Основные направления, содержание, методы и приемы воспитания детей раннего возраста с задержкой речевого развития

В основе любой коррекционной работы лежит один закон – «не навреди». Именно поэтому при работе с детьми с ЗРР так важно соблюдать ряд принципов:
работа обязательно включает в себя использование и развитие различных органов чувств, а также формирование моторики;
коррекционная работа при ЗРР должна быть непрерывной и поэтапной, с последовательно увеличивающейся сложностью;
работа над ЗРР строится с опорой на индивидуальные особенности дошкольника;
необходимо учитывать сензитивные периоды, а также ведущую деятельность, характерную для детского возраста.

Занятия по коррекции и преодолению ЗРР должны проходить в интересной для малыша форме, предпочтительно, игровой. Заинтересованность, активное участие — необходимые условия для успешного преодоления задержки речевого развития.
Конечно, основную работу по преодолению задержки речевого развития у дошкольников выполняет логопед. Но родителям важно понимать направления коррекции, методы и приемы и включить их в повседневные занятия с малышом. Направление работы определяется типом нарушения. Это может быть работа, направленная на развитие:
-Импрессивной речи (понимания),
-Экспрессивной речи (активная речь от ребенка),
-Общей моторики,
-Мелкой моторики,
-Артикуляции,
-Слуха (речевого),
-Восприятия (зрительного).
Чаще всего коррекционная работа с детьми с задержкой речевого развития (ЗРР) проводится по нескольким направлениям сразу.
Импрессивная речь-это способность понимать обращенную речь, а в более старшем возрасте и письменную. Это сложный процесс, в котором участвуют не только органы слуха, но и кора головного мозга (зона Вернике). Как правило, при задержке речевого развития (ЗРР) импрессивная речь недостаточно развита. Проявляется это в том, что малыш не всегда понимает, что от него хотят взрослые, имеет слабое представление об окружающем мире, не может назвать части тела или предметы.
Дальнейшая коррекционная работа с задержкой речевого развития строится следующим образом:
-на первых занятиях не требуется точное понимание близких по звучанию слов (открой-закрой, унеси-принеси);
-обязательно использование наглядного материала (картинок, карточек, фигурок, игрушек);
-все действия взрослого сопровождаются устными комментариями;
-при общении с маленьким пациентом логопед использует короткие предложения;
- интонации естественные, но с усиленным ударением в словах.
Постепенно задачи усложняются: изучаются различные формы слов, слова с противоположными значениями. Все эти упражнения по преодолению задержки речевого развития (ЗРР) можно провести и самостоятельно, дома. Кроме этого, родители должны неуклонно выполнять следующее:
-внимательно следить за своим общением с ребенком. Полностью исключить «сюсюканье», слова проговаривать четко, ясно. Речь должна быть нормального темпа, со спокойными интонациями;
-в повседневном общении проговаривать названия предметов, с которыми манипулирует ребенок;
-при прогулке рассказывать о том, что окружает;
-озвучивать свои действия;
-чи