Реализация ФГОС на уроках физической культуры

Реализация ФГОС на уроках физической культуры

В своей основе ФГОС психологизирован. Основная цель и задача ФГОС – это развитие личности. Инструментом в построении уроков физической культуры в рамках ФГОС является системно – деятельностный подход.

Традиционный урок – это когда меня (ученика) учат. Урок в рамках ФГОС – это когда я учусь (обучающийся), соответственно на уроке физической культуры должны создаваться условия для активности обучающегося.

Основные задачи урока физической культуры сегодня – не просто вооружить ученика навыкам и умениям в различных видах спорта, а

• сформировать у него умение и желание заниматься физической культурой и спортом всю жизнь – для этого в РПУП предусмотрен раздел Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой;

• научить уметь работать в команде – для чего можно использовать групповые методы обучения двигательным действиям, игры в командах;

• сформировать способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации – использование современных технологий (технологии оценивания учебных результатов, рефлексия и т.д.)

В основе ФГОС лежит формирование универсальных учебных действий.

УУД в широком смысле – это «умения учиться», т.е. совокупность способов действия обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Сложность организации работы по формированию УУД заключается в том, что на уроке физической культуры данную работу необходимо выполнять в процессе двигательной активности.

1. Методика формирования УУД на уроках физической культуры направлена на самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку двигательных действий, поиск и формулирование цели, а также систематизацию полученных знаний и умений. При этом стоит отметить, что в имеющихся подходах к обучению физической культуре, основанных на объяснительно-иллюстративном и демонстрационном методах, недостаточно внимания уделяется самостоятельности. НО!!! Традиционные методы, как раз таки, максимально обеспечивают безопасность выполнения обучающимися новых упражнений при их разучивании, сводят к минимуму формирование неправильной техники выполнения упражнения!  Но такой подход не в полной мере может обеспечить результаты обучения физической культуре, прописанные в новом стандарте. Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся возможно при использовании современных педагогических технологий: проблемного обучения, проектное обучение, активных методов, информационно-коммуникационных технологий и др. – только это всё же более подходит для изучения раздела теории Физкультура как область знаний.

2. Содержание УУД определяется с учетом задач физического воспитания, типа урока, личности педагогов и особенности их работы.

Виды и содержание УУД, формируемые на уроках физической культуры:

Личностные

1.Самоопределение

2.Смыслообразование

Регулятивные

1.Соотнесение известного и неизвестного – выполнение упражнений от знакомых простых к более сложным неизвестным.

2.Планирование – составление и выполнение планов упражнений при подготовке к соревнованиям, планирование совместной деятельности с учителем.

3.Оценка – четко прослеживаются (формируются) на уроках контроля с проговариванием и анализом выполненного контрольного упражнения, при разучивании новых упражнений – проговаривание техники выполнения.

4.Способность к волевому усилию – данные УУД формируются при развитии физических качеств (выполнении бега на длинные дистанции, прыжковые упражнения, силовые упражнения)

Познавательные

1.Формулирование цели – постановка цели и задач обучения.

2.Выделение необходимой информации

3.Структурирование

4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи

5.Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Классификации

9.Действия постановки и решения проблемы

Коммуникативные

1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

2.Постановка вопросов

3.Разрешение конфликтов

Структура урока физической культуры должна быть прозрачной для обучающегося. То есть обучающийся должен знать: зачем я это делаю?

Должно быть осмысление урока. Соответственно между частями урока должны быть логические связи:

1.     Актуализация, постановка проблемы, мотивация – постановка задач урока

2.     План, целеполагание – вытекает из задач урока

3.     Критерии оценки в процессе урока, к чему стремиться, к какому результату в зависимости от индивидуальных способностей – оценка индивидуальных возможностей каждого учащегося

4.     Осмысленное выполнение упражнений. Обучающиеся должен знать зачем они выполняют те или иные упражнения. На какие группы мышц, и зачем им это нужно.

5.     Самооценка при выполнении упражнений. Что получается, а что нет.

6.     Коррекция

7.     Реализация

8.     Рефлексия. Перспективный план на реализацию задач

НО!!! В физической культуре существует такое понятие как

МОТОРНАЯ ПЛОТНОСТЬ УРОКА - это отношение времени, использованного непосредственно на двигательную деятельность учащихся к общей продолжительности урока. Так вот, при проведении урока ФК в рамках ФГОС, когда необходимо много проговаривать, анализировать упражнения, та самая моторная плотность уменьшается, время на формирование умения увеличивается. Хотя при этом Общая плотность урока (это отношение педагогически оправданных (рациональных) затрат времени к общей продолжительности урока) остаётся высокой!  

При больших классах – не хватает времени на выполнение контрольных упражнений, т.к. учащиеся должны помимо выполнения упражнения ещё проговорить, проанализировать своё выполнение!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523045-realizacija-fgos-na-urokah-fizicheskoj-kultur