Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС Школа России

№

С

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дата проведения

Оборудование

план

факт

1.Добукварный период

14

1.1.Устная и письменная речь. Слова, слог, звук.

9

1.

(с. 4). «Азбука» — первая учебная книга.

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называтьусловные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать,как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке, товарищей.

1 нед.

Предметные картинки

2.

(с. 5).

Речь устная и письменная. Предложение.

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).Выделять из речи предложения. Определятьна слух количество предложений в высказывании.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включатьсяв групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,

полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказыватьсвоё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждатьо роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильноупотреблять в речи слова-названия отдельных предметов и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Предметные картинки

3

(с. 6—7).

Слово и предложение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делитьпредложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении.Выделять отдельные слова из предложений.Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам.«Читать» предложения по схемам .Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой.Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.Различать предмет и слово, его называющее, слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное,называть группу предметов одним словом.

Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Строитьвысказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Предметные картинки

4

(с. 9—10).Слог.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам..Делитьслова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку. Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Предметные картинки

5

(с. 10—11) Ударение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечатьна вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слух ударный слог в словах.Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновыватьсвой выбор.

Классифицироватьслова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строитьвысказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки.

Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

2 нед.

Предметные картинки

6

(с. 12—13) Звуки в окружающем мире и в речи.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.Рассказывать о своих отношениях с товарищами.Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов

7

(с. 14—15) Звуки в словах.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называтьударный слог, определятьколичество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге,выделять и называть звуки в слове по порядку. Определятьв звучащей речи слова с заданным звуком, подбиратьсвои примеры.Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называтьособенности гласных и согласных звуков. Различатьграфические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя).Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему,составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке,соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролироватьсвои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Предметные картинки,

схемы слов

8

(с. 16—17).

Слог-слияние.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различатьграфические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работатьсо схемами-моделями слов. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжнопроизносить каждый слог. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различатьродо-видовые понятия.

Работатьв паре:задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов

9

(с. 18—19).Повторение и обобщение пройденного материала.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленятьиз звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определятьколичество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделятьслог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливатьколичество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказыватьсказки с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл поговорки. Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках.

3 нед.

Предметные картинки,

схемы слов

2)Гласные звуки.

5

10

(с. 20—23).

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука.Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук гласный. Слышать звук в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов с изученным звуком в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы.

Соотносить звук и букву, его обозначающую.Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлятьсвязный рассказ по этой картинке.Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читатьпредложение с восклицательной интонацией.

Работатьв паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,определять его цель, распределять между собой предметные картинки;отвечать на вопрос к заданию; обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлятьошибку.Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке.Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.Рассказывать сказку. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.

Находить слова с буквой в текстах на страницах «Азбуки».

Наблюдать за изменением формы слова.

Характеризоватьособенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

11

(с. 24—27).

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

12

(с. 28—31).

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

13

(с. 32—35).

Гласный звук [ы], буква ы.

1

4 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

14

(с. 36—39).

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.Букварный период.

62

2.1.Буквы Н, С, К, Т, Л и их звуки.

10

15

(с. 40—43).Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Выделятьзвуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа,наблюдатьнад особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,доказывать, что звуки согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения .

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснятьсмысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определятьразные значения одного слова.

Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Контролироватьсвои действии япри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

16

(с. 44—45).Согласные звуки [с],[с’], буквы С, с.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Выделятьзвуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа,наблюдатьнад особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,доказывать, что они согласные, сравниватьих. Слышать и различатьновые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию .Продолжатьтекст по его началу с опорой на иллюстрацию.Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Формулироватьпод руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснятьсмысл пословицы. Отгадывать загадку. Читатьнаизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова,над родственными словами.

Работатьв группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов.

Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

17

(с. 46—47).Согласные звуки [с],[с’], буквы С, с.

Закрепление.

1

5 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

18

(с. 48—49).Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьновые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].Составлять слова из букв и слогов.

Составлятьрассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстра-цией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснятьсмысл пословицы. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадыватьребусы:определять цель задания, моделироватьалгоритм его выполнения. Объяснятьразные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков:рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

19

(с. 50—51).Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

20

(с. 52—53).

Согласные звуки [т],[т], буквы Т, т.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьновые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризоватьновые звуки.Добавлять слоги до слова. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулироватьработу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читатьотрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.Составлятьрассказ на основе опорных слов.

Подбиратьслова, противоположные по значению.

Наблюдатьнад многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах(начало предложения, имена людей).

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко даватьполный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять

место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

21

с.(54-57) Согласные звуки [т],[т], буквы Т,т. Закрепление.

1

6 нед.

22

(с.56-57) Согласные звуки [т],[т], буквы Т,т. Обобщение.

1

23

(c. 58—60). Согласные звуки [л],[л], буквы Л, л.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте

букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу.

