+2) | |||||||||||||
95 | Союз как част речи. Простые и составные союзы. | 1 | Изучение нового материала | Объяснительный диктант Графический диктант. Составление предложений по схемам | Умение составлять блок-схемы | § 54. Упр. 315 , § 55. Упр. 318 | |||||||
96 | Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор | Умение отличать сочинительные и подчинительные союзы | §56. Упр. 323 | ||||||
97, 98 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 2 | Комбинированный урок | Практическая, самостоятельная, творческая | Составление предложения по схеме | Формирование навыка постановки запятой в сложном предложении | § 57. Упр. 326 | ||||||
99 | Сочинительные союзы. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, творческая | Предупредительный диктант | Умение находить сочинител. союзы в предложении и определять их роль | §58. Упр. 331 | ||||||
100 | Подчинительные союзы. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая, творческая | Конструирование предложений | Уметь находить подчинительные союзы в предл-ии | §59. Упр. 337 | ||||||
101 | Морфологический разбор союза. | 1 | Изучение нового материала | Практическая | Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений | Формировать навыки морфологического разбора союза | Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», | ||||||
102, 103 | Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. | 1 | Изучение нового материала | Практическая, самостоятельная | Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи». | Формирование навыков слитного и раздельного написания союзов | § 61. Упр. 345 ( | ||||||
104, 105 | Р/р. Сочинение публицистического стиля о пользе чтения. | 2 | Контрольный урок | Творческая | |||||||||
106 | Обобщение сведений о предлогах союзах. | 1 | Урок обобщения и системати | Работа с текстом. Распределение союзов по группам | Систематизация знаний | §54-61. Упр. 355 | |||||||
107 | Контрольный диктант. | Диктант с грамматическим заданием | § 54-61, повторить ■ i | ||||||||||
Частица (18+4) | |||||||||||||
108 | Частица как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Практическая | Определить значение частиц в тексте | Получить представление о частице как служебной части речи,отличать её от других частей речи. | §62. Упр. 359 ,упр. 358 | ||||||
109, 110 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 2 | Урок изучения нового материала. Совершенствование знаний | Практическая, самостоятельная, творческая | Составить связный текст «Мир и дружба | Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы | § 62. Сочинение-миниатюра «Если бы я был...» | ||||||
111- 112 | Модальные частицы. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Объяснительный диктант | Уметь находить частицы в тексте, опред-ть смыслов. значение | §64. Упр. 367 | ||||||
113, 114 | Раздельное и слитное написание частиц. | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, самостоятельная, творческая | Свободный диктант. Работа с текстом | Формирование навыка дефисного написания частиц | §65. Упр. 378 | ||||||
115 | Морфологический разбор частиц. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Практическая, самостоятельная, | Составить тексты с восклицательными частицами («Как чудесно в лесу!») | Формирование навыка морфологического разбора частицы | §66. Упр. 384,составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи» | ||||||
116 | Отрицательные частицы. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонима ми с частицей НЕ | Формирование навыка написания отрицательных частиц | §67. Упр. 387 | ||||||
117, 118 | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | 2 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Диктант «Проверяю себя» | Формирование умения различать частицы НЕ и НИ | §67. Упр. 389 | ||||||
119, 120 | Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 2 | Контрольный урок | Уметь выстраивать схему текста-повествования. | |||||||||
121 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-приставкой, частью корня и частью приставки | Умение различать частицу и приставку НЕ | §68. Упр. 394 Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ | ||||||
122 | Различение на письме частицы НИ и приставки НИ | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Осложнённое списывание. Объяснительный диктант | Умение различать частицу и приставку НИ | §69.Упр. 406 Стр.183, Упр. 403, контрольные вопросы. | ||||||
123, 124 | Р/р. Контрольное сочинение | Контрольный урок | Сочинение | Повторить правила правописания НЕ и НИ. | |||||||||
125 | Обобщение и систематизация по теме «Частица» | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, самостоятельная, творческая | Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что частицы - «это слова, максимально ответственные за передачу общения» | Систематизация знаний по теме «Частица» | Подготовиться к зачёту | ||||||
126 | Контрольный диктант. | 1 | Контрольный урок | Диктант с грамматическим заданием | С. 183-184 (повторить) | ||||||||
127 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки» | |||||||||
128-129 | Междометие | 2 | Урок изучения нового материала | Практическая, творческая | Конструирование предложений с междометиями | Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков | §70. Упр. 416 | ||||||
Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(7+1) | |||||||||||||
130 | Р/р. Текст. Стили речи | .1 | Комбинированный урок | Практическая | Анализ текста | Закрепить знания, полученные на уроках русского языка | Тест на с. 126, вариант 2 | ||||||
131 | Лексические нормы | 1 | Комбинированный урок | Практическая, творческая | Работа с текстом, с отдельными предложениями. | Сопоставить омонимы,установить правильное ударение в каждом слове | |||||||
132 | Грамматические нормы | 1 | Комбинированный урок | Практическая, творческая | Анализ текстов разных типов и стилей | Формирование грамматических норм | Упр. 423 | ||||||
133 | Интонационные нормы | 1 | Комбинированный урок | Практическая, творческая | Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок | Формирование умения интонационных норм | рекомендации «Как не допускать лексич. ошибок» | ||||||
134 | Нормы построения текста | 1 | Комбинированный урок | Практическая, творческая | Творческое списывание. | Формирование умении построения текста | Составить предложения, правильно употребляя предлоги С, ИЗ, В, НА | ||||||
135 | Нормы речевого поведения | 1 | Комбинированный урок | Практическая, творческая | Произнесение одной и той же фразы разным тоном просьбу | Речевой этикет | Проанализировать особенности речи окружающих вас людей | ||||||
136-137 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Контрольный урок | Редакторская правка. Упр. 459 (текстоведческий анализ) | Написать небольшой текст на тему «Тишина». Доказать, что ваше сочинение -текст | ||||||||
138-140 | Резервные уроки | 4 | Комбинированный урок | ||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522037-rabochaja-programma-i-kalendarno-tematichesko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Управленческая деятельность в работе заместителя руководителя организации социального обслуживания»
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы»
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- «Современные подходы к преподаванию биологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.