Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «СОЗВЕЗДИЕ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

Рассмотрено и одобрено на заседании Утверждаю

педагогического совета МБОУ ДО Директор МБОУ ДО

ДДТ «Созвездие» ДДТ «Созвездие»

Протокол № 1 от 31.08.2020 г. __________ О. П. Савина

Приказ №___________

от «____»_______ 2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Мир вокруг нас»

Социально- педагогической направленности

Уровень базовый

^{(ознакомительный, базовый или углубленный)}

Срок реализации (общее количество часов) 1 год (144часа)

Возрастная категория 5-6 лет

Вид программы адаптированная, рассчитана для детей

с ограниченными возможностями здоровья

Шкуренко Наталья Александровна,

педагоги дополнительного образования

Капуста Светлана Михайловна

методист

Краснодар, 2020

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»

Представленная программа объединения «Мир вокруг нас» (учебные дисциплины – развитие речи и знакомство с окружающим миром, весёлый счет) предназначена для обучения детей 5 – 6 лет в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования доме детского творчества «Созвездие» МО г. Краснодар.

Программа относится к социально – педагогической направленности, рассчитана на 1 год. Эта программа щадящего обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая предполагает раннюю социализацию ребенка в среде сверстников, формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение элементарными математическими навыками, развитие речи и расширение знаний об окружающем мире, дает возможность каждому ребенку проявлять и реализовывать свои способности, чтобы в дальнейшем ребенок смог найти для себя смысл жизни.

Пояснительная записка

Детство – уникальная пора в жизни каждого человека, когда формируется его здоровье, происходит развитие личности. В то же время — это годы, когда имеющиеся социальные и эмоциональные проблемы могут привести к тяжелым последствиям в молодости и взрослой жизни.

Для ребёнка с ограниченными возможностями дополнительные занятия являются эффективным методом для развития интеллекта и психики при условии, что они, прежде всего, станут средством для развития ребёнка, его эмоций и чувств, эстетического вкуса, интеллекта и творческого потенциала. Ребенку необходимо осознать свои возможности и определиться: «это я делаю, это я могу», а также принять помощь взрослого человека в саморазвитии и самообразовании.

По Закону «Об образовании» и по Конвенции о правах ребёнка у нас любой ребенок имеет право на массовое образование. Только для этого ему нужно создать специальные условия. Любой ребёнок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, для своей семьи, государства в целом. Он должен стать оптимально-развитой личностью, способной адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

Программа «Мир вокруг нас» является частью единой системы обучения элементарным математическим навыкам, развития речи и интеллекта детей, а так же позволяет расширить их знания об окружающем мире.

Используя данную программу, я стремлюсь создать благоприятные условия для умственного и трудового развития детей, их дальнейшей жизненной адаптации.

В основу учебно-воспитательного процесса закладываются следующие принципы:

- гуманизм и демократизм (можно и нужно учить всех детей без исключения) вне зависимости от их способностей, склонностей и индивидуальных различий;

- развитие личности ребёнка в процессе трудовой деятельности;

- развивающая направленность обучения и воспитания.

Актуальность программы заключается в том, что вопросы гармоничного развития и самореализации воспитанников, имеющих ограниченные возможности здоровья, находят свое разрешение в условиях студии раннего развития ребёнка. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.

Инновационный характер практики. Новизна программыданной программы заключается в сочетании учебной деятельности по ФЭМП, развитию речи, расширению знаний об окружающем мире и педагогического сопровождения, направленного на коррекцию коммуникативной и эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы заключается в том, что при её реализации используются личностно - ориентированный подход, элементы игровых, здоровье сберегающих технологий, что способствует раскрытию творческого потенциала, развитию мышления, расширению знаний обучающихся об окружающем мире и направленные на развитие познавательных интересов. Работа педагога строится в соответствии с системой дидактических приёмов, которые интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей дошкольного возраста. Системность применения вышеуказанных методик и элементов различных технологий позволяет постепенно достичь того, что дети становятся исследователями, творцами, деятелями под руководством педагога. У них повышается самооценка, развиваются такие психические процессы, как произвольное и непроизвольное внимание, память, мышление.

