- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
321
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 11класса создана на основе
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому языку к учебно-методическому комплекту «Русский язык. 10 – 11 классы» (авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина), опубликованной в сборнике «Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование» (авторы - Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2021).
Планирование предназначено предполагает изучение языка на базовом уровне.
Это определилоцели и задачи курса, которые состоят в следующем:
- обеспечить дальнейшее формирование правописных и речевых навыков учащихся;
- совершенствовать коммуникативную компетентность учащихся;
- формировать навык свободного владения речью в её устной и письменной форме;
- совершенствовать навык связной монологической речи учащихся;
- расширить лингвистический кругозор учеников;
- подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
Всё это свидетельствует о том, что данный курс направлен на усиление практической направленности изучаемого теоретического материала.
Теоретический материал, изучаемый в ходе работы, охватывает все разделы науки о языке. Каждый раздел открывается перечнем основных терминов и понятий, которые являются «сквозными», важными для каждой учебной темы внутри раздела. Учащиеся осваивают лингвистическую терминологию, учатся оперировать основными понятиями. Авторы УМК придерживаются принципов преемственности в определении объёма содержания теоретической части темы. Курс 10 – 11 классов, с одной стороны, призван обеспечить качественно восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков, а с другой стороны, расширить лингвистически кругозор учеников, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизм их функционирования в речи.
Основа любой темы – сведения, знакомые ученикам из курса русского языка девятилетней школы (общего образования). Эти сведения уточняются, дополняются информацией, связанной со стилистикой русского языка и культурой речи, историческим комментарием или большим числом правил и нормативных вариантов. В связи с этим авторы сочли необходимым включить в учебное пособие разделы «Культура речи», «Стилистика», «Из истории языкознания». Данный расширенный материал для учащихся является ознакомительным.
Планирую использовать на уроках следующие способы освоения учащимися теоретического материала:
Самостоятельная и групповая работа с учебной и справочной литературой.
Работа со словарями разных видов.
Изучающее чтение теоретической части темы.
Структурирование теоретического материала.
Составление обобщающих схем, алгоритмов рассуждения, логографов, кластеров.
Составления связного монологического высказывания на заданную тему с использованием материалов теоретической части темы.
Считаю, что данные виды работы расширят диапазон учебных умений и навыков учеников и создадут базу для успешного обучения в высшем учебном заведении.
Важной составляющей материалов учебного пособия является система упражнений и заданий (практическая часть УМК) к теоретическим материалам учебника. Упражнения можно разделить на три группы.
Тренировочные упражнения направлены на формирование прочных правописных навыков, навыков грамматических разборов, объяснения конкретных лингвистических фактов. Эти упражнения содержат разноуровневый языковой материал, что позволяет организовать дифференцированную работу на уроке.
Объяснительные упражнения направлены на формирование первичных аналитических навыков опознания и мотивированного выбора решения лингвистической задачи. Эти упражнения выполняются с непосредственной опорой на содержание теоретической части учебника. Они во многом служат для учителя материалом для получения первичной обратной связи, информацией о степени усвоения учащимися теории. Выполняя эти задания, ученики самостоятельно решают лингвистические задачи, комментируя все ступени аналитической работы. Среди упражнений такого вида выделяют
- комментированное письмо;
- упражнения на конструирование;
- упражнения на развитие речи;
- выборочные упражнения;
- распределительные упражнения.
Обобщающие упражнения требуют от учеников применения целого комплекса навыков и умений.
Контрольные упражнения представляют из себя систему проверочных заданий. Это
- диктанты (проверочные, объяснительные, контрольные);
- контрольные задания;
- вопросы для повторения;
- задания повторительного характера к тренировочным упражнениям.
Данная система упражнений предполагает пошаговый характер формирования умений и навыков, обеспечивает глубокое владение учебным материалом, нацеливает учащихся на планомерную самостоятельную работу по предмету.
Одним из самых важных направлений в работе считаюсовершенствование навыков связной монологической речи. Планирую организовать речевую подготовку учеников в нескольких направлениях:
- обучение устному монологическому высказыванию на лингвистическую тему;
- обучение устному монологическому высказыванию на свободную тему;
- обучение диалогической речи.
