Использование современных технологий организации практического обучения и производственной практики в деятельности мастера производственного обучения

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Гуковский строительный техникум»

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ»

ВЫПОЛНИЛ МАЛЮГИН ВАДИМ ГРИГОРЬЕВИЧ

Мастер производственного обучения ГБПОУ РО «ГСТ»

В современном мире всестороннее развитие обучающихся  невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов я использую следующую современную педагогическую технологию: технология проблемного обучения. Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством мастера производственного обучения самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые компетенции,  развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление. В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания. Задачей в настоящий момент времени является подготовка специалистов, обладающих, помимо прочных знаний, еще и такими качествами, как находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, способность к творческой переработке все возрастающего потока информации. Только такие личности, адаптированные к реалиям современной жизни, смогут найти себе достойное применение на рынке труда. Одной из возможностей развития и достижения данных качеств у личности является технология проблемного обучения, положительный эффект применения которой проявляется в активизации развивающего потенциала обучения, самостоятельной поисковой деятельности, высоком познавательном уровне, личностной включенности всех участников в процесс обучения, и его практической направленности. Постоянная постановка перед обучающимися проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что обучающийся не «пасует» перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема – это всегда препятствие, а преодоление препятствий, движение – неизменный спутник развития Работая мастером производственного обучения, и проводя учебную практику со обучающимися техникума по профессии 15.01.05 «Сварщик ручной и частично механизированной сварки( наплавки)» , я столкнулся с тем, что в данной области обучения проблемный подход почти не используется, а если и используется, то эпизодически и не всегда методически правильно. Причина тому заключается в следующем. В отличие от основных предметов, например, физики и математики, где проблемное обучение получило особенно большое распространение, в специальных дисциплинах идеи проблемного обучения еще не нашли широкого применения, в силу чего недостаточно и соответствующих методических рекомендаций по использованию на занятиях по этим предметам элементов проблемности. Однако использовать проблемность в обучении можно и целесообразно, в период их производственной практики. Данная практика проводится у обучающихся на втором году обучения и имеет целью закрепление знаний, полученных в предыдущий период учебы, а также формирование профессионального мастерства в выбранной профессии. Время диктует новые требования к уровню и содержанию подготовки молодых специалистов, занятых в современном производстве. Изменилась общая логика развития производственной деятельности и это касается всех видов труда – от самого простого физического, до сложного умственного. Проявляются совершенно новые тенденции, о которых ранее даже не упоминали. От понимания этой ситуации обществом в целом и, особенно, специалистами, работающими в сфере образования, зависит успех продвижения нашей страны к развитию и процветанию. Система профессионального образования в России претерпевает трансформации, связанные с вхождением в мировое образовательное пространство; как следствие, происходят изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. В связи с социально-экономическими изменениями в мире ,в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. В настоящее время перед профессиональным образованием стоят сложные задачи – не только подготовка грамотного специалиста, но и формирование профессионально-компетентного, конкурентоспособного выпускника, который готов к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества. Практические занятия составляют важную и обязательную часть теоретического и практического обучения обучающихся профессиональных образовательных учреждений СПО. Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование умений, являющихся составной частью профессиональных и общих компетенций. Компетенция — это готовность (способность) обучающегося использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством технологий. В соответствии с ведущей дидактической целью, содержанием практических занятий, может быть решение разного рода задач, в том числе профессиональных (анализ производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, выполнение профессиональных функций в деловых играх), работа с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, составление документации. Применение современных образовательных технологий при проведении практических занятий позволяет оптимально соединить теорию с практикой, эффективно использовать время учебного занятия и получить высокие качественные образовательные результаты. Современный урок должен быть развивающим, т.е. он должен быть направлен на то, чтобы научить обучающегося самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы, чтобы сам искал способы решения поставленных задач, сам стремился к получению знаний и умений. В своей работе мастера производственного обучения я использую инновационные методы и формы проведения уроков учебной практики. Готовясь к проведению уроков учебной практики, я пытаюсь внести в них что-то новое, что не только активизирует, заинтересовывает обучающихся, но и станет необходимым в будущей профессиональной деятельности. Уроки с использованием инновационных технологий стали интересными для обучающихся, повысилась их активность на уроке, развивается и творческое, и логическое мышление, возможность обучающихся решать проблемные производственные задания, взаимопомощь, умение работать в коллективе. Традиционный урок не отвечает современным требованиям, поэтому меня заинтересовали инновационные технологии. Используя их, я пытаюсь содействовать развитию личности, способной и умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы

Применение инновационных технологий на уроках учебной практики:

• позволяет внести разнообразие в учебно - познавательную деятельность обучающихся;

• способствует развитию личности;

• дает позитивный результат в приобретении профессиональных знаний, умений и навыков;

• повышает качественный показатель знаний обучающихся;

• ведет к постоянному усовершенствованию профессионализма;

формирует у обучающихся творчество, инициативу, сознательное выполнение своих обязанностей.

Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, овладения знаниями, умениями и навыками значит, что каждый вносит в этот процесс свой личный индивидуальный взнос, идет обмен знаниями, идеями, средствами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимоподдержки, что позволяет не только получить новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на высшие формы сотрудничества. Закреплению профессиональных умений и навыков, совершенствованию профессионального мастерства, личностному росту способствует самостоятельная работа обучающихся на рабочих местах. Она осуществляется по индивидуальным карточкам - заданиям, инструкционным картам, К активным формам обучения, применяемым мной, отношу также решение производственных ситуаций при приемке и отпуске товаров, обслуживанию покупателей и т. д. Высоким уровнем активизации уроков учебной практики является выполнение заданий творческого характера.

Учебная практика по профессии 15.01.05 «Сварщик ручной и частично механизированной сварки( наплавки)» проводится рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках соответствующих профессиональных модулей. Учебная практика проводится в мастерской электросварочных работ, материально-техническое оснащение которых отвечает требованиям, предъявляемым федеральным государственным образовательным стандартом по профессии 15.01.05, к организации практического обучения. Материально-техническая база техникума создает благоприятные условия для целенаправленного практического обучения обучающихся. Именно на учебной практике и возможно полноценное моделирование будущей профессиональной деятельности обучающихся и ситуаций, соответствующих этой деятельности. Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и реализуется концентрированно в несколько периодов. Организация и проведение производственной практики в техникуме рассматривается как многоплановый процесс, представляющий собой систему логически взаимосвязанных звеньев, позволяющую поэтапно, осуществлять принцип преемственности, достичь требуемого конечного результата по практической подготовке будущего сварщика.

Базой практики могут выступать как предприятия-партнеры техникума так и различные предприятия и организации по выбору обучающихся, поскольку квалификация будущего выпускника позволяет ему приобретать практических опыт во многих сферах человеческой деятельности. Естественно, направление деятельности организаций, являющихся базами практики, должно соответствовать профилю подготовки обучающихся. По результатам практики обучающимися заполняется дневник-отчет. Аттестация по итогам производственной практики проводится на основании результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций. В ходе практики обучающиеся закрепляют и углубляют знания, полученные в процессе обучения, приобретают умения по всем видам профессиональной деятельности. Основная ответственность в реализации практико-направленного обучения возлагается на мастеров производственного обучения, которые стремятся развить у обучающихся интерес к выбранной профессии, развить чувство ответственности за принятые решения, подготовить к сознательной трудовой деятельности.Полученные в период производственной практики навыки анализа и поиска решения возникающих проблем, связанных с ограниченностью их базовых знаний, очень им помогает в профессиональной деятельности. Именно эти навыки позволяют им успешно и уверенно работать по своей профессии в престижных заведениях города и области.. Те проблемы, с которыми они столкнулись на производственной практике, теперь перед  ними ставит жизнь, их каждодневная профессиональная деятельность, но  определенный опыт решения этих проблем у них уже имеется. Но стоит отметить, что в практическом обучении участвуют и работодатели. Во-первых, в зависимости от их потребностей в специалистах за счет вариативной части может корректироваться содержание обучения в рамках дисциплин и профессиональных модулей. Во-вторых, обучающиеся техникума проходят практику в различных организациях города и области. В целом между техникумом и организациями, предоставляющими базы практики, выполняется двусторонне сотрудничество, в результате чего образовательное учреждение получает возможность привлекать для практической и учебной работы с обучающимися высококвалифицированных специалистов, вырабатывать общие требования к компетентности выпускника, облегчить процесс профессиональной адаптации выпускников и трудоустройство. Организации и предприятия, в свою очередь, получают специалиста, соответствующего их потребностям, могут осуществлять работу по непрерывному образованию своих сотрудников, получают возможность быстро адаптировать молодых специалистов. Результаты совместной деятельности обсуждаются на научно-практических конференциях, тематика которых касается качества образования, качества выполнения работ в профессиональной деятельности. Следует отметить, что одним из аспектов деятельности техникума является помощь в трудоустройстве выпускников и адаптация молодых специалистов на рынке труда. Во-первых, техникум сотрудничает с Центром занятости, получая информацию и вакантных местах для выпускников профессии. Во-вторых, многие обучающиеся получают приглашение на трудоустройство в организациях, послужившими базой производственной практики. Итогом такой деятельности техникума является высокий процент трудоустроившихся выпускников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523475-ispolzovanie-sovremennyh-tehnologij-organizac