Адресат программы.

Программа адаптирована для детей с ОНР, для которых характерны плохо сформированный речевой аппарат, слабо развитая мелкая моторика, низкий уровень развития основных свойств памяти, внимая и словесно логического мышления.

Уровеньпрограммы,объеми сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Структура организации образовательного процесса соответствует возрастным особенностям детей.

Программа предназначена для детей 5 – 6 лет, рассчитана на 1 год обучения (36 учебных недель, 144 часа).

Программа носит базовый характер.

Форма обучения очная.

^{Режим занятий.} Занятия проходят два раза в неделю по 2 академических часа.

Продолжительность одного занятия в соответствии с санитарно – гигиеническими нормами составляет 25 – 30 минут. Между занятиями перерывы 10 минут.

Оптимальное количество детей в группе 3 человека, с учётом индивидуальных, возрастных и психических особенностей.

Особенности организации образовательного процесса

Программа реализуетсяв соответствии с индивидуальным учебным планом в МОУ ДО ДДТ «Созвездие». Занятия групповые. Теоретический материал дается в начале занятия в форме беседы и закрепляется выполнением практических упражнений и заданий. Программа рассчитана на поэтапное, последовательное и доступное обучение, начиная с выполнения простых упражнений и заданий до реализации самостоятельных замыслов, и решений. Использование вариативных и многократно повторяющихся действий, с элементами игровых методик и применением разнообразного дидактического материала способствует улучшению зрительно-двигательной координации, формированию и развитию у ребенка памяти и мышления, развитию уверенности. В программе заложен тематический подход, что делает процесс обучения интересным. В программе предусматривается концентрическое распределение материала. Постоянное повторение изученного материала сочетается с получением новых знаний и навыков. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний и действий, полученных ранее, включение изученного материала в новые связи и отношения позволяют ребенку овладеть ими сознательно и прочно.

Цельданной программы раскрыть потенциал ребёнка с ОВЗ через предметно-практическую и игровую деятельность и создать условия,необходимые для развития коммуникативной компетентности, ФЭМП и всестороннего развития дошкольников с ОВЗ, их мотивационной сферы, интеллектуальных и

Задачи:

образовательные (предметные):

• формировать устную речь детей, обогатить словарный запас;

• обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами и предложениями;

• совершенствовать речевой аппарат детей;

• формировать прочные навыки самостоятельного письма печатными буквами;

• формировать и развивать графические навыки и умения, навыки счёта, геометрические понятия и отношения;

• формировать и развивать пространственные и временные представления, основы конструирования и моделирования;

• формировать и развивать исследовательскую и экспериментальную деятельность;

• развивать предпосылки к интеллектуальной деятельности (внимание, память, воображение);

личностные:

• развивать коммуникативные и интеллектуальные способности, раскрыть внутренний потенциал обучающихся;

• повышать уровень речевого, интеллектуального и нравственно- эстетического развития детей;

• совершенствовать психические процессы: мышление, внимание, речь, память, воображение, способность к творчеству;

• развивать все операции мышления: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, конкретизация и абстракция;

• развивать наблюдательность и любознательность;

• развивать фонематический слух детей;

• развивать мелкую моторику пальцев рук путём работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д.;

• стимулировать сенсорные функции (зрительное, слуховое восприятие);

• развивать двигательные функции, обуславливающие точность выполнения задуманного действия;

Метапредметные:

• формировать умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

• формировать мотивацию к определенному виду деятельности

• формировать готовность к труду и навыки самостоятельной работы.

• воспитывать трудолюбие, добросовестность, дисциплинированность, сосредоточенность, аккуратность, волю, терпение, настойчивость.

• воспитывать уважительное отношение к старшим, к родителям и родным, к друзьям, к природе, к вещам, созданным трудом других людей.

• совершенствовать навыки вежливого и культурного общения детей со сверстниками и взрослыми на основе доброты, правдивости, дружбы, справедливости и смелости.

