Конспект открытого урока русского языка для 3 класса по теме «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №13» г. Рязани

Конспект

открытого урока русского языка, проведённого в 3 «А» классе

Тема

«Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Учитель: Лутикова И.А.

г. Рязань

18 января 2021 г.

Тема: "Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Цель:

расширять знания о функциях мягкого знака в русском языке.

Задачи:

образовательные:

• познакомить с новой орфограммой "Правописание мягкого знака после шипящих" на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;

• проверить сформированность понятий: мягкий знак - показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак;

• выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

развивающие:

• развивать память, логическое мышление, внимание;

воспитательные:

• воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;

• воспитывать уважение к родному языку.

Формирование УУД:

1.     Предметные УУД:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

 - совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные УУД:

         а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

        б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

           в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу; 

3. Личностные УУД:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

Оборудование: учебник русского языка Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной Москва "Просвещение", 2014 год; карточки с заданиями для исследовательской работы; презентация, электронное приложение к учебнику; таблицы «Лента букв», «Правописание мягкого знака», «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»; алгоритм рассуждения; компьютерное сопровождение урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

Психологический настрой учащихся. Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

- Итак, ребята, начинаем урок русского языка. Улыбнитесь гостям, друг другу и с хорошим настроением начнём работать. Садитесь.

Запись числа в тетради.

II. Актуализация знаний.

1.Чистописание. Повторение шипящих звуков.

Слайд №2

- Послушайте стихотворение. (Прочитать, выделяя голосом шипящие звуки).

Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
Счистотою я дружу, 
На "отлично" напишу.

- Кто внимательно слушал, тот сможет ответить на вопрос: «Группа, каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?» (Шипящие согласные звуки.) Слайд №2 (анимация)

- Какие согласные называются шипящими? Назовите их. ([ч'] [щ'] [ш] [ж]).

- Что особенное вы знаете об этих звуках?

(Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются). Слайд №2 (анимация)

- Назовите буквы, которыми мы обозначаем эти звуки.

Ч – [ Ч᾽] Ж – [ Ж ] Щ –[ Щ᾽] Ш - [ Ш ]

- Сегодня мы потренируемся в написании этих букв.

(Запись сочетаний жш, чщ). Слайд №2 (анимация)

2.Чистописание. Работа с пословицей. Анализ пословицы.

Слайд №3

- Прочитайте пословицу.

Ученье - луч света, а неученье - тьма.

- Объясните смысл пословицы. (Об учебе).

- Какой шипящий встречается в словах? (ч).

- Запишите пословицу в тетрадь.

3. Повторение изученного об имени существительном. Обозначение рода имён существительных.

- В пословице все слова одной части речи. Какой? («Имя существительное»).

- Что вы знаете об имени существительном?

- Определите род имён существительных.

(Учащиеся определяют род имён существительных, подписывают (первые три слова – коллективная работа, остальные слова – самостоятельная работа, проверка)).

Слайд №3 (анимация)

III. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

1. Актуализация знаний. Определение назначения мягкого знака.

- Какая орфограмма встретилась в словах? (Правописание мягкого знака).

Слайд № 4.

- А что это за буква "ь знак"?

- Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).

- Сейчас мы повторим, для чего нужен мягкий знак, что мы знаем о его работе. Определите роль мягкого знака в словах: 

• ученье, неученье (разделяет согласный и гласный);

• тьма(смягчает согласный);

Обобщение: ь знак может выполнять в словах 2 работы:

- указывать на мягкость предыдущего согласного; Слайд №4 (анимация)

- разделять согласный и гласный. Слайд №4 (анимация)

2. Словарная работа. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

Слайд № 5.

- Прочитайте ещё данные слова.

П . ртфель, в . робьи, кр . вать,в . скресенье, мел . чь

- Что общего у всех этих слов?(У них есть Ь, имена существительные, нарицательные, словарные слова).

- Выпишите слова в два столбика, в соответствии с функцией Ь. подчеркните буквы, которые вставите.

ь

Показатель мягкости согласных Разделительный

3. Проверка. Выявление места затруднения.

- Какие буквы вы вставили во всех словах? (О) Слайд №6

Слайд № 7.

- Какие слова выберем для второго столбика.(воробьи, воскресенье)

Слайд №7 (анимация)

- Какие слова выберем для первого столбика.(портфель, кровать)

Слайд №7 (анимация)

- С каким затруднением вы встретились? О чем задумались? (Не поняли, куда выписать слово “мелочь”).

- Давайте разберёмся, куда же его записать?(Я думаю в первый столбик, как показатель мягкости.А я не согласен, ведь [ч] всегда мягкий, зачем ему показатель мягкости.Но и во второй столбик это слово не подходит, ведь здесь нет разделительного мягкого знака).

4. Наблюдение над словом. Выявление причины затруднения.

- На какой звук оканчивается слово «мелочь»? (Мягкий, непарный).

-Давайте  закроем  мягкий знак, и произнесём это слово. Что заметили?(Слово произносится так же, как и с мягким знаком).

-Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [ч']? (Нет).

Вывод: мягкий знак в этом слове не указывает на мягкость, [ч'] и без него мягкий.

- Значит, в первую группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

-Но почему тогда он там пишется? Ваши предположения?

- Ребята, а может мягкий знак здесь выполняет какую-нибудь другую работу, о которой мы еще не знаем? Слайд №7 (анимация)

5. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Какая возникла проблема? Что мы должны выяснить?

(Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на мягкий шипящий в ед. ч. пишется мягкий знак).

IV. Тема и цели урока.

1. Постановка темы урока.

Слайд № 8.

- Чем мы будем заниматься на уроке? Какова тема урока? (А я думаю, что мы сегодня на уроке узнаем,  для чего нужен мягкий знак после шипящих на конце слова).

- Да, ребята, вы правы. Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Слайд№8 (анимация)

2. Постановка проблемы учащимися.

Слайд № 9.

- Я хочу предложить вам еще одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословице. Найдите это существительное. (Луч) Слайд №9 (анимация)

- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может быть допущена ошибка?

3. Определение целей урока.

- Давайте сформулируем цель нашего урока?

Слайд № 10.

- Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется, познакомиться с новой ролью мягкого знака.

V. Работа по теме урока.

1. Открытие детьми нового знания. Работа в парах.

- У вас на парте лежит конверт. Выложите его содержимое.

- Перед вами группа слов. Проведём исследование над словами, используя алгоритм.

Слайд №11

- Результат будем фиксировать на листе.

Алгоритм исследования:
1.Прочитайте слова.
2.Определите часть речи. Слайд №12

Слайд №13

3. Какие звуки слышатся на конце слов? Какими буквами они обозначены? Слайд №14

Слайд №15

4. Определите, на какие группы можно распределить слова?
5. Распределите слова по группам. Запишите.

(Запись слов по вариантам: 1 вариант с мягким знаком на конце, 2 вариант без мягкого знака). Самопроверка. Слайд №16.

- Уберите слова в конверт. Продолжим работу. Слайд №17

6. Определите род имён существительных.

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте по эталону работу товарища. Поставьте плюс, если род определён правильно. Слайд №18

- Что объединяет имена существительные 1 группы? (Существительные женского рода) Слайд №18 (анимация)

- Что объединяет существительные 2 группы? (Существительные мужского рода) Слайд №18 (анимация)

- Обсудите в парах, почему в одних существительных после шипящих пишется мягкий знак, а в других – нет? (В первом столбике слова женского рода и в них мягкий знак написан, а во втором столбике слова мужского рода и в них мягкий знак не пишется).

Слайд №19

7. Чем отличаются написания слов в группах.

8. Сделайте вывод. Сформулируйте правило. Слайд №20

-На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а у существительных мужского рода - не пишется.

2. Работа с учебником с. 13 (правило).

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Что об этом говорит наш учебник?

Слайд№ 21

- Откройте учебник на с.13 и прочитайте правило. Правильно ли мы с вами сделали вывод?(Да, правильно).

3. Работа с правилом. Дополнение схемы.

– Послушайте профессора Ивана Ивановича Самоварова и заметьте, что нового вы услышали в правиле. (Диск, часть 1, 2).

– Что вы заметили? Дополним схему. Слайд №22

– Расскажите правило друг другу в паре, не забудьте про важное дополнение.

VI. Электронная физминутка для глаз.

Слайд №23

VII.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Работа с алгоритмом при решении орфографической задачи.

Слайд №24

- Результаты исследования можно применить к другим словам? (Да)

Слайд №24 (анимация)

- Мы с вами составили алгоритм (Слайд №24 (анимация)), которым можно пользоваться, чтобы не ошибиться при написании мягкого знака у существительных после шипящих.

- Расскажите, что нужно знать, чтобы правильно определить, нужно ли писать мягкий знак после шипящих на конце имён существительных? (Вызванный ученик рассказывает по алгоритму)

2. Комментированное выполнение типового упражнения.

Слайд №25 (анимация)

- Пользуясь алгоритмом, вставим в слова пропущенные буквы и запишем правильно.

Учащиеся записывают слова через запятую.

Слова: ночь, ключ, душ, глушь.

VIII.Включение в систему знаний.

1. Применение нового знания на практике. Словосочетание.

Слайд №26

Задание: Вставьте мягкий знак, где это необходимо. Составьте и запишите словосочетания с именами существительными, подобрав к ним имена прилагательные.

- Пользуясь алгоритмом, вставим в слова пропущенные буквы и запишем словосочетания правильно.

Работа у доски и в тетрадях.

2. Применение нового знания на практике. Работа с предложением.

Слайд №27

Работа у доски и в тетрадях.

а) Запись под диктовку предложения с объяснением орфограмм.

Мой товарищ вызвал скорую помощь.

б) Грамматический разбор предложения.

IX. Физкультминутка.

Имя существительное –
Очень удивительное: 

Мягкий знак когда писать

Вы должны мне подсказать!

-Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если я назову существительное ж.р., в котором пишется мягкий знак - хлопайте в ладоши, м.р. без мягкого знака – ставьте руки в стороны.

Слова: ёж, печь, борщ, ландыш, дочь, багаж, ключ, ложь, чиж, грач, дичь, помощь.

X. Самостоятельная работа.

1. Работа по учебнику.

Упр.19 с.13

Задание: спишите слова, вставляя мягкий знак, где это необходимо. Найдите «третье лишнее» слово, подчеркните его.

Выполнение работы по рядам (каждому ряду одна строчка).

Фронтальная проверка:

1. Товарищ, вещь, помощь.

2. Печь, течь, грач.

3. Роскошь, шалаш, рожь.

2. Контроль уровня усвоения новых знаний.Работа с текстом.

- Проверим, как вы усвоили новый материал. Вам нужно выполнить работу на карточке, которую я проверю индивидуально.

Работа на карточке.

Задание: Вставьте мягкий знак, где это необходимо.

Тёмная ноч…. В лесу такая тиш...! Только изредка кричит сыч..., да шуршит мыш…. Полная луна и осветила каждую вещ…. Как чудесен ландыш… в свете луны! Какой дивный пейзаж…!

XI. Повторение.

- Поиграем в игру «Группы слов».

Игра «Группы слов» в электронном приложении к учебнику. Дети распределяют на интерактивной доске имена существительные в 2 корзины в зависимости от рода.

XII.Обобщение и систематизация знаний и умений.Итог урока.

1. Обобщение и систематизация знаний и умений.

Слайд №28

- Какова была цель нашего урока?

(Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.)

- Достигли ли мы этой цели?

Слайд №29.

- Ребята, что нового о правописании имен существительных мужского и женского рода с шипящим на конце вы узнали на уроке?

Есть ь знак после шипящего - ж. р.

Нет ь знака после шипящего - м. р.

Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только у существительных женского рода в ед. ч., у существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется. Это орфограмма.

- Какова же работа мягкого знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род).

Слайд №30

- С каким затруднением мы столкнулись в начале урока? (Мы не знали, почему в слове «мелочь» пишется мягкий знак).

- Вы можете теперь объяснить его написание в этом слове? (Существительное ж.р. с шипящим на конце)

- Какова же грамматическая роль мягкого знака в  слове «мелочь»?На что он указывает? (На род имени существительного).

Слайд №31

- Что вы можете сказать о написании слова «луч»? Может быть допущена ошибка? (Существительное м.р. с шипящим на конце, мягкий знак не пишем)

2. Пропедевтика правописания мягкого знака.

Работа с таблицей «Правописание мягкого знака»

Учитель открывает часть таблицы.

- Мы узнали ещё об одной роли мягкого знака – грамматической. Он пишется на конце имён существительных женского рода в единственном числе после шипящих и указывает на род.

- Сегодня мы пролили луч света на эту большую тему. И у нас есть ещё вопросы для её изучения.

XIII.Рефлексия. Итог урока.

Слайд №32

- Оцените свою деятельность на уроке. Что было легко? Что было трудно?

- Чему вы учились сегодня на уроке?

- Оцените свою работу на «Лесенке успеха». Слайд 31 (анимация)

1 ступенька: Не понял(а)

2 ступенька: Есть вопросы, ошибка.

3 ступенька: Понял(а), остались вопросы

4 ступенька: Понял(а), могу рассказать.

Дети поднимают руку в соответствии с самооценкой.

- Сегодня на уроке самыми активными были …… Они давали правильные ответы и получают отметки...

XIV. Домашнее задание.

Слайд 33

Правило стр. 13

Упр. 18 стр.13.

Слайд №34

-На этом наш урок окончен. Спасибо всем за работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524993-konspekt-otkrytogo-uroka-russkogo-jazyka-dlja