- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект открытого урока по теме: Устройство сверлильного станка, правила и приемы работы на нем
2972
0
Порсин Дмитрий Андреевич
МАОУ лицей №5 г.Камышлов Свердловской области
Учитель технологии
Раздел: «Технология изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки»
Тема урока: Устройство сверлильного станка, правила и приемы работы на нем. (1 час).
Класс: 5-в
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
Образовательная -ознакомить учащихся с устройством сверлильного станка, обучить основным приемам работы на нем, познакомить с инструментами и приспособлениями, применяемыми на станке.
Развивающая – закрепление новых технических терминов сверлильного станка, умение находить общее между сверлильным станком и ручной дрелью.
Воспитательная - воспитывать ответственное отношение к труду, аккуратность, усидчивость, навыки самоконтроля.
Технология: элементы проблемно-диалогической технологии.
Формирование УУД:
Регулятивные действия: самостоятельно организовывать свое рабочее место, определять цель учебной деятельности, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные действия: отражение в письменной форме результатов своей деятельности, умение работать с текстом, поиск и выделение необходимой информации в тексте, умение сравнивать объекты.
Коммуникативные действия: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, уметь работать в мини группе, устная оценка действий партнера.
Личностные действия: самоанализ и самоконтроль результата.
Планируемый результат занятия: знание устройства сверлильного станка.
Оборудование: оборудование учебных мастерских: сверлильный станок, ручная дрель, учебники.
Ход первого урока (1 час)
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Организационный момент (1-2 мин) | - Добрый день, ребята. Садитесь поудобнее, проверьте свои рабочие места. Сегодня на урок нам понадобятся учебники, тетрадь, ручка. Проверьте их наличие. | Учебник, тетрадь, ручка. | Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
2. Актуализация знаний (5-6 мин) | - Вспомните и скажите, какие инструменты Вы использовали при изготовлении "шлифовальной колодки" из древесины? -С помощью какого инструмента, были выполненыотверстия в брусках? (показ деталей брусков шлифовальной колодки). - Возможно ли быстро и качественно просверлить множество отверстий в стали с помощью ручной дрели? А что для этого нужно? -Чтобы облегчить эту задачу людьми был придуман станок. Как вы думаете, как он называется? | -ножовка, рубанок, дрель, и др. - С помощью ручной дрели и сверла. (но перед этим разметили брусок используя карандаш и линейку и шилом накололи будущее место сверления.) - нет Ответы уч-ся…станок -Сверлильный станок | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. |
3. Постановка темы, учебной задачи (1-2 мин) | -Для того, чтобы трудиться на сверлильном станке, что вы должны знать и уметь? - Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься? -Давайте сформулируем тему урока - Какова цель нашего урока? | -Знать, из чего состоит сверлильный станок. Уметь применять эти знания на практике. -Изучать устройство сверлильного станка. - устройство сверлильного станка. -познакомиться с устройством сверлильного станка. | Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности. |
4. Открытие нового знания (10-15 мин) | История сверлильного станка. Послушайте внимательно сообщение…. об истории появления и развития сверлильного станка и ответьте на вопрос: назовите этапы развития станка? Работа с текстом в учебнике и рисунком. -в учебнике на стр.117, читаем текст, после чего нужно будет ответить на вопрос: (на доске вопрос) 1) Для чего предназначен сверлильный станок? -Теперь внимательно рассмотрим рис.223 на стр.118 и перечислим, из чего состоит сверлильный станок? -Какой дрелью вы уже умеете работать? -Назовите что общего между ручной дрелью и сверлильным станком? Если возникли трудности показать дрель. | -Сообщение ученика. Ответы уч-ся -предназначен для быстрого и качественного получения отверстий. -станина, рабочий стол, колонка, рукоять подьема и опускания корпуса шпиндельного узла, винт с рукоятью фиксации корпуса в нужном положении, шкала установки глубины сверления, электродвигатель, шпиндель, ременная передача, патрон для зажима сверла, рукоятка подач шпинделя с патроном и сверлом, кнопка пуск вращения в лево и в право, кнопка стоп, защитный корпус ременной передачи. -ручной дрелью - патрон, сверло. | Познавательные УУД: отражение в письменной форме результатов своей деятельности, умение работать с текстом, поиск и выделение необходимой информации в тексте, умение сравнивать объекты Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной речи |
5. Первичное закрепление (10 мин) | -Мы с вами познакомились с устройством сверлильного станка и сейчас полученные знания закрепим на практике. Для этого мы переходим в соседнее помещение... -Делимся на 2 группы, мастерами будут (Вахлов К, Прохоров В.)….. Мастера называют части сверлильного станка, вы должны будите их показать. | Ученики у сверлильного станка проговаривают устройство станка, мастер контролирует ответы (по учебнику)и при необходимости поправляет, добавляет ответ. | Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устная оценка действий партнера |
6. Рефлексия (5 мин) | 1) Что нового вы сегодня узнали? 2) Чему научились? 3) Что понравилось? -Вы работали в группах и мастер называл части сверлильного станка, вы должны были их показать, у кого были неточности, не все показали? Вам необходимо еще раз повторить материал. -Поднимите руку те, кто правильно показал названные мастером части -МОЛОДЦЫ, хорошо усвоили материал! -А вы готовы работать на этом станке? -Что еще для этого надо? На следующем уроке познакомимся с основными приемами работы на сверлильном станке! | -устройство сверлильного станка. -научились распознавать основные части станка. -история сверлильного станка. Ответы уч-ся | Личностные УУД: самоанализ и самоконтроль результата. Регулятивные УУД: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
История сверлильного станка.
Предыстория появления первых станков начинается с древнейших исторических периодов, когда наши предки, обладавшие примитивными орудиями-инструментами (главным образом из камня), просверливали отверстия, для насаживания молота или топора на палку. И уже тогда возникло устройство, которое сооружалось примерно следующим незамысловатым образом. Из прочного дерева вырезался стержень, один конец которого заострялся. Этим заостренным концом стержень упирался в углубление в камне, наполненное мелкозернистым песком. Вокруг стержня спирально закручивалась тетива лука. При приведении лука в движение стержень начинал вращаться (как сверло), что обеспечивало шлифование углубления с помощью песка. В результате в камне просверливалось отверстие.
В Древней Греции и Риме за несколько сот лет до нашей эры древние мастера с успехом применяли устройства для обработки керамических и деревянных изделий.
Проходят года, столетия, люди научились использовать в своих целях силу ветра и воды. Мастерские строят у берегов рек или на возвышенностях, где гуляет свободный ветер. Станки приводятся в движения от ветра и движения воды.
В 18 веке человек научился использовать силу пара, появились паровые станки.
И уже в нашу эпоху, с появлением электричества появились различные варианты сверлильных станков, работающие от электричества .
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52386-konspekt-otkrytogo-uroka-po-temeustrojstvo-sv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация педагогической работы в детском лагере»
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Основы менеджмента в образовании»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.