Наше время – время перехода к ЕГЭ как одной из самых распространенных форм итоговой государственной аттестации учащихся. Для того чтобы подготовка к экзамену не носила «авральный» характер, планирую систематически осуществлять эту работу на уроках, чему будут способствовать материалы одной из рубрик книги для учителя (методическое пособие) «Готовимся к ЕГЭ». Материалы для подготовки к ЕГЭ будут даваться дозированно: в соответствии с заданиями частей А, В и С, чтобы иметь возможность отрабатывать конкретные навыки работы с текстами по орфографии и пунктуации, по культуре речи и стилистике, по анализу текста. Вариативность и дифференцированность этих упражнений позволяют отработать разнообразные умения и навыки с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Кроме этого, рад контрольных уроков планирую провести в форме выполнения тестов ЕГЭ.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 70 часов,
в том числе в ХI классе – 34 часа. В условиях данного ОУ есть возможность добавить из школьного компонента на изучение русского языка дополнительно два часа. Поэтому данная программа рассчитана на 207 часов в течение двух лет обучения (10 – 11 классы) при 3 учебных часах в неделю. Всего: 10 класс – 105 часа, 11 класс – 102 часа.
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
содержание, обеспечивающее формирование
Коммуникативной компетенции
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.
Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
содержание, обеспечивающее формирование
языковой и ЛингвистическоЙ (языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Текст и его место в системе языка и речи.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.
Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Использование нормативных словарей русского языка.
Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Особенности русского речевого этикета.
Требования к уровнюподготовки выпускникоВ:
в результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государств
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Диктант(объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
Сочинение- рассуждение.
Тест по материалам и в форме ЕГЭ.
Словарный диктант.
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Эссе (классическое, аргументированное).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | основные разделы | количество часов | Количество | |||
диктантов | сочинений | тестов | словарных диктантов | |||
6 | Повторение. | 4 | 1 | 1 | ||
7 | Синтаксис и пунктуация. | |||||
Словосочетание. | 4 | 1 | ||||
Простое предложение. | 63 | 2 | 1 | 1 | 2 | |
Сложное предложение. | 14 | 1 | 1 | 1 | ||
Предложения с чужой речью. | 9 | 1 | 1 | |||
8 | Культура речи. | 4 | 1 | 1 | 1 | |
9 | Стилистика. | 3 | 1 | |||
ИТОГО: | 101 | 3 | 4 | 7 | 4 | |
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ: | 1 | |||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс
№ урока | тема, основное содержание урока | оборудование | планируемый результат | объекты и формы контроля | дата | |||
теория (№ п) | практика (№ упр.) | цифровые и электронные образовательные ресурсы | план | факт | ||||
Повторение-4часа | ||||||||
1-3 | Повторение и обобщение материалов по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, орфографии. | «Репетитор ЕГЭ»: 1. Лексическое значение слова 2. Разбор слова по составу. 3. Самостоятельные части речи». 4. Служебные части речи. (свободный тренинг) орфоэпический тренажёр | Владеют материалом, изученным в ходе уроков русского языка в 10 классе | разборы №1, 2, 3, 5, 6 | ||||
4 | Урок контроля по теме «Повторение и обобщение материалов по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, орфографии». | «Репетитор ЕГЭ» (экзаменационный тест №3) | правильно выполнять тесты в форме и по материалам ЕГЭ (части А, В, С) | тест №1 домашнее сочинение №1 (часть С теста ЕГЭ) | ||||
Синтаксис. Пунктуация | ||||||||
Словосочетание-4 часа | ||||||||
5 | Словосочетание. | 67 | 358 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61310/?interface=teacher&class=50&subject=8 | знать, что такое словосочетание, что не является словосочетанием, выделять словосочетания из предложения, доказывать принадлежность сочетаний слов к группе словосочетаний | Упр.328,п.66 | ||
6-7 | Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний. | 68 | 359-364 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61310/?interface=teacher&class=50&subject=8 | определять вид словосочетания по синтаксической связи между словами, делать разбор словосочетания, находить словосочетания указанного вида в предложении | Упр.331, п.67 | ||
8 | Итоговый урок по теме «Словосочетание». | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | правильно выполнять тестовые задания по материалам ЕГЭ по теме раздела | тест №2 | ||||
Простое предложение-63 часа | ||||||||
9 | Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. | 70-72 | 366-370 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61314/?interface=teacher&class=50&subject=8 | знать признаки предложения, отличать предложение о набора слов, определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, разграничивать предложения утвердительные и отрицательные | Упр.335,п.68 | ||
