Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором» Некрасов

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи:создать условия для ознакомления с творчеством Н. А. Некрасова; обучения видению картины, описываемой автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения; развитию познавательных процессов, речи; расширению словарного запаса; умения замечать красоту природы; содействовать воспитанию культурного «слушателя» и «читателя»

Планируемые результаты

Предметные:

научатся читать осознанно текст художественного произведения вслух и «про себя» бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; подбирают к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников;

регулятивные:формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения;

коммуникативные:озвучивают презентацию с опорой на слайды, выстраивают монолог по продуманному плану; строят диалог в паре или группе, задают вопросы

Личностные:

ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, составляют рассказ о его творчестве, передают в рассказе восхищение и уважение к поэту

Образовательные ресурсы: аудиозапись стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса. Психологически настраивает учащихся на предстоящую работу:

Показывают готовность

к уроку. Приветствуют

Владеют навыками психоло-

1

2

3

4

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем

учителя

гической подготовки к уроку, организации

рабочего места, вежливого общения

II Проверка домащнего задания

- С каким писателем мы познакомились на прошлом уроке? С каким произведением?
- К какому жанру относится произведение, которое готовили дома?Какой образ создал Н.А. Некрасов в стихотворении?

А) Чтение стихов выразительно или наизусть
Б) Работа с выставкой рисунков к стихотворению

-Какие краски использовали?

- Художник использует краски, а поэт создает образ осенней природы с помощью особых приёмов. Какие приемы использует поэт?

- желтые, красные, оранжевые…

- сравнения, эпитеты, олицетворения…

III Речевая разминка

СЛАЙД2 Скороговорка::

Зимним утром от мороза

На заре звенят берёзы.

а) прочитать медленно;

б) прочитать с вопросительной интонацией; печально, плаксливо, радостно;

в)прочитать с ускорением и наоборот:

г) игра «Кто кого переговорит?»

-В какое время года мы перенеслись с вами? Любите вы зимушку?

В зиму

II. Подготовка
к восприятию

СЛАЙД 6

Зима   настоящая волшебница! Ей   свойственно преображать всё вокруг. Ни жуткий холод, ни пробирающий до самых   костей хлёсткий ветер не могут отобрать у зимы её чарующего волшебства.

СЛАЙД   7

Её краски способны превратить самый унылый пейзаж в искусную картину.

СЛАЙД   8 А в помощниках у зимы – неподражаемый знаток искусства. Кто же это?

- Попробуйте угадать, отгадав загадку

СЛАЙД 3

Все его зимой боятся-

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, прячьте нос,

Ведь на улице ……. (мороз)

– Этот   проказник выводит на окнах своей волшебной кистью неповторимые узоры. Он   подбирает особые краски, каких нет ни у одного художника.

Какой бывает мороз?

Отгадывают загадку.

– Мороз.

– Трескучий, слабый, сильный.

– Бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют,

уточняют высказанные мнения. Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения

Художники писали зимнюю природу, композиторы посвящали зиме музыку и песни, поэты сочиняли стихи о зиме.

– Обратите внимание на выставку книг. Произведения какого писателя занимают
здесь центральное место?

СЛАЙД 4

– Что вы знаете о жизни Некрасова?

(СООБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ)

• Н. А. Некрасов – великий русский поэт, жил в середине XIX века. Детство он провел в деревне на Волге. Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи Некрасова написаны прекрасным, богатым и в то же время простым языком

• Определите тему урока

– Некрасова.

– Жил в XIX веке, писал

о природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь народа была тяжёлой

Познакомимся с произведением Н.Некрасова

III. Сообщение темы урока

СЛАЙД 5– Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз-воевода».

СЛАЙД :6– Чемумы будем учиться, работая над этим произведением?

– Наши действия:

• определим тему;

• исследуем содержание;

• представим главных героев;

• картины, нарисованные автором;

• будем учиться читать выразительно произведение, опираясь на своё отношение
к прочитанному

Внимательно слушают.

Определяют цели урока

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения

Прогнозирование

- Откройте учебник.Найдите это произведение.
- Определите жанр произведения

-Определите тему

-Помогла ли первая строчка?

-Как еще можно узнать, о чем будет произведение?