Работатьв группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумыватьаналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлятьнебольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

24

(c. 61—63).

Согласные звуки [л],[л], буквы Л, л.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.2. Буквы Р, В,Е, П, М и их звуки.

10

25

(с. 64—65).Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьновые звуки из слов, наблюдатьнад особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.Рассказывать об уходе за растениями. Задаватьвопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлятьрассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов.Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснятьспособ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

7 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

26

(с. 66—67).Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

27

(с. 68—69).Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читатьрассказ иотвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливатьтекст.Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

28

(с. 70—74).Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

29

(с. 72 —74).

Гласные буквы Е, е.

1

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова (ели):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравниватьзвуковой состав слов и их буквенную запись в парах.Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов. Выявлятьспособ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя).Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквойе в начале слова и после гласных. Производитьслого-звуковой анализ слова с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух .Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Классифицировать слова в соответствии с их значением.Распространять предложения. Составлятьрассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушатьответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

8 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

30

(с. 74 —77).

Гласные буквы Е, е.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

31

(с. 78—80).

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и,е.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлятьрассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

32

(с. 81—83).

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

33

(с. 84—86).

Согласные звуки [м],[м’], буквы М, м.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Группироватьизученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечатьна вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строитьсамостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

9 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

34

(с. 87—89).

Согласные звуки [м],[м’], буквы М, м.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.3. Буквы З, Б, Д и их звуки.

8

35

(с. 90—92).

Согласные звуки [з],[з’], буквы З, з.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з. .Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].Наблюдать над словами с буквами з и с на конце. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].Устанавливатьспособ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

36

(с. 93—95).

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

37

(с. 96—97).

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвуки [б]и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определятьглавную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами. Наблюдать над изменением слова. Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

10 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

38

(с. 98—100).

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

39

(с. 101—103).

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

40

(с. 104—106).

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’]и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.Наблюдать над изменением слова. Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

41

(с. 106—107).

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д. Закрепление.

1

11 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

42

(с. 108—109).

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.4. Буквы Я, Г, Ч и их звуки.

10

43

(с. 110—111).

Гласные буквы Я, я.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слов. Определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравниватьзвуковой состав слов и их буквенную запись.Выявлятьспособ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод под руковод-ством учителя. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквойя в начале слова и после гласных.

Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я.Сопоставлятьслоги с гласными аи я.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях ся.. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

44

(с. 112—113).

Буквая — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

45

(с. 114—115).

Гласные буквы Я, я.

Закрепление.

1

12 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

46

(с. 116—117).

Гласные буквы Я, я.

Обобщение.

1

47

(с. 118—119).Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой, выявлятьотсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснятьупотребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.Наблюдать за изменением слова. Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

48

(с. 120—123).

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

49

(с. 118—119).Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г

Обобщение.

1

13 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

50

(с. 4—6).

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

51

(с. 7—9).

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

52

(с. 8—9).

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Обобщение.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.5. Буквы ь, ш, ж, ё, й и их звуки.

9

53

(с. 10—12).

Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слов (с опорой на схему).Составлять слова из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце словагусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначатьбуквой ьмягкость согласных на конце и в середине слов.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определятьместо новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

14 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

54

(с. 13—15).

Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

55

(с. 16—18).Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше—е.Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

56

(с. 19—23).Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетаниеши.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

57

(с. 24—26).

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого

согласного [ш],в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ж] и [ш].Различать парные по глухости звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

15 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

58

(с. 27—29).

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

59

(с. 30—31).

Гласные буквы Ё, ё.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова ёжик.Обозначать слияние [j’о]буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё.Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись.Формулироватьспособ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читатьслова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё.Сопоставлятьслоги с гласными ои ё.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ёна «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

60

(с. 32—33).

Гласные буквы Ё, ё. Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

61

(с. 34—37).Звук[j’], буквы Й, й.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определятьместо звука [j’] в словах. Преобразовыватьслова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризоватьновый звук,обозначать буквой. Читатьслова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

16 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.6.Буквы Х, Ю, Ц, Э и их звуки.

9

62

(с. 38—40).

Согласные звуки

[х],[х’], буквы Х, х.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвуки [х] и [х’] из слов , характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

63

(с. 41—43).

Согласные звуки

[х],[х’], буквы Х, х.Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

64

Уроки 52 (с. 44—45).

Согласные звуки

[х],[х’], буквы Х, х.

Обобщение.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

65

(с. 46—47).

Гласные буквы Ю, ю.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю( обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.Формулироватьспособ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читатьслова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю.Сопоставлятьслоги с гласными уи ю.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях суё.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

17 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

66

(с. 48—49).

Гласные буквы Ю, ю.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

67

(с. 50—52).

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвук [ц] из слова кузнецс опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читатьслоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки .Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

68

(с. 53—55).

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

69

(с. 56—58).