• воспитание патриотизма и любви к Родине, преданности ей.

Учебно-тематический план.

Содержание разделов, блоков, тем.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория. Знакомство с предметом. Техника безопасности.

Практика. Диагностика способностей ребенка (тестирование).

Тема 2. Количество и счёт. (20 часов).

Теория. Количественный и порядковый счёт в пределах 10 (в прямом и обратном порядке). Цифры от 0 до 9. Количественный состав числа из единиц в пределах 10. Образование натуральных чисел в пределах 10 из предыдущего числа и единицы. Сравнение натуральных чисе первого деятка. Присчитывание и отсчитывание т любого числа. Счёт группами (по 2, по 3…)

Структура задачи (условие, вопрос), составление и решение простых задач. Арифметические действия (+), (-). Сравнение по количеству.

Понятия: «равно» – «не равно» «больше» – «меньше». Понятия: один, много. Столько же. Больше, меньше. Сравнение совокупности предметов по количеству. Счёт до 2. Число и цифра 2. Счёт до 3. Число и цифра 3. Состав числа 3. Счёт до 4. Сосав числа 4. Счёт до 5. Число и цифра 5. Состав числа 5. Знаки: больше, меньше. Постановка знаков. Счёт до 6. Число и цифра 6. Состав числа 6. Арифметические действия: cложение и вычитание. Счёт до 7. Число и цифра 7. Состав числа 7. Задача: условие, структура. Счёт до 8. Число и цифра 8. Состав числа 8. Счёт до 9. Число и цифра 9. Состав числа 9. Задача: решение задач. Число и цифра 0. Счёт до 10. Число 10. Состав числа 10.

Выполнение заданий и упражнений на закрепление теоретических знаний по данному разделу.

Тема 3. Вежливые формы обращения. Диалог.

Теория. Знакомство со словами приветствия, прощания, словесной вежливости.

Практика. Разыгрывание ситуаций: приветствие, прощание, словесной вежливости.

Тема 4: Величина.

Теория. Понятия: шире, уже. Понятия: выше, ниже. Понятия: длиннее, короче.

Практика. Измерение длины, ширины, высоты с помощью условной мерки. Классификация по одному признаку. Сравнение предметов по длине. Сравнение предметов по ширине, толщине. Сравнение предметов по высоте. Измерение длины.

Тема 5. Гласные буквы и звуки

Теория. Знакомство с гласными буквами и звуками: А, , У, Ы, Э, Я, Ё, Ю, И, Е.

Практика. Отличие буквы от звука. Анализ и характеристика звука по артикуляционным акустическим признакам. Сравнение звуков. Определение изучаемого звука в словах. Определение изучаемой буквы в слове. Печатание гласных букв.

Тема 6. ФОРМА.

Теория.Знакомство геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, куб, шар, цилиндр, конус). Практика. Упражнения на развитие умений и навыков распознавать и правильно называть геометрические фигуры, разбивание их на части и составление из нескольких частей одной большой фигуры.

Тема 7. Согласные буквы и звуки.

Теория. Знакомство с согласными буквами и звуками.

Практика. Отличие буквы от звука. Анализ и характеристика звука по артикуляционным акустическим признакам. Сравнение звуков. Определение изучаемого звука в словах. Определение изучаемой буквы в слове. Печатание согласных букв.

Тема 8.Ориентировка в пространстве.

Теория. Знакомство с понятиями: слева, справа, вверху, внизу, впереди, перед, за, между, рядом, над, под, посередине, внутри, снаружи, на границе, карта.

Практика. Упражнения на развитие умений ориентироваться в пространстве. Работа с картой.

Тема 9.Слог. Сонорные согласные.

Теория. Знакомство с понятиями: слог, ударный слог. Знакомство с звуками и буквами Л, Н, М, Р, Й.

Практика. Упражнения на развитие умений: выделять ударный слог, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Упражнения в слитном прочтении двух рядом стоящих согласной и гласной. Печатание слогов.

Тема 10. Ориентировка во времени.

