КОНСПЕКТ открытого занятия по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» Тема «Тихо громко»

Фамилия, имя, отчество педагога, должность

Обширнова Елена Рафитовна,

Учитель-дефектолог

Раздел программы

Формирование навыков жестовой коммуникации (Обучение выражению комфорта/дискомфорта)

Тема занятия

«Тихо-громко»

Цель

Формирование у детей навыков в общении со взрослыми с помощью средств невербальной коммуникации.

Задачи

• обучающая

• коррекционно - развивающая

• воспитательная

• Учить вступать во взаимодействие со взрослым с помощью интонации голоса, мимики, жестов. Учить выражать просьбу продолжить понравившееся действие с помощью доступных средств.

• Активизировать пассивный словарь детей за счет слов: тихо, громко. Развивать слуховое восприятие.

• Воспитывать эмоциональный отклик на общение со взрослым.

Методы организации образовательно-воспитательного процесса

Словесные методы: объяснение, инструкция, работа с коммуникативными картами.

Наглядный метод: показ, демонстрация.

Практические методы: игровые упражнения, игровые действия, игра.

Методическое и техническое обеспечение занятия

средства технические: диск DVD с музыкальными записями;

методические средства: коммуникативная доска, фланелеграф, коммуникативные карты «Заниматься».

коммуникатор,фото детей, воспитателя.

Музыкальные игрушки: бубен, деревянные ложки, погремушки, заяц игрушка, платок.

Предварительная работа

Игры на музыкальных игрушках, прослушивание музыкальных произведений различных жанров, организация двигательной активности, игровые упражнения под музыку.

Использованная литература

• Дополнительные образовательные программы для детей и подростков с ТМНР.

• Шипицына, Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: пособие для учителя / Л. М. Шипицына. — СПб.: Союз, 2004. — 335 с. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // alekscdt.narod.ru. - Загл. с экрана.

Название упражнения,

Частные задачи

Деятельность педагога

Деятельность детей

• Организационный момент 3 мин

1.Ритуал приветствия

Цель:

формировать умение реагировать, откликаться на свое имя, используя указательный жест.

2.Работа с коммуникатором.

Находить свою фотографию на коммуникаторе.

Ребята, к нам пришли гости. Поздороваемся, помашем рукой.

- Привет, привет!

Ритуал приветствия.

- Кто здесь, кто пришел?

- Кто здесь, кто с нами?

- Это Саша.

Воспитатель указательным жестом показывает на ребенка, затем на фотографию в коммуникаторе.

- Саша (воспитатель нажимает на фотографию на коммуникаторе совместно с ребенком)

Ритуал приветствия проводится с каждым ребенком. Устанавливается зрительный, тактильный, эмоциональный контакт.

Затем также показывает на себя и свою фотографию на коммуникаторе.

–Лена, это я, Лена.

- Будем заниматься (сначала карточка показывается всем детям, а затем отрабатывается индивидуально с каждым ребенком). Отработка жеста «заниматься»

На фланелеграф устанавливается карточка «Заниматься».

Дети машут рукой с помощью воспитателя.

Смотрят за действиями взрослого, слушают.

Дети показывают себя с помощью взрослого.

Каждый ребенок выполняет действия с коммуникатором при помощи воспитателя.

• Мотивация деятельности 3 мин

Упражнения на активизацию и развитие восприятия (слуховое, зрительное).

Активизация пассивного словаря (тихо-громко)

Отработка жеста «тихо»

Воспитатель показывает карточку «Весна».

-Весна.

Воспитатель подвозит детей к окну.

- На улице тепло, прилетели птицы и поют нам свои песенки.

- Зимой, когда холодно, птицы пели тихо.

- Слушайте! Птицы поют тихо (воспитатель включает запись с тихим пением птиц) Показывает жест «тихо»

- Саша, Никита, Али) послушай, птицы поют тихо. Воспитатель (вступает во взаимодействие с каждым ребенком с помощью интонации голоса, тактильных прикосновений, жеста.

- Весной, когда тепло, птицы поют громко! Слушайте! (воспитатель включает запись с громким пением птиц) использует интонацию голоса.

- Саша, Никита, Али) послушай, птицы поют громко. Воспитатель (вступает во взаимодействие с каждым ребенком с помощью интонации голоса, тактильных прикосновений, жеста.

На улице тепло и в нашей группе тепло и весело от ваших светлых улыбок! Улыбнемся друг другу, и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

Дети смотрят в окно, следят за действиями воспитателя, совместно выполняют действия

С помощью воспитателя дети показывают жест тихо.

С помощью интонации голоса воспитателя, дети слушают громкие звуки.

Пропедевтические упражнения 4 мин

Игровые упражнения на коррекцию слухового восприятия.

Создание позитивного эмоционального настроя на работу.

- Смотрите! У меня есть погремушка, послушаем как она звучит (подносит погремушку к каждому ребенку).

-Слушай, (Саша, Никита, Али), погремушка звенит тихо (жест тихо»)

Поиграй с погремушкой. Слушай, как тихо она звенит!

Отрабатывается с каждым ребенком индивидуально. Акцентируя внимание на слове «тихо».

- Смотрите! У меня еще погремушка, послушаем как она звучит (подносит бутылочку к каждому ребенку).

Послушай, (Саша, Никита, Али), погремушка звучит громко. (использует интонацию голоса «громко»). Поиграй с погремушкой. Послушай, как громко она звучит!