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук из начала слова эхо.Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквойе.Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читатьслова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказыватьтексты.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

18 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

70

(с. 59—61).

Гласный звук [э], буквы Э, э. Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

2.7. Буквы Щ, Ф, ь. Алфавит.

6

71

(с. 62—64).

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

БуквыЩ, щ.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

72

(с. 65—67).

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

БуквыЩ, щ.

Закрепление.

1

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

73

(с. 68—69).

Мягкий глухой согласный звук [щ’].БуквыЩ, щ.

Обобщение.

1

19 нед.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

74

(с. 70—73).

Согласные звуки [ф],[ф’], 1буквы Ф, ф.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделятьзвуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам.Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст.Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

75

(с. 74—81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьфонетический анализ слова листьяс опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]?

Читатьслова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читатьслова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,устанавливатьразличия.

Производитьфонетический анализ слова съелс опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э].Анализировать буквенную запись слова съел.Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотвор-ным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Переска-зыватьтекст. Читатьслова с разделительным твёрдым знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.Определятьместо буквыъ на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ

76

Русский алфавит.

(с. 79—81).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Анализироватьленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснятьособенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читатьалфавит.Называть количество букв русского алфавита.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

Предметные картинки,

схемы слов, ИКТ, алфавит.

3.Послебукварный период

16

3.1. Как хорошо уметь читать.

4

77

Как хорошо уметь читать.

«Читалочка» В. Берестов.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содер­жанием. Называть героев произведения.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

20 нед.

портрет

78

Е. Чарушин. Как мальчик Женя на­учился говорить букву «р».

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содер­жанием.

Называть героев произведения.

Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рас­сказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, восприня­того на слух.Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста само­стоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

портрет

79

Одна у человека мать; одна и ро­дина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные

персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову

«отечество».

Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту.Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

Репродукции картин

80

История славян­ской азбуки. В. Куприн «Первый букварь»

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обраща­ясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста. На слух определять известную и неизвестную информацию.Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных.Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком изда­тельстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).

3.2. Классики детской литературы.

9

81

А.С. Пушкин Сказки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А. С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А. С. Пушкина; выби­рать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации.Читать самостоятельно отрывок из сказки.Определять, из какой книги прочитанный отрывок.Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать имен­но эту книгу.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

21 нед.

Портрет, сборники сказок

82

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.Придумы-вать свои рассказы на определенные жизненные ситу­ации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.Находить рассказы из азбуки Л.Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

Портрет, сборники рассказов

83

К. Д. Ушинский. Рассказы для де­тей.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского.Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

Портрет, сборники рассказов

84

К.И. Чуковский.

« Телефон».

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского; Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, задан­ному учителем.

Портрет, сборники произведений

К.И.Чуковско-го

85

К. И. Чуковский. Путаница. Небы­лица.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения.Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговарива­ют герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики; и жестов монологи героев.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.

22 нед.

Портрет, сборники произведений К.И.Чуковско-го

86

В. В. Бианки. Пер­вая охота.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения из­вестную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривай!? выставки книг.Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержа­нием текста

Портрет, сборники произведений

87

С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариант(стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.

Портрет, сборники произведений

88

М. М. Пришвин. Предмайское утро.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение за- дачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Портрет, сборники произведений

89

М. М. Пришвин.

«Глоток молока»

1

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слу­шании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, задан­ному учителем

23 нед.

Портрет, сборники произведений

3.3.Веселые стихи. Проект.

3

90

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева.

1

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

Портрет, сборники произведений

91

Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова. Песенка- азбука.

1

Портрет, сборники произведений

92

Проект: «Живая азбука».

1

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Участвоватьв групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

сборники произведений

№ п\п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

Календарно-тематическое планирование

1

Добукварный период.

14

14

1.1.Устная и письменная речь. Слова, слог, звук.

9

1.2.Гласные звуки.

5

2

Букварный период.

62

62

2.1.Буквы Н, С, К, Т, Л и их звуки.

10

2.2. Буквы Р, В,Е, П, М и их звуки.

10

2.3. Буквы З, Б, Д и их звуки.

8

2.4. Буквы Я, Г, Ч и их звуки.

10

2.5. Буквы ь, ш, ж, ё, й и их звуки.

9

2.6.Буквы Х, Ю, Ц, Э и их звуки.

9

2.7. Буквы Щ, Ф, ь. Алфавит.

6

3

Послебукварный период.

16

3.1. Как хорошо уметь читать.

4

3.2.Классики детской литературы

9

3.3. Веселые стихи. Проект.

3

Литературное чтение.

1

Вводный урок.

1

1

2

Жили-были буквы.

7

7

3

Сказки, загадки, небылицы.

7

7

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

5

И в шутку и всерьёз

6

6

9

Я и мои друзья

7

7

10

О братьях наших меньших

7

7