Развитие личности ребёнка через проектную деятельность

Мельниченко И.Г., учитель начальных классов

Г. Майкоп, Республика Адыгея.

Развитие личности ребёнка через проектную деятельность

В нашем обществе произошли значительные изменения в сфере образования. Новые принципы личностного - ориентированного обучения, индивидуального подхода, потребовали новых методов обучения. Одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является, среда, в которой он живёт, отдыхает, играет и занимается. Для этого в своей работе мы используем проектную деятельность, которая направлена: на формирование активной, инициативной личности; развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков; развитие познавательных интересов. Решение проектной задачи требует коллективно - распределённой деятельности учащихся, т.е. работа в малых группах. В созданных малых группах у детей проявляются умения: планировать ход решения, распределять работу между членами групп, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.

Метод проектов - это система учебно-познавательных приёмов, позволяющих решать ту или иную проблему в ходе самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов работы.

В 1-ом классе организованная нами проектная деятельность с учащимися проходила в рамках курса «Полезные привычки». Всем коллективом класса была выбрана тема проекта под руководством учителя и родителей, консультантом выступил педагог-психолог.

Во 2-ом классе учащиеся уже выполняют проект в малых группах (командах) и ведут самостоятельно работу над выбранной темой. В процессе учебно-познавательной деятельности мы используем методы стимулирования: поощрения, убеждения.

Цель проектной деятельности: развивать познавательный интерес и творческую активность ребёнка; воспитывать умение и желание работать в группе, обладать навыками общения;

Задачи:1) развивать творческое воображение и мышление;2)развивать навыки самостоятельной деятельности (использование метода наблюдений);3)развивать межличностные взаимодействия детей;

Первый этап проектной деятельности: совместно с учащимися был разработан план проектной деятельности:

1) постановка значимой проблемы;

2) выполнение проекта начинать с планирования действий по разрешению проблемы;

3) поиск информации, необходимой для выполнения проекта, обработка и её осмысление;

4) результатом работы является сам исходныйпродукт, который планируют получить учащиеся;

5) полученный продукт команда представляет: перед другими командами в классном коллективе, перед родителями, на конкурсе проектов.

В процессе данной деятельности каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющие у него знания и опыт, раскрыть свои способности и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. При распределении ролей в команде проекта учитывается индивидуальность ребёнка - его интерес, темп работы, уровень обученности, творческие задатки.

Второй этап проектной деятельности: работая над проектом, дети самостоятельно выбирали тему проекта, которая заинтересовала всех членов команды. Например:

- «Коллекции нашего класса». Цель проекта: показать разнообразие вкусов и увлечений учеников 2 «Б» класса.

- «Удивительная страна – согласие». Цель проекта: дать возможность одноклассникам узнать что-то новое о других (ровесники, родители, бабушки и дедушки). Помочь найти друзей по интересам.

- «Путешествие в сказочный мир». Цель проекта: Познакомить одноклассников с красотой сказочных миров.

- «Наша маленькая ферма». Цель проекта: Показать влияние живой природы на эмоциональное состояние, самочувствие и характер человека.

- «Выпуск стенгазеты «Звезда». Цель проекта: Анализ и представление деятельности коллектива класса.

При разработке проектов каждый ребёнок в классе принимает участие в реализации проектов одноклассников и получает определённое задание: подготовить сценку, стихотворение, нарисовать рисунок, исполнить на пианино музыкальный этюд, подготовить фокус и пр.

В данной деятельности прослеживается развитие познавательного интереса детей и межличностного взаимодействия.

Промежуточная диагностика (январь, 2021 год), в процессе которой выявлены результаты развивающей, профилактической и коррекционной деятельности с младшими школьниками: всего обследовано 54 человека; критерии (результаты показаны в % в динамике: сентябрь - январь) насколько комфортно школьник себя ощущает в коллективе сверстников (классный коллектив):

В результате:

1) межличностное взаимодействие детей в коллективе сверстников:

- 2% детей - лидеры (сентябрь) – 13% детей - лидеры в коллективе детей (январь);

- потенциальные лидеры – 16% детей, 24% детей соответственно;

- принятые – 47% детей, 51% детей, соответственно;

- проблемы во взаимоотношениях – 35% детей, 12% детей соответственно.

2) уважительное отношение в м/л взаимодействии - 37% детей (сентябрь), 58% детей (январь);

3) эмоциональное состояние: - негатив - 21% детей (сентябрь), 26% детей (январь);

- небольшое беспокойствие - 54%, 45% соответственно; - позитив - 25%, 29% соответственно.

4) активность в творчестве - 47% детей (сентябрь), 67% детей (январь).

Эффект проектной деятельности:

1. Активизация познавательной деятельности младшего школьника.

2. Обогащение опыта творческой деятельности младших школьников - обеспечивает самореализацию в личностно и социально значимых делах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525714-razvitie-lichnosti-rebjonka-cherez-proektnuju