Теория. Знакомство с понятиями: раньше, позже, вчера, сегодня, завтра. Практика. Упражнения на развитие “чувства времени“ у детей и умение ориентироваться во времени (времена и месяцы года, дни недели, части суток).

Тема 11. Знакомство со словом и предложением.

Теория. Знакомство с понятиями: слово, предложение. Знакомство с видами предложений.

Практика. Упражнения на развитие умения отличать слово от предложения, выделять количество слов в предложении, отличать вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения.

Тема 12. Звонкие и глухие согласные.

Теория. Знакомство со звонкими и глухими согласными Б, П, В, Ф, Г, К, Д, Т, З, С, Ж, Ш.

Практика. Упражнения на развитие умения: правильно произносить изучаемые звуки в словах и слоговых сочетаниях; находить изучаемые буквы и звуки в словах и словосочетаниях; составлять и читать слова, состоящие из двух слогов; читать слоговые цепочки; печатать короткие и простые слова.

Тема 13. Шипящие согласные.

Теория. Знакомство с шипящими согласными Ч, Щ, Ж, Ш, Х, Ц и их особенностями.

Практика. Упражнения на развитие умения: правильно произносить и находить изучаемые звуки в словах и слоговых сочетаниях; составлять и читать слова, состоящие из двух слогов; читать слоговые цепочки; печатать короткие и простые слова; составлять слова разной слоговой структуры; читать предложения из 2 – 3 слов.

Тема 14. Буквы Ь и Ъ. Молчащие знаки.

Теория. Знакомство с буквами Ь и Ъ и понятием молчащие знаки. Знакомство с Ь, как с показателем мягкости в конце слога или слова, с Ь и Ъ – разделительными знаками.

Практика. Упражнения на развитие умения находить и выделять Ь и Ъ знаки в словах и отличать их друг от друга.

Тема 15. Алфавит.

Теория. Заучивание букв в алфавитном порядке.

Практика. Упражнения на обобщение и закрепление знаний, полученных в течение года.

Тема 16. Итоговое занятие.

Для детей занятие проводится в форме тематической игры, которая доставляет им удовольствие и радость. Для педагога это занятие – тестирование, подведение итогов работы и обобщение результатов.

Планируемые результаты

В результате изучения курса программы учащийся должен:

• знать/понимать:

-цифры;

- геометрические фигуры;

- вежливые слова;

- алфавит.

• уметь:

- считать в пределах 10;

- распознавать и делить на части геометрические фигуры;

- сравнивать и различать гласные и согласные звуки;

- определять звуки в словах;

-делить слова на слоги;

- находить ударный слог в словах;

- читать предложения из двух – четырех слов;

- ориентироваться во времени и пространстве.

• использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-устная речь (словарный запас);

- самостоятельное письмо печатными буквами;

- навыки счёта;

- пространственные и временные представления;

- исследовательская и экспериментальная деятельность.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Условия реализации программы

- мебель, соответствующая возрасту детей.

- магнитофон;

- телевизор;

- проектор;

- диски с записью детских песен;

- канцелярские наборы.

Методические материалы:

- образовательная программа;

- учебно - тематический план;

- конспекты учебных занятий.

Дидактические материалы:

- цифровые наборы;

- числовые ряды;

- математические таблицы;

- карточки;

- индивидуальный раздаточный материал;

- схемы, модели фигур;

- настольно - печатные игры;

- муляжи;

- наборы предметных картинок;

- дидактические игры.

- наборы сюжетных картинок;

- слоговое лото;

- индивидуальные разрезные азбуки;

- карточки со словами;

- таблицы для совершенствования техники чтения;

- карточки для построения звуковых моделей слов;

- схемы - модели предложений;

- тематические лото;

- игрушки;

- фишки для игр.

Формы проведения занятий

Форма проведения занятий: групповая.

Занятия проводятся в форме: бесед, с использованием обучающих и ролевых игр.

