Воспитатель: Питерянкина Г. Г. «Роль и значимость экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста»

МБДОУ № 136 г. Мурманск

Воспитатель: Питерянкина Г. Г.

«Роль и значимость экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста»

«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит пересесть из него просто некуда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью стоило бы, пожалуй, установить надгробную плиту с такой скорбной надписью: «Каждый хотел лучшего только для себя».

Антуан де Сент Экзюпери.

Проблема экологического воспитания является в настоящее время особенно актуальной. В данное время человек стоит на грани экологического кризиса. Со всей человечностью можно осознать, стихийно и бесконтрольно использовать природу нельзя. Если люди в ближайшем будущем не научиться бережно относиться к природе они погубят себя. Для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. Начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Экологическое образование дошкольников – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально –положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм в системе ценностных ориентаций. Экологическое воспитание дошкольников – это важнейший аспект в решении вопроса сохранения природы. Ведь в дошкольном детстве закладывается фундамент осознанного отношения окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном непрерывного экологического образования, основными задачами которого являются: 1.Развитие у детей субъектного опыта, эмоционально - чувственного общения с природой и социокультурным окружением. 2.Воспитание эмоционально –ценностного отношения к природному и социокультурному окружению. 3. Осознание собственного «Я» как части природы, развития «Я- концепции» у каждого ребенка. 4.Развитие опыта практической и творческой деятельности. Содержание экологического воспитания включает познавательный, ценностный, нормативный и деятельный компонент. Познавательный- включает знания и умения о многообразии живых организмов, взаимосвязях растительных и животных организмов в процессе роста и развития со средой обитания. Ценностный компонент включает в себя знания о само ценности жизни во всех ее проявлениях, природы и человека как части природы. Нормативный включает знания и умения о законах, декларирующих права и обязанности детей и взрослых, их исполнения и соблюдения. Деятельный компонент – знания и умения о многообразии возможностей, видов и форм проявления созидательной деятельности в общественных местах, детском саду, семье, природном окружении. В экологическом воспитании используются не только распространенные методы и приемы такие как, беседы, рассказывание, чтение , но и такие приемы как моделирование, решение проблемных ситуаций, чтение пиктограмм, экспериментированию. Комплексное использование разнообразных методов и приемов обеспечивает более высокое качество знаний, умений и навыков. Задачи экологического воспитания – это задачи создания и реализации воспитательно – образовательной модели, при которой достигает эффект – очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу. Для реализации данных задач необходимо выделить ведущие принципы дошкольного экологического воспитания: научить, германизация, интеграция, системность, регионализация. «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям, можно только в дошкольном детстве. Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный и интеллектуальный путь развития. Экологические проблемы, связанные с разрушительной деятельностью человека, являются следствием не только каких – то механических действий ( засорение, уничтожение), но прежде всего, следствием разрушительного мышления психической деятельности. Духовное здоровье – главное. От него зависит, как человек (положительно или отрицательно) влияет на окружающий мир. То, как человек поступает, есть лишь следствие его мыслей, образа мыслей, то есть мировоззрению, его культуре. Настоящая культура – не этикет, а образ мыслей, чувств, их качеств. Истинно культурный человек не может быть разрушителем, он не станет бессмысленно убивать, разрушать, уничтожать живое. Все начинается с детства и все с детства закладывается. Наша задача – это осознать и приложить силы к формированию нового поколения созидателей, охранителей и творцов жизни. Жизнь человека немыслима без сохранения природы, и для этого мы должны приступить к воспитанию.

Список литературы:

1. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой – Спб.,1965. 2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой, 1973.

3. Виноградова Н.Ф. умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой, - СПб.,1978. 4. Лаврентьева Н.Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Учеб.-метод.пособие.- Чита, изд-во ЗабГПУ, 2002.

5.Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников» Издат.Центр «Академия» 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523916-vospitatel-piterjankina-g-g-rol-i-znachimost-