- Рассмотрите иллюстрацию. О чем будет стихотворение??

- Этот персонаж похож на деда Мороза?

- Как вы думаете- это будет стихотворение рассказ, стихотворение-басня, стихотворение-сказка или стихотворение-описание? Почему?

- Мы проверим ваши предположения в ходе чтения

- стихотворение

- нет названия, но можно прочесть первую строчку

-нет

- по иллюстрации

- о Морозе

- Нет, у него нет за плечами мешка с подарками

- высказывают свои предположения

IV. Изучение нового материала.

1. Первичное восприятие текста.

– Прослушаем отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Слушайте внимательно и будьте готовы ответить на вопросы.

– В начале урока вы рассказывали о зимнем настроении, а какое настроение пере

Внимательно слушают.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают

и сохраняют

1

2

3

4

2. Беседа по содержанию прослушанного произведения.

3. Повторное чтение произведения.

4. Словарная работа.

даётся в этом отрывке, попробуйте понять во время прослушивания.

– Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (Очень понравилось: оно интересное, красивое, торжественное.)

– Какое же настроение вы почувствовали?(Бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное.)

– Определите тему и жанр произведения. (Жанр произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмической форме. Это произведение о зимней природе. Автор Н. А. Некрасов.)

• Откройте учебник на с. 169.Мы продолжаем работу с текстом произведения.

• Непонятные слова карандашом подчеркните
  
  

У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.

– Какие слова в тексте вам непонятны?

– Как вы понимаете значение слова воевода?

Воевода – предводитель войска на Руси. Так называли начальника войск в давние времена на Руси. Слово воевода имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении оно используется в этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?

– А есть ли ещё непонятные слова?

Дозором обходит– сторожит.

Палица – дубина с шипами, оружие русских богатырей.

Обозы – вереница гружёных повозок.

Казна – богатство.

Алмазы, жемчуг – драгоценности белого переливающегося цвета.

Владенья – своя собственность.

– Каким вы себе представили Мороза-воеводу?

– Найдите и прочитайте, как описывается шествие Мороза.

– Почему поэт называет Мороза воеводой?

– Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу?

– Найдите первые два сравнения.

Не ветер бушует над бором, Мороз-воевода дозором

Не с гор побежали ручьи, Обходит владенья свои.

Отвечают на вопросы.

Читают и выделяют непонятные слова

Определяют совместно с учителем толкование слов.Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).

– Мощным, сильным, суровым, с ветром, бушущим над бором, с шумом горных ручьёв.

– Мороз руководит жизнью природы. Ему все подчиняются.

– Мороз руководит жизнью природы.Ему все подчиняются.

– Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза

цели и задачи учебной деятельности. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками выразительного чтения. Осуществляют поиск

необходимой информации

из разных источников. Владеют навыками работы со справочной литературой.

5. Выборочное чтение.

1

2

3

4

6. Работа над выразительностью чтения

– Зачем они употреблены?

– Посмотрите внимательно на иллюстрацию к стихотворению. Каким изобразил Мороза художник? Почему художник нарисовал Мороза выше деревьев?

– Прочитайте те строки стихотворения, в которых говорится о «заботах» Мороза.

– Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь выразительно прочитать вслух.

– Как Мороз говорит о своем могуществе?

– Найдите в тексте, как называет эту песню Некрасов.

– Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении?

– Прочитайте песню Мороза вслух.

– Кто лучше прочитал?

Прослушивание Музыки Вивальди Времена года» и Чайковского «Декабрь»

- Какая музыка подходит к образу нашего Мороза –воеводы?

– Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо.

– Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер поэтического слова. Как надо читать это стихотворение?

– Первую часть – неторопливо, бодро.

– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо.

– Прочитайте стихотворение про себя. Найдите описание русской природы в этом стихотворении.

– Как понять выражение:

Я царство мое убираю

В алмазы, жемчуг, серебро?

–Предлагает пропеть стихотворение вполголоса. Приготовьтесь нарисовать словами картины к этому стихотворению.

.

– Хвастливой.

– Властный, грозный, удалой, хвастливый.

Читают 2–3 ученика.

– Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.

– Хвастливо, гордо.

Выполняют задание.

Объясняют толкование выражения.

Пропевают песню вполголоса. Описывают картины,