Использование элементов здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного в учебно-воспитательном процессе школы первой ступени

Неуклонный рост объема знаний , которыми нужно овладеть в детском саду и школе, овладеть ими не механически, а осмысленно, без вреда для здоровья, делает необходимым поиски новых методик преподавания и воспитания, основывающихся на физиологических особенностях растущего организма. Резерв сил и способностей человеческого организма значительно больше, чем они реализуются. Значит, для педагога важно найти пусковой механизм к неиспользованным резервам, научиться пользоваться им в целях расширения функциональных возможностей, повышения работоспособности детей, укрепления их здоровья.

«Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что здоровый нищий счастливее больного короля…» Шопенгауэр.

Почему почти половина выпускников школ близоруки? Почему большая часть учеников начальных классов имеют нарушения осанки?

Исследования, проведенные на базе НИИ Севера под руководством доктора медицинских наук В. Ф. Базарного, убедительно показали, что обычно неблагоприятное влияние в школе связывалось с освещенностью, особенностями питания, недостаточной физической активностью и другими факторами. И это действительно так.

Вместе с тем, исследованиями коллектива сотрудников отдела развития сенсорных систем данного института вскрыт целый комплекс неблагоприятных моментов для здоровья детей в школе. Традиционное построение урока, способы передачи информации и технологии учебно_- воспитательного процесса «вытравили» из школы детерминанты биологического развития человека. Это прямостояние, пространство, движение, физические нагрузки, ориентировочно-поисковую активность и многое другое. Все это привело к тому, что дети в процессе обучения находятся в состоянии хронического чувственного угнетения и чувственного недоразвития. Дети в процессе чтения и письма пребывают в хроническом сенсорно-моторном, психо-эмоциональном и нервно-вегетативном напряжении. Отмеченные виды напряженности угнетают важнейшие биоритмы организма, биологические процессы созревания и развития, в том числе способствуют возникновению целого ряда школьных форм патологии: близорукости, нарушения осанки, сердечно-сосудистых, нервных расстройств и т. д.

Изучив материалы исследований ученых Красноярского института медицинских проблем Севера под руководством профессора Владимира Филипповича Базарного и предложенную им здравоохранительную технологию, педагоги внедрили ее в учебно-воспитательный процесс.

В основе работы в классах охраны зрения, в которых занимаются дети с различными зрительными патологиями, лежит технология В. Ф. Базарного, задача которой, по словам автора «сохранить и приумножить здоровье детей в детских садах и школах».

В своей концепции и в самой модели непрерывного воспитания и образования Базарный заложил идею интеграции образования и научной медицины, нацеленную на сохранение здоровья детей, на решение педагогических, социокультурных, экологических и валеологических проблем. Использование технологии способствует созданию условий для психомоторного раскрепощения детей, их сенсорной свободы и эмоционального благополучия.

Данная методика предусматривает пять рабочих мест, где дети работают в течение одного занятия.

1. Экологическое полотно - белый экран от потолка до пола, шириной удобной для работы одновременно 6-7 детей, расположенный на одной из стен класса и изображающий уходящую в бесконечность и насыщенную природными и рукотворными зрительными стимулами местность, на которой с помощью манекенов, специальных карточек, наглядности разворачиваются сюжеты занятия или урока. Это дает возможность практически бескнижного обучения в школе, снижая нагрузку на зрение. Экологическое полотно расширяет горизонты, служит для развития творческого воображения и целостного (чувственно-образного и интеллектуального) восприятия и познания мира.

1. Конторки - на них дети выполняют практические задания. Конторка представляет собой настольную тумбу с наклонной рабочей поверхностью с меняющейся высотой. Устанавливается на стандартный школьный стол и занимает половину ширины стола. В процессе урока происходит смена рабочих мест, из позы сидя ребенок переходит в позу стоя. Один ребенок работает за конторкой, второй - на другой половине стола. За счет этого активизируется функциональное состояние организма, расправляется грудная клетка и выпрямляется позвоночный столб.