10 -12 | Предложения одно и двусоставные. | 73 | 371-374 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61316/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61341/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61342/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61343/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61345/?interface=teacher&class=50&subject=8 | определять тип предложения по составу грамматической основы, способ выражения грамматической основы, находить грамматическую основу предложения | Упр.343,п.72 | ||
13-14 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 74 | 375-377 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61323/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61325/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61326/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильное интонировать предложения, выявлять структуру грамматической основы и структуру предложения, правильно ставить тире в простом полном предложении | словарный диктант №1 (с.449 ) | ||
15 | Предложения нераспространенные. | 75 | 378-380 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61316/?interface=teacher&class=50&subject=8 | находить второстепенные члены предложения, выполнять, определять тип второстепенных членов предложения, | Упр.350,п.74 | ||
16 | Предложения неполные. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. | 77-78 | 382-388 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61347/?interface=teacher&class=50&subject=8 | знать, чем полные предложения отличаются от неполных, выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать неполные предложения, определять тип предложения и набор необходимых для каждого типа членов, правильно ставить тире в простом неполном предложении, знать об особенности употребления на письме интонационного и соединительного тире | Упр.351,п.75 | ||
17 | Контрольный урок по теме «Пунктуация простого неосложнённого предложения». | 386 | грамотно воспроизводить произнесённый текст, сверять написанное по образцу, редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы | диктант №1 | ||||
18 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 79 | 391-395 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61356/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61357/?interface=teacher&class=50&subject=8 | знать признаки очп, находить очп в предложениях, находить и классифицировать союзы в однородном ряду, строить схемы предложений с очп, составлять предложения с очп | сочинение №2 (часть С теста ЕГЭ) |
19-20 | Знаки препинания при неоднородных определениях. | 80 | 396-400 | модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61362/?interface=teacher&class=50&subject=8 | знать, что такое определение и находить его в предложении, отличать однородные и неоднородные определения друг от друга | Сочинение №2 (Часть текста ЕГЭ) | ||
21 | Знаки препинания при неоднородных приложениях. | 81 | 401-402 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать, что такое приложение и находить его в предложении, отличать однородные и неоднородные приложения друг от друга | П.79 Упр 364 | ||
22 | Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. | 82 | 403 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | находить очп в предложении, выделять и классифицировать по значению и структуре союзы в однородном ряду, строить схемы предложений с очп, правильно ставить знаки препинания в предложениях с очп | Упр.369,п.80 | ||
23 | Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и составными союзами. | 83 | 404-409 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61358/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61359/?interface=teacher&class=50&subject=8 | находить очп в предложении, выделять и классифицировать по значению и структуре союзы в однородном ряду, строить схемы предложений с очп, правильно ставить знаки препинания в предложениях с очп | Упр.371,п.81 | ||
24 | Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. | 84 | 410-411 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61360/?interface=teacher&class=50&subject=8 | знать, что такое обобщающее слово, подбирать обобщающие слова к очп, строить схемы однородных рядов с обобщающим словом, правильно выбирать необходимые знаки препинания, исходя из месторасположения обобщающего слова и продолжения предложения | П.84. | ||
25-27 | Урок контроля по теме «Пунктуация предложений с ОЧП». | раздаточный материал | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | правильно выполнять тестовые задания по материалам ЕГЭ по теме раздела | тест №3 | |||
28-30 | Необособленные определения. | 85 | 413-421 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг, свободный экзамен) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61332/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61372/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными определениями, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления определений, пунктуационно выделять обособленные определения на письме, составлять схемы предложений | П.85 Упр 382. Упр.386 |