Образовательные технологии

В процессе обучения используются личностно-ориентированная технология, технология сотрудничества, элементы игровой и коммуникативно-информационной технологий. Большое значение уделяется использованию на занятиях элементов здоровьесберегающей технологии: проведения упражнений для глаз, для рук, опорно-двигательного аппарата, прослушивания спокойной музыки.

Для успешной реализации программы необходимо систематическое проведение занятий, выполнение самостоятельных заданий ребенком. Реализация программы во многом зависит от самочувствия ребенка, от темпов выполнения заданий. Занятия проводятся в наиболее удобное для ребенка время. Организация рабочего места и обеспечение дидактическими материалами определяется совместно с психологом. Наличие компьютера и интернета позволит проводить занятия с использованием ИТК: совершать виртуальные экскурсии, создавать электронное портфолио работ. Важной составляющей для ребенка является успех.

Формы аттестации

В процессе обучения по данной программе отслеживаются результаты освоения программы. Вводные первые занятия позволяют выявить педагогу интересы ребенка и определить уровень его.

Виды контроля: текущие (цель – выявление ошибок и успехов после каждого занятия.);

• промежуточные (проверяется уровень освоения программы за каждое полугодие);

• итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь курс обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется через механизм тестирования, наблюдения за деятельностью детей в процессе выполнения игровых заданий и упражнений, индивидуального опроса на занятиях, системы открытых занятий, бесед с родителями.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в дневнике педагога или диагностической карте.

Методические материалы

Наглядность, дидактические и раздаточные материалы.

Календарный график

Календарный график занятий по программе находится в журнале учета рабочего времени педагога.

Опыт работы по данной программе был представлен:

1. 1. на семинарах и мастер-классах для педагогов дополнительного образования МО г. Краснодар (справки, сертификаты, подписанные директором МКУ КНМЦ Ф.И. Ваховским).;

   2. выставке методической продукции краевого совещания по вопросам развития системы дополнительного образования (справка, подписанная директором МКУ КНМЦ Ф.И. Ваховским;

   3. на сайтах педагогических сообществ, сетевых изданий (сертификаты, свидетельства, подписанные директором МКУ КНМЦ Ф.И. Ваховским, подтверждающие факт размещения);

   4. в муниципальном банке результативного педагогического опыта (сертификат, подписанный директором МКУ КНМЦ Ф.И. Ваховским, подтверждающие факт размещения).

Использованная литература

1. «Радуга» Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей в детском саду.М., 2013 г.

2. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М., 2014 г.

3. Никитин Б. П. « Развивающие игры» М., 2015 г.

4. Виленкин Н. Л., Петерсон Л. Г. «Математика», М., 2015 г.

5. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. « Игралочка», М., 2015 г.

6. Венгер Л.А., Дьяченко М. О. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей», М., 2014 г.

7. Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду», М., 2016 г.

8. Белошистая А.В. «Формирование и развитие математических способностей дошкольников», М., 2013 г.

9. Шевелев К.В. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», М., 2015 г.

10. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. «Формирование математических представлений» М., 2016 г.

11. Колесникова Е.В. «Математика для детей 5 – 6 лет» М., 2015 г.

Список литературы для детей, родителей

1.А.А.Майер «Предшкольная подготовка ребёнка в дополнительном образовании», С – Петербург, «Детство – Пресс», 2015г.

2. Л.А.Обухова, Л.Г.Горькова, О.Е.Жиренко «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников», М., «ВАКО», 2016г.

3. Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкина «Развитие речи, подготовка к освоению письма», М., «ВАКО», 2015г.

4. Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду» М., 2014 г.

5. С. А. Васильева «Развитие речи дошкольников», М., « Школа – Пресс», 2014г.

6. Е. О. Астафьева «Играем, читаем, пишем», С – Петербург, « Детство – Пресс», 2017 г.

7.Н. В. Новоторцева «Развитие речи детей», Ярославль, «Академия развития» , 2015 г.

8.Е. А. Пожиленко “Волшебный мир звуков и слов“, М., “ Владос“ , 2014 г.

9. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова “ По дороге к азбуке “, М.,“ Баласс “ , 2015 г.