1. Коромысла - крестовины, висящие под потолком с прикрепленными к ним дидактическими и наглядными материалами по теме урока.Они способствуют осознанному переносу зрительного внимания с одного объекта на другой, вертикализации позы, формированию правильной осанки. Важная особенность занятий и уроков, проходящих с использованием коромысел в том, что они проводятся в режиме движения наглядного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Их еще называют «сенсорными крестами» и они по воле педагога могут оказаться в любой точке группы, класса. Дети должны найти их и использовать в своей работе.

1. Окно, из которого можно наблюдать как ближайшее окружение, так и объекты, находящиеся вдалеке (различные передвижения, изменения в природе и др.) На окно размещают различные картинки, фигуры и др. в углах окна и в центре, но таким образом, чтобы они не препятствовали прохождению света, не загромождали окно. Работа с окном позволяет снять зрительное напряжение (т.к. происходит работа «вдали - вблизи»), научить фиксировать взор на определенном предмете, развить пространственную ориентацию, стимулировать мышцы спины и шеи, развить остроту зрения.

1. Офтальмотренажеры или зрительно-двигательные траектории располагаются на стенах, под потолком (бегущие огни, цветовые дорожки различной конфигурации, дорожки из букв, цифр, геометрических фигур, силуэтов). Упражнения, которые сочетают в себе движения глазами, головой, туловищем выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд всего организма. Упражнения со зрительно-двигательными траекториями развивают внимание, общую и зрительную координацию и их синхронизацию, моторную реакцию, в частности - скорость ориентировки в пространстве, в том числе в экстремальной ситуации (например, дорожно-транспортной). Занимают эти упражнения 3-4 минуты занятия или урока и проводятся на основе учебного материала.

Для того, чтобы осуществить технологию В.Ф.Базарного были созданы условия, которые способствовали её оптимизации в учебно-воспитательном процессе. Для этого была осуществлена грамотная расстановка педагогических кадров в классах. Чтобы не нарушить учебного процесса, большое внимание было уделено организации уроков, занятий, во время проведения которых было необходимо учитывать допустимые непрерыв-

ные зрительные нагрузки. Для детей младшего школьного возраста они не должны превышать десяти минут. Поэтому на 10–13 минуте урока была включена гимнастика для глаз и некоторые коррекционные упражнения с использованием рабочих мест Базарного. На 23–26 минуте проводится гимнастика на активацию сохранных анализаторов, а в конце занятия на расслабление. На основании положения, разработанного школой, был создан режим комфортного пребывания детей в первом офтальмологическом классе. Уроки составили 35 минут, была увеличена большая перемена. Для более успешного оздоровления детей с технологией были ознакомлены и родители. Специалистами для них разработаны консультации и показаны практические занятия, которые могу быть использованы дома. Кроме этого, реализация здоровьесберегающей технологии прошла через все режимные моменты. Так на прогулках осуществляется работа «вдали - вблизи», прослеживание за движущимися предметами и т.д. Большое внимание уделено формированию коррекционной предметно-развивающей среды в классах.

Результаты воспитательно-образовательного процесса, построенного с использованием здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного, позволяют нам сделать вывод о том, что появился новый образовательный результат: наблюдается рост творческого, интеллектуального потенциала детей, растет их раскрепощённость. Улучшилось здоровье учащихся. За все годы работы не отмечалось ухудшение зрения детей, только стабилизация и улучшение. Использование здоровьесберегающей технологии Базарного доступно для любого образовательного учреждения, так как не требует особых экономических затрат.

МБОУ «ООШ №11 ИМ. А.И. ФАТЬЯНОВА»

Использование здоровьесберегающей технологии

В.Ф.Базарного в учебно-воспитательном процессе

в классах охраны зрения.

Рощина Вера Владимировна

учитель-дефектолог1квалиф.категории

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ :

1. Гигиена и санитария, № 4 – 1990

2. Народное образование, №5- 1990

3. Начальная школа, №2- 1989

4. Начальная школа, №6- 1990

5. Начальная школа, №2- 1992

6. Учитель года, №11- 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523803-ispolzovanie-jelementov-zdorovesberegajuschej