Отрабатывается с каждым ребенком индивидуально.

Дети совместно с воспитателем выполняют упражнения.

• Актуализация имеющихся знаний 3 мин

Использование совместных действий с целью актуализации имеющихся знаний.

Молодцы, ребята! Похлопаем в ладоши!

-Хлопаем тихи, тихо…

А сейчас похлопаем громко!

Воспитатель помогает детям хлопать в ладоши. Отрабатывает с каждым ребенком индивидуально.

Дети хлопают в ладоши с помощью воспитателя (сначала тихо, а затем громко)

• Изучение нового материала 5 мин

Совместное выполнение обследовательских действий с целью активизации анализаторов (слуховой, зрительный,)

Игровое упражнение «Поиграем на ложках» Цель: активизация слухового восприятия. Практические действия (захват, удержание, перемещение).

Активизировать пассивный словарь детей. За счет слов (ложка, тихо, громко).

Развивать слуховое восприятие.

Воспитатель подвозит детей к столу, на котором лежат музыкальные игрушки, накрытые платком

- Ребята, к нам в гости пришел заяц!

-Здравствуй зайчик! Поздоровайтесь с зайцем! (воспитатель подносит зайца к каждому ребенку и помогает взять зайца за лапу)

Смотрите, заяц на принес музыкальные игрушки! (воспитатель достает деревянные ложки.

-Деревянные девчонки

Музыкальные сестренки

Поиграй и ты немножко

На красивых ярких ложках! (во время стихотворения отстукивать ритм на ложках)

Поиграем с ложками! А зайчик послушает. На ложках будем играть громко!

Воспитатель помогает детям удерживать в руках ложки и стучать, издавая громкие звуки)

На ложках будем играть тихо.

Воспитатель помогает детям удерживать в руках ложки и стучать, издавая тихие звуки)

Молодцы, ребята! Зайчик тебе понравилось, как ребята играли на ложках? (заяц одобрительно кивает)

Я предлагаю вам отдохнуть и потанцевать с зайчиком.

Дети по очереди берут зайца за лапу с помощью воспитателя.

Дети с помощью воспитателя берут в руки деревянные ложки и стучат ими.

• Физкультминутка с элементами релаксации 5 мин

Кинезиологические упражнения:

«Потряхивание»

Воспитатель вытягивает правую руку ребенка вверх, удерживает за запястье и совершает потряхивающие движения в течение 10-15 секунд. Затем производит те же действия с левой рукой.

Задача: Расслабление мышц, снятие напряжения.

Мы ложками стучали

Ох, как сильно мы устали

Пора нам отдохнуть

Звучит музыка, на тихую часть дети расслабляются, воспитатель выполняет кинезиологические упражнения с детьми.

Н громкую часть дети машут платочками с помощью воспитателя.

Молодцы! Хорошо отдохнули. Зайчику очень понравилось с нами танцевать.

Продолжим заниматься.

Воспитатель подвозит коляски к столу.

Дети отдыхают и выполняют упражнения с помощью воспитателя

• Проверка понимания 3 мин

Показ наглядных материалов с целью активизации слухового и зрительного восприятия, пополнение пассивного словаря

-Ребята, мы играли на ложках! (воспитатель показывает ложки, стучит ими и убирает на место)

Что еще нам принес зайчик?

Это бубен!

На нем тоже можно играть!

Поиграем с бубном!

Дети с помощью воспитателя рассматривают музыкальные игрушки.

• Закрепление нового материала 5 мин

Задача: вызвать ответную реакцию и действия на речь (эмоциональное, голосовое, двигательное оживление)

Практические упражнения на развитие слухового восприятия

Воспитатель предлагает ребенку выбрать бубен самостоятельно из предложенных.

-Зайчик устал и прилег, мы будем играть тихо!

-Будем играть на бубне! Воспитатель показывает детям как можно играть на бубне тихо.

Саша (Никита, Али) будем играть на бубне тихо! (отрабатывает с каждым ребенком индивидуально, ожидая ответную реакцию)

Зайчику пора вставать, поиграем на бубне громко!

(Воспитатель предлагает каждому ребенку поиграть громко).

Молодцы! Разбудили зайчика!

-Молодцы! Теперь вы знаете, что играть можно тихо и громко!

Воспитатель предлагает детям найти на коммуникаторе картинку «тихо» и «громко»

Спасибо тебе зайчик за музыкальные игрушки, оставайся с нами.

С помощью воспитателя дети играют на бубне.

С помощью воспитателя дети нажимают на картинку в коммуникаторе.

Подведение итогов 4 мин

Ритуал завершения занятия.

Ожидание ответной реакции на обращенную речь, сопровождаемую прикосновениями.

Общая положительная оценка действий детей.

-Мы сегодня играли на музыкальных игрушках ТИХО и ГРОМКО.

Каждый старался играть хорошо. Саша, сегодня очень крепко держал ложки. (Саша молодец)

Никита аккуратно, тихо играл на бубне, был веселый. (Никита молодец)

Али внимательно наблюдал за работой детей, радовался встречи с зайцем. (Али молодец)

Всем спасибо!

Наше занятие закончено, заниматься – ВСЁ! (Убирает карточку-символ «Заниматься»)

До свиданья, Саша, пока, пока, пока.

(индивидуально отрабатывается с каждым ребенком, воспитатель увозит детей)

Дети сидят в кругу и слушают воспитателя.

С помощью воспитателя выполняют жест «всё»

Машут рукой.