10. Д. Г. Шумаева “Как хорошо уметь читать!“,С – Петербург, “ Детство – Пресс “,2013 г.

11. Н. А. Зайцев “ Письмо. Чтение. Счёт.“ С – Петербург, “ Лань”, 2015 г.

12. Н. В. Новоторцева “Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома“, Ярославль, “Академия развития“, 2013 г.

Приложение 1

Диагностика выполнения блока программы по Весёлому счёту»

Низкий – зелёный

Средний – жёлтый

Высокий – красный

Проверка выполнения блока программы по развитию речи

Педагог____________________ Дата проведения ____________

Группа_____________________ первичная __________ текущая ____________ итоговая _________

Низкий - Высокий –

Средний –

Проверка выполнения программы по развитию речи

Педагог ____________ Дата проведения____ Группа______ Начало года:_сентябрь_Середина года:__декабрь__Конец года:_____май___

Низкий -

Средний –

Высокий –

Приложение 2

Письменный отчет

о способах учета достижений и развития качества обучающихся (мониторинге результативности образовательного процесса)

по дополнительной адаптированной образовательной программе

«Мир вокруг нас»

педагога дополнительного образования

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования дома детского творчества «Созвездие» муниципального образования город Краснодар

Шкуренко Натальи Александровны

Мониторинг- длительное (пролонгированное во времени) слежение за какими - либо объектами или явлениями педагогической деятельности, система получения данных для принятия стратегических и тактических решений. Кроме того, мониторинг можно рассматривать как независимую экспертизу состояния образовательного процесса, систему сбора, анализа, представления информации и информационную базу управления.

Мониторинг проводится с целью выявления динамики развития детей и корректировки содержания программы.

Мониторинг результатов освоения обучающихся образовательной программы проводится три раза в год. Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке первичных, промежуточных и итоговых результатов освоения программы, что позволяет выявлять динамику достижений обучающихся.

Мониторинг результативности образовательной программы объединения "Мир вокруг нас" показывает уровень полученных ребенком ЗУН перед поступлением в школу.

Высокий уровень - больше половины заданий ребёнок выполнил самостоятельно и без ошибок; остальные задания ребёнок выполнил с мелкими ошибками, исправил их самостоятельно; возможно, ему потребовалась небольшая помощь взрослого.

Средний уровень - больше половины заданий ребёнок выполнил с мелкими ошибками, исправил их самостоятельно; возможно, при выполнении заданий ему потребовалась небольшая помощь взрослого; возможно, несколько заданий ребёнок не смог выполнить или выполнил только с помощью взрослого.

Низкий уровень - ребёнок не смог выполнить больше половины заданий или выполнил их с помощью взрослого.

По результатам мониторинга, который проводился в 2016-2017 учебном году по следующим критериям:

Ориентировка во времени.

К моменту поступления в школу ребёнок будет:

• Ориентироваться в сутках, в днях недели, в месяцах, во временах года.

• Правильно называть временные части суток: утро, день, вечер, ночь.

• Знать названия дней недели.

• Знать названия месяцев и времён года.

• Активно использовать в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, сейчас, потом, давно, быстро, медленно, быстрее, медленнее.

Величина.

К моменту поступления в школу дети будут:

• Сравнивать предметы по величине: длине, массе, ёмкости, площади, скорости, используя методы наложения и приложения, приём попарного сравнения.

• Выделять из группы предметов один или несколько по заданным признакам.

• Находить недостающий или "четвёртый лишний" предмет.

• Подбирать и группировать предметы по 2 - 3 признакам.

• Использовать различные условные и стандартные меры для измерения величин предметов.

• Активно использовать в своей речи понятия: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковые по длине; высокий, низкий, выше, ниже, одинаковые по высоте; широкий, узкий, шире, уже, одинаковые по ширине; толстый, тонкий, толще, тоньше, одинаковые по толщине; лёгкий, тяжёлый, легче, тяжелее, одинаковые по весу.

Ориентировка в пространстве.

К моменту поступления в школу будущий ученик будет:

• Определять положение предмета по отношению к себе, к другому человеку или другому предмету: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко, до, между, после.