31-33 | Обособленные приложения. | 86 | 422-425 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг, свободный экзамен) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61333/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61376/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными приложениями, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления приложений, пунктуационно выделять обособленные приложения на письме, составлять схемы предложений | П.86 Упр 395 | ||
34-36 | Обособленные обстоятельства. | 87 | 428-431 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг, свободный экзамен) модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61334/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61383/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61386/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными обстоятельствами, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления обстоятельств, пунктуационно выделять обособленные обстоятельства на письме, составлять схемы предложений П.85 | П.85 Упр 400.402 | ||
37-39 | Обособленные дополнения. | 88 | 432-433 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61334/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61382/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными дополнениями, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления дополнений, пунктуационно выделять обособленные дополнения на письме, составлять схемы предложений | П.85 Упр 406 | ||
40-42 | Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. | 89 | 434-441 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61391/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать предложения, видеть условия уточнения, пояснения, пунктуационно выделять уточняющие, поясняющие, присоединительные конструкции на письме, составлять схемы предложений | П.89 Упр 403,407 | ||
43-44 | Знаки препинания при сравнительном обороте. | 90 | 442-443 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать, что такое сравнительный оборот, сравнительные союзы, условия (не)выделения сравнительного оборота на письме знаками, составлять схемы предложений, выполнять пунктуационный разбор предложений | П.90 Упр 410 |
45-46 | Знаки препинания при обращении. | 91 | 444-448 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61404/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать предложения с обращением, знать, что такое обращение и каким оно бывает, условия выделения обращений, уметь видеть их в тексте и правильно выделять при помощи , и !, составлять схемы предложений | П.91 Упр 416 | ||
47-48 | Вводные слова и вставные конструкции. | 92 | 450-457 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61400/?interface=teacher&class=50&subject=8 | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать предложения с +++, знать, что такое +++ и каким оно бывает, условия выделения +++, уметь видеть их в тексте и правильно выделять при помощи знаком, составлять схемы предложений, определять значение +++ | П.92 Упр 420 | ||
49-51 | Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова. | 93 | 458-463 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61406/?interface=teacher&class=50&subject=8 | правильно ставит знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах | словарный диктант №2 (с.450 н-с) | ||
52-53 | Синтаксический разбор простого предложения. | 464 (1,2) | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | выполнять разбор №4 простого предложения | порядок и правила выполнениясинтаксического разбора простого предложения (№4) | |||
54-55 | Урок контроля по теме «Пунктуация в предложениях с обособленными и уточняющими членами» с грамматическим заданием. | 464 (3) | грамотно воспроизводить произнесённый текст, редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы | диктант №2 | ||||
56-70 | Подготовка к ЕГЭ (часть С). | план рассуждения | раздаточный материал | презентация | Анализировать тему, идею публицистического текста, выделять проблему, высказывать собственное отношение к позиции автора текста, аргументировать собственную точку зрения фактами из жизни и литературы, составлять связное монологическое высказывание в форме рассуждения письменно | сочинение №3 (часть С тестов ЕГЭ) | ||
71-72 | Анализ творческих работ. | тексты работ | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) | редактировать написанное в соответствии с критериями части С ЕГЭ | ||||
Сложное предложение-14 часа | ||||||||
73-74 | Понятие о сложном предложении. | 94 | 465 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61423/?interface=teacher&class=51&subject=8 | анализировать структуру предложения, определять тип предложения, выполнять синтаксического разбор предложения, строить схемы предложений, анализировать средства связи между частями | словарный диктант №3 (с. 451 т-я) | ||
75-76 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. | 95 | 466-476 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61427/?interface=teacher&class=51&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61428/?interface=teacher&class=51&subject=8 | выполнять синтаксический разбор ССП, правильно ставить знаки препинания в ССП | порядок и правила выполнениясинтаксического разбора ССП (№4) | ||
77-78 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. | 96 | 477-482 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61436/?interface=teacher&class=51&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61443/?interface=teacher&class=51&subject=8 | выполнять синтаксический разбор СПП, правильно ставить знаки препинания в СПП, анализировать структуру СПП, отличать союзы от союзных слов, составлять схемы СПП | порядок и правила выполнениясинтаксического разбора СПП (№4) | ||
79-80 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 97 | 483-486 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61442/?interface=teacher&class=51&subject=8 | выполнять синтаксический разбор, правильно ставить знаки препинания в СПП с несколькими придаточными, анализировать структуру СПП с несколькими придаточными, составлять схемы СПП с несколькими придаточными, определять тип подчинения | Подготовка к тестированию | ||
81-82 | Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. Синтаксический разбор сложного бессоюзного предложения. | 98 | 487-499 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61459/?interface=teacher&class=51&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61460/?interface=teacher&class=51&subject=8 | анализировать структуры предложения, выполнять синтаксический разбор СБП, владеть правилами пунктуации в бессоюзном предложении, подбирать к СБП синтаксические синонимы в виде СПП, ССП | порядок и правила выполнениясинтаксического разбора СБП (№4) |
83-84 | Урок контроля по теме «СБП». | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №4 | ||||
85 | Период. Знаки препинания в периоде. | 99 | 501 | орфоэпический тренажёр | иметь представление о том, что такое период | |||
86 | Урок контроля по теме по теме «Пунктуация сложного предложения». | 500 | грамотно воспроизводить произнесённый текст, редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы | диктант №3 | ||||
Предложения с чужой речью-9 часов | ||||||||
87-88 | Способы передачи чужой речи. | 100 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61474/?interface=teacher&class=51&subject=8 | знать четыре способа передачи чужой речи, определять способы передачи чужой речи, использовать разные способы передачи чужой речи на практике | П.101 Упр.480 | |||
89-90 | Знаки препинания при прямой речи. | 101 | 502-506 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61475/?interface=teacher&class=51&subject=8 | знать особенности предложений с прямой речью, отличать слова автора от прямой речи, строить схемы предложений, правильно пунктуационно оформлять предложения с прямой речью на письме, составлять предложения с прямой речью | П.101 Упр.480 | ||
91 | Знаки препинания при диалоге. | 102 | 508 | курс подготовки к ЕГЭ модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать о том, чем диалог отличается от прямой речи, правильно пунктуационное оформлять диалог на письме | П.103 Упр.481 | ||
92 | Знаки препинания при цитировании. | 103 | 509-513 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61477/?interface=teacher&class=51&subject=8 | знать, что такое цитата, с какой целью она используется в речи, использовать разные способы введения цитат | сочинение №4 (часть С тестов ЕГЭ) | ||
93-94 | Сочетание знаков препинания, факультативная, авторская пунктуация. | 104-106 | 514-519 | орфоэпический тренажёр | анализируя структуру и содержание синтаксической конструкции, комментировать авторскую или факультативную пунктуацию | Анализ текста | ||
95 | Урок контроля по теме «Способы передачи чужой речи». | раздаточный материал | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №5 | ||||
Культура речи-3 часа | ||||||||
96-98 | Повторение основных орфоэпических, морфологических, синтаксических норм языка. | 107-110 | 542-549 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | правильно ставить ударение в словах, образовывать формы слов разных частей речи, грамотно составлять словосочетания и предложения | словарный диктант №4 (с.449-451 й-я) | ||
99 | Урок контроля по теме «Культура речи» | раздаточный материал | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №6 | |||
Стилистика русского языка-5 часов | ||||||||
100-101 | Основные функциональные стили речи. | 111-115 | 550-562 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать основные стили речи и их особенности, определять принадлежность текста к функциональному стилю речи | Анализ текста | ||
102 | Урок контроля по теме «Стилистика русского языка». | «Репетитор ЕГЭ» (экзаменационный тест №5) | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №7 | ||||
РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ – 2 ЧАСА | ||||||||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
33
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522036-rabochaja-programma-i-kalendarno-tematichesko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптивная физическая культура: содержание и методы физического воспитания учащихся с ОВЗ по ФГОС»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требования и особенности организации образовательного процесса по ФГОС ДО»
- «Особенности обучения детей дошкольного возраста английскому языку»
- «Профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО и профессионального стандарта»
- «Особенности преподавания физической культуры по ФГОС в средней школе»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.