• Ориентироваться в тетради в крупную клеточку, на листе бумаги.

• Ориентироваться в пространстве.

• Ориентироваться по плану и по словесной инструкции.

• Выбирать и называть направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперёд, назад, в том же направлении, в противоположном направлении, по часовой стрелке, против часовой стрелки.

• Правильно использовать предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.

• Рисовать узоры в тетрадях на слух и по образцу.

• Выполнять графические диктанты на слух.

Количество и счёт.

К моменту поступления в школу будущий ученик будет:

• Знать числа от 1 до 20.

• Знать порядковый счёт в пределах 20.

• Знать состав числа первого десятка.

• Знать предшествующее число, последующее, числа - соседи, предпоследнее, последнее число.

• Считать от 1 до 20 и от 20 до 1.

• Считать с использованием порядковых числительных (первый, второй, третий...) в пределах 20.

• Знать состав числа первого десятка.

• Правильно использовать знаки +, -, = при решении задач и примеров.

• Находить и сравнивать числа-соседи и преобразованные числа. Решать простейшие арифметические задачи.

Геометрические понятия.

К моменту поступления в школу ребёнок будет:

• Знать плоскостные геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, четырёхугольник, овал, многоугольник, их вершины, стороны, углы.

• Знать объёмные геометрические фигуры.

• Называть простейшие геометрические понятия: точку, отрезок, луч, угол, прямую линию, ломаную линию, кривую линию, разомкнутую линию, замкнутую линию.

• Пользоваться ученической линейкой для измерения отрезков, углов, высоты, длины и ширины предметов и геометрических фигур.

• Начертить отрезки заданной длины.

• Правильно назвать и показать все известные геометрические фигуры, их вершины, стороны, углы.

• Собирать из геометрических фигур предметы окружающего мира.

• Показывать и называть объёмные фигуры, находить в окружающем мире предметы, имеющие форму объёмных тел.

• Изменять фигуры по 2-3 признакам (размер, цвет, форма).

• Делить фигуры на 2 - 4 равные части и на 2 — 6 неравные.

• Собирать фигуры из 4 - 8 частей

Была выявленная стабильная положительная динамика результатов обучающихся по итогам деятельности в соответствии с ожидаемыми результатами дополнительной адаптированной образовательной программы «Мир вокруг нас», блок «Веселый счет».

Результаты представлены в диаграмме и таблице.

Таблица мониторинга выполнения программы «Мир вокруг нас», блок «Веселый счет» за 2016-2017 учебный год

Диаграмма мониторинга выполнения программы «Мир вокруг нас», блок «Веселый счет» за 2016-2017 учебный год

На начало года положительный уровень обученности детей составил 30%, к концу учебного года уровень повысился до 100%. Что свидетельствует о положительной динамике результатов деятельности по дополнительной адаптированной образовательной программе «Мир вокруг нас».

В результате мониторинга, который проводился в 2016-2017 учебном году, была выявленная стабильная положительная динамика развития познавательной сферы обучающихся, которая и ожидалась по окончании освоения детьми дополнительной адаптированной образовательной программы «Мир вокруг нас».

Результаты мониторинга представлены ниже в виде диаграмм и таблиц:

На основании таблицы мониторинга выполнения программы «Мир вокруг нас», по знанию о себе и окружающем мире построены диаграммы, которые представлены ниже.

На основании данной таблицы ниже на диаграммах предоставлены показатели развития речи обучающихся.

В результате освоения детьми дополнительной адаптированной образовательной программы «Мир вокруг нас», выявлена положительная динамика развития обучающихся. По первому бланку – знание о себе и окружающем мире, среднеарифметический показатель высокого уровня знаний в начале года составлял 21%, а к концу он возрос до 95% (прирост 74%). По второму бланку – показатели развития речи среднеарифметический показатель высокого уровня знаний в начале года составлял 2,7%, а к концу он возрос до 96,4% (прирост 93,7%), что подтверждает положительную динамику освоения программы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523283-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova