Лабораторные работы 6 кл

МАТЕРИАЛЫ

К ПРОВЕДЕНИЮ

ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Раздел «Растения»

(6 класс)

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ

Обучение школьников биологии включает обязательное выполнение лабораторных и практических работ. Широкое использование лабораторных работ в учебном процессе делает его более интересным, повышает качество обучения, усиливает практическую направленность преподавания, способствует развитию познавательной активности учащихся, их логического мышления и творческой самостоятельности. Кроме того, проведение лабораторных и практических работ при изучении курса биологии способствует формированию у учащихся общих учебных и специальных умений, стимулирует интерес к исследовательской деятельности, так как большинство работ предполагает проведение наблюдений исследовательского плана.

Лабораторные работы могут быть непродолжительными, но при целенаправленном, методически продуманном их проведении они позволяют учащимся провести наблюдение, анализ или сравнение, сделать вывод или обобщение.

Лабораторные работы могут быть фронтальными и групповыми. Фронтальные лабораторные занятия предполагают выполнение одинаковых заданий учащимися всего класса. Групповые занятия по выполнению лабораторной работы предполагают деление класса на рабочие группы из 4–6 человек. При групповой форме учащиеся могут выполнять общее задание для всей группы или несколько индивидуальных заданий с последующим обсуждением в группе.

Большое значение при выполнении лабораторных работ имеет вводная беседа, в которой определяется проблема и ставится цель работы. Затем разъясняется ход лабораторной работы, обращается внимание учащихся на форму записи результатов наблюдений (схема, таблица, график, текстовая запись и др.), ставятся вопросы для выводов и обобщений.

С целью экономии времени целесообразно при проведении лабораторных работ использовать инструктивные карточки, которые содержат:

• цель работы;

• перечень оборудования и материалов для изучения;

• указания о порядке и способах проведения работы (ход работы);

• рекомендации для записи результатов наблюдений;

• формулировки вопросов по теме исследования для выводов и обобщений.

Желательно, чтобы в описание хода работы входили:

• указание к действию, которое необходимо выполнить;

• формулировка вопроса (или группы вопросов), на которые надо ответить по ходу выполнения данного действия;

• указание способа фиксирования результатов выполнения данного действия (устно или письменно).

Таким образом, можно выделить следующиеметодические требования к проведению лабораторных занятий:

• Оптимальный вариант – индивидуальное выполнение заданий каждым учеником. При недостатке оборудования возможна работа в парах или группах (не более 4 человек).

• Восстановление в памяти учащихся запаса знаний, имеющих непосредственную связь с содержанием предстоящего лабораторного занятия.

• Постановка задачи предстоящей работы, чтобы учащиеся могли ее успешно выполнить.

• Проведение учителем инструктажа перед выполнением самостоятельной работы. Обычно устные пояснения бывают необходимы и при наличии письменной инструкции.

• Фиксирование учащимися в тетрадях результатов опытов и наблюдений в виде записей, рисунков, схем.

• Использование на этапе осмысления результатов работы вопросов конструктивного и творческого уровня.

Правила техники безопасности

при выполнении лабораторных работ

• Все работы выполняются строго по инструкции, обязательно в присутствии учителя.

• Если вы зашли в кабинет до урока, не трогайте и не переставляйте на столе приготовленное оборудование, так как это может затруднить вашу дальнейшую работу.

• Прежде, чем приступить к выполнению работы, обязательно изучите инструкцию и внимательно выслушайте объяснения учителя. Не приступайте к выполнению работы, не зная, что и как нужно делать.

• Проверьте, все ли необходимое для работы есть на вашем столе. Уберите лишние предметы. Разместите оборудование так, чтобы было удобно работать.

• Работайте спокойно, без суетливости и спешки. Если в ходе работы необходимы совместные действия с соседом по парте, разговаривайте шепотом, чтобы не мешать другим.

• Если возникают какие-либо затруднения, которые вы не можете разрешить самостоятельно, не стесняйтесь обратиться за помощью к учителю.

• Во время выполнения лабораторных работ важно быть предельно аккуратным во всем – тут нет мелочей.

• Бережно обращайтесь с лабораторным оборудованием.

• Чтобы избежать несчастных случаев, строго соблюдайте указанные учителем меры предосторожности.

• Будьте особенно осторожны при работе с колющими и режущими инструментами.

• В случае ожога, пореза или попадания веществ на кожу или одежду немедленно обратитесь к учителю.

• Закончив работу, приведите рабочее место в порядок. Не создавайте дополнительных трудностей учащимся других классов.

НЕКОТОРЫЕ ПОЯСНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ОПЫТОВ

Цель опыта – это то, что намечено для исследования. Определяя цель, мы отвечаем на вопросы: для чего ставится опыт? Что мы хотим выяснить или доказать с помощью опыта?

Результат опыта – это то, что фактически получилось в опыте, то есть то, что мы наблюдаем.

Вывод из опыта – это то умозаключение, которое мы делаем, опираясь на результат опыта в соответствии с целью. Формулируя вывод, обычно анализируют результаты опыта и выясняют, что из этого следует.

Применяя имеющиеся знания, можно объяснить результат опыта, то есть ответить на вопросы: почему это произошло? Почему это получилось именно так?

Проводя опыты с живыми организмами, мы обычно оказываем на них какое-то воздействие. Часто для объяснения результатов нам бывает необходим контроль – растение или животное, на которых такое воздействие не оказывалось. Иногда мы будем сравнивать результаты опыта с обычным состоянием изучаемого объекта, то есть с тем, что было до начала опыта.

При проведении биологических опытов важно соблюдатьправило единственного различия. Необходимо, чтобы различие между опытом и контролем было только по одному условию – тому, которое связано с целью опыта. Все другие условия должны быть одинаковыми.

Правила работы с микроскопом

• Поставьте микроскоп штативом к себе, на расстоянии 5-10 см от края стола.

• В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет; глядя в окуляр, добейтесь хорошего освещения поля зрения.

• Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.

• Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата; будьте осторожны, чтобы не раздавить очень тонкое и хрупкое покровное стекло.

• Глядя в окуляр одним глазом (не закрывая и не зажмуривая другой), при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.

• Помните, что любое ваше движение (а особенно перемещение по классу) может нарушить освещенность микроскопа соседей.

• После работы уберите микроскоп в футляр. Помните, что переносить микроскоп нужно, держа за штатив обеими руками.

• Микроскоп – хрупкий и дорогой прибор, и поэтому обращаться с ним нужно аккуратно, строго следуя правилам.

Рекомендации по выполнению учебного рисунка

• Главное в учебном рисунке – его достоверность. Основной принцип – «рисую то, что вижу» (конечно, если на микропрепарате оказались пузырьки воздуха, их можно не изображать).

• Ваша задача – правильно отобразить форму объекта, точно передать пропорции (соотношение размеров отдельных частей), верно изобразить детали, не ошибиться в передаче цвета (если рисунок цветной).

• Большинство рисунков выполняются простым карандашом средней жесткости (М или ТМ), обязательно остро заточенным. Стирательная резинка должна быть мягкой. Если рисунок необходимо раскрасить, используйте цветные карандаши. Нельзя применять при выполнении учебных рисунков фломастеры, маркеры, гелевые и шариковые ручки.

• Не «мельчите»! На маленьком рисунке невозможно показать все необходимые детали. Рисунок должен быть достаточно крупным (примерно ¼ тетрадной страницы).

• Рисунок начинают с общего наброска. На нем должны быть прорисованы внешние контуры объекта и намечены пропорции между основными частями.

• Все линии должны быть очень тонкими, без всякого нажима на карандаш, так как обычно в ходе рисования изображение многократно исправляется.

• После того, как общие пропорции намечены, можно приступать к прорисовке деталей. Не старайтесь излишне схематизировать рисунок, объект должен быть узнаваем.

• Если это необходимо, некоторым линиям придается разная толщина, на отдельные детали наносится точечная или линейная штриховка.

• Лишние линии стираются, внешние контуры рисунка обводятся линиями большей толщины и четкости, при этом не нужно слишком сильно нажимать на карандаш.

• Рисунок всегда снабжается пояснительными надписями. Обычно внизу подписывают название изображенного объекта. К отдельным деталям рисунка делают пояснения. Если поясняющих надписей немного (2 – 3), их можно сделать на горизонтальных линиях, от которых проведены (по линейке) указывающие линии к соответствующим частям рисунка. Указывающие линии не должны пересекаться. Если необходимо сделать много пояснений, используют цифры. При этом рядом с указывающими линиями ставят цифры, а под рисунком (или сбоку) составляют «легенду», в которой цифры расшифровываются. Указывающие линии выполняются карандашом, цифры и подписи – ручкой.

Основное общее образование

Перечень лабораторных и практических работ

Раздел «Растения»

6 класс

• Наблюдение за ростом и развитием растений (домашняя лабораторная работа)

• Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений (экскурсия)

• Опыты по изучению состава почвы (практическая работа)

• Распознавание и изучение органов цветкового растения:

1. Листья простые и сложные, жилкование листьев

2. Строение клубня, луковицы и корневища

3. Строение корня. Типы корневых систем

4. Строение семян двудольных и однодольных растений

5. Строение цветка

6. Строение почек и расположение их на стебле

7. Строения стебля растений

• Выявление света и воды в жизни растений

• Размножение комнатных растений (домашняя лабораторная работа)

• Изучение строения плесневых грибов

• Изучение внешнего строения водорослей

• Изучение внешнего строения мхов

• Изучение внешнего строения папоротника

• Изучение строения и многообразия голосеменных растений

• Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

• Распознавание растений разных отделов. Определение принадлежности растений к определенной систематической группе

• Распознавание наиболее распространенных растений своей местности. Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

• Выявление приспособлений у растений к среде обитания

• Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание (можно проводить в 6 или 9 классе)

• Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом (можно проводить в 6 или 9 классе)

Курсивом отмечены лабораторные, которые в зависимости от планирования можно провести в разных классах.

Лабораторная работа

Наблюдение за ростом и развитием растений

(домашняя лабораторная работа)

Цель: выяснить изменения, которые происходят в семени в период их прорастания и развития.

Оборудование: два стакана, семена бобов (фасоли, гороха), линейка, лупа

Ход работы:

1. В два стакана поместите одинаковое количество семян (5-7семян) бобов

( фасоли, гороха). В первом стакане семена оставить сухими, во второй стакан на дно налить немного воды. Оба стакана закрыть стеклом и поставить в теплое место и наблюдать.

1. Какие условия необходимы для прорастания семян?

2. В течение 7 – 10 суток наблюдайте за прорастанием семян. Через день измеряйте длину корней и стеблей.

3. Результаты наблюдений занесите в таблицу.

Вывод:перечислите этапы прорастания семян.

Экскурсия

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений

Цель: выяснить, какие изменения происходят в жизни растений осенью;

разработать правила поведения во время экскурсии.

Оборудование: блокнот, карандаш, папки для гербарного материала.

Ход работы:

1. Пронаблюдайте, какие растения встречаются на участке около школы, какие изменения произошли с ними осенью.

2. Запишите, как изменилась окраска листьев у различных деревьев и кустарников осенью.

3. Соберите 5 листьев с одного дерева или кустарника и оформите гербарий, расположив листья по степени изменения окраски, начиная с зеленой.

4. Заполните таблицу:

1. Соберите коллекцию сухих плодов.

2. Составьте 2-3 правила поведения на экскурсии в природе.

Вывод:какие изменения происходят в жизни растений осенью?

Практическая работа

Опыты по изучению состава почвы

Цель: выяснить, какие вещества образуют почву.

Оборудование: спиртовка, почва, стакан, лист бумаги, металлическая пластинка, стекло, держатель.

Ход работы:

Проведите опыты, запишите ваши наблюдения и выводы.

Опыт 1.

Налейте в стакан воду. Положите в него комочек почвы. Пронаблюдайте, что происходит?

Опыт 2.

На металлическую пластинку поместите кусочек почвы и нагрейте над пламенем спиртовки. Пронаблюдайте, что происходит?

Когда начнет выделяться пар, поместите над образцом стекло.

Что образовалось на стекле?

Опыт 3.

Продолжите нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? Какой вывод можно сделать?

Опыт 4.

Возьмите несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместите их на стекло и держите над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Вывод: какие вещества входят в состав почвы?

Лабораторная работа

Листья простые и сложные, жилкование листьев

Цель: изучить особенности строения простых и сложных листьев, определить жилкования листьев.

Оборудование: лупа, гербарные образцы простых и сложных листьев.

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарные образцы или рисунки побегов растений с разными листьями. Разделите рассмотренные листья на простые и сложные. По какому признаку вы их отбираете?

2. Рассмотрите жилкование у листьев, определите тип жилкования у каждого растения из гербария.

3. Предположите, какой тип корневой системы и количество семядолей в семени могут иметь растения с данными листьями?

4. Заполните таблицу:

Лист винограда Лист клена Лист рябины

Вывод: по какому признаку различаются простые и сложные листья?

Лабораторная работа
Строение клубня, луковицы и корневища

Цель: познакомиться со строением видоизмененных побегов - клубня, луковицы и корневища. Доказать что это видоизмененные побеги.

Оборудование: луковица, клубень, корневище, скальпель, раствор йода.

Ход работы:

Строение луковицы

1. Рассмотрите внешнее строение луковицы.

2. Разрежьте скальпелем луковицу вдоль и рассмотреть тесно прижатые друг другу сочные чешуи – листья. Сравните внутренние чешуи с наружными.

3. Найдите и рассмотрите стебель – донце, верхушечную и боковые почки. Рассмотрите корни, отрастающие от донца.

4. Нарисуйте продольный разрез луковицы и подпишите её части.

Луковица

1.___________________

2.___________________

3.___________________

4.___________________

5.___________________

Ответьте на вопросы:

1. Чем отличаются наружные листья-чешуи луковиц от внутренних и какое это имеет значение?

2. Какую корневую систему образуют корни, отрастающие от донца?

3. Перечислите признаки, доказывающие, что луковица это побег.

4. Какую функцию она выполняет?

Строение клубня

1. Рассмотрите внешнее строение клубня картофеля. Найдите верхушечную и пазушные почки (глазки), рубцы от листьев (бровки) и рубец от отделившегося подземного побега (столона).

2. Подсчитайте число глазков на клубне и обратите внимание на распределение их на стебле. Большее количество глазков находится на верхушке, а у основания – рубец от столона.

3. Рассмотрите поперечный разрез клубня и найдите: кору, луб, камбий, древесину, сердцевину.

4. Разрежьте клубень картофеля на две части. На разрез капните раствор йода.

5. Зарисуйте внешний вид клубня и подпишите его части.

Клубень

1.____________________

2.____________________

3.____________________

4._________________

1. Какие вещества отложены в клетках клубня? Ответ обоснуйте.

2. Перечислите признаки, доказывающие, что клубень это побег.

3. Какую функцию он выполняет?

Строение корневища

1. Рассмотрите внешнее строение корневище. Найдите части подземного побега: стебель, узлы, междоузлия, чешуйчатые листья.

2. Зарисуйте в тетради корневище пырея, обозначьте его части: стебель, узлы, междоузлия, чешуйчатые листья, пазушные и верхушечную почки, придаточные корни.

 Корневище

1 .___________________

2.____________________

3.____________________

4.____________________

5.____________________

Ответьте на вопросы:

1. Как называют почки, которые расположены в пазухе чешуйчатых листьев?

2. Какие корни отходят от корневища?

3. Докажите что корневище – видоизменённый побег.

4. Какую функцию он выполняет?

Вывод:докажите, что клубень, луковица и корневище – это видоизмененные побеги.

Лабораторная работа

Строение корня. Типы корневых систем

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения корня, научиться распознавать и сравнивать разные типы корневых систем растений.

Оборудование:  проросшие семена двудольного растения (фасоли или гороха), лупа, гербарии растений со стержневой и мочковатой корневой системой.                      

Ход работы:

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

3. Рассмотрите гербарии растений с разными корневыми системами. Отберите гербарии растений со стержневой, а затем с мочковатой корневой системой.

4. Зарисуйте по одному растению из гербариев, имеющему стержневую и мочковатую корневую систему. Подпишите названия корневых систем под каждым рисунком.

5. Заполните таблицу.

Вывод: сравните типы корневых систем, найдите черты сходства и различия.

Лабораторная работа

Строение семян двудольных и однодольных растений

Цель: изучить строение семян двудольных и однодольных растений, сравнить семена двудольного и однодольного растений и найти различия.

Оборудование: сухие и набухшие семена фасоли, микропрепарат «Продольный разрез зерновки пшеницы», микроскоп.

Ход работы.

1. Рассмотрите сухое и набухшее семя фасоли. Определите, какое семя больше по размеру? Подумайте, чем это можно объяснить.

2. Найдите рубчик и семявход. Снимите кожуру с набухшего семени.

3. Изучите зародыш семени фасоли. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелек и почечку.

4. Зарисуйте строение семени фасоли и подпишите его основные части: семядоли, зародышевые корешок, стебелек и почечку и семенную кожуру.

5. Рассмотрите под микроскопом строение зерновки пшеницы. Найдите эндосперм и части зародыша: корешок, стебелек, почечку, семядолю.

6. Зарисуйте строение семени пшеницы и подпишите его основные части: эндосперм, зародышевую почечку, зародышевый стебелек, зародышевый корешок, семядолю, семенную кожуру.

7. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы по количеству семядолей.

Вывод: докажите, что семя – зачаточное растение.

Дополнительная информация:

Семя фасоли покрыто плотной семенной кожурой, которая выполняет защитную функцию. На боковой вогнутой стороне семени заметен рубчик – место прикрепления семени к стенке плода. Две продольные половинки семени называются семядолями и прикрывают главную часть зародыша, которая состоит из зачаточного корешка, зачаточного стебля (шейки) и зародышевой верхушечной почечки. Шейка соединяется с семядолями. Почка представляет собой зачаток побега.

Зерно пшеницы представляет собой одновременно и семя, и плод. Снаружи зерновка покрыта золотисто-желтым околоплодником, который плотно срастается с семенной кожурой. Основную часть семени занимает мучнистый эндосперм; к нему в виде тонкой пластинки прилегает одна семядоля (щиток). Зародыш занимает незначительную часть семени и имеет зачаточный корешок, стебелек и листья (почечку). Щиток соединен с зародышевым стеблем и осуществляет связь зародыша с эндоспермом.

Лабораторная работа

Строение цветка

Цель: познакомиться с особенностями строения цветка, выявить значение отдельных частей цветка, объяснить причины разнообразия цветков.

Оборудование: цветки (натуральные, засушенные или консервированные).

Ход работы.

1. Рассмотрите предложенный материал и обратите внимание на разнообразие цветков.

2. Рассмотрите предложенный цветок. Найдите пестик, тычинки, лепестки, чашелистики, цветоножку, цветоложе.

3. Зарисуйте и подпишите части цветка.

3. Определите и запишите в тетрадь:

– какой околоцветник имеет изученный цветок – двойной или простой? (Околоцветник называется двойным, когда можно выделить чашечку и венчик, а простым – когда нет подразделения на чашечку и венчик).

– какая чашечка – сростнолистная или раздельнолистная?

– какой венчик – сростнолепестный или раздельнолепестный, какова окраска венчика?

– количество чашелистиков, лепестков, тычинок и пестиков записать в виде формулы, указав вместо вопросительных знаков количество частей цветка: Ч_?Л_?Т_?П_?

Вывод:

1. Какие части цветка являются главными? Поясните свой ответ.

2. Чем отличаются цветки разных растений? *Чем можно объяснить эти различия?

3 . **Предположите, как опыляется растение, цветок которого вы изучали? Дайте обоснованный ответ.

Лабораторная работа

Строение почек и расположение их на стебле

Цель: познакомиться с особенностями строения и расположения на стебле почек и доказать, что почка – это зачаточный побег.

Оборудование: побеги клена, тополя, смородины, лупа

Ход работы:

1. Рассмотрите побеги разных растений. Определите расположение почек на стебле.

2. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

3. Отделите почку от побега, рассмотрите ее внешнее строение. Рассмотрите, какие при­способления имеются у почек к перенесению неблагоприятных условий?

4. Разрежьте листовую (вегетативную) почку вдоль, рассмотрите ее под лупой. Найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья, зачаточные почки и конус нарастания.

5. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и подпишите названия ее частей.

6. Разрежьте цветочную (генеративную) почку вдоль, рассмотрите ее под лупой. Найдите чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья, зачаточные бутоны и конус нарастания.

7. Зарисуйте генеративную почку и подпишите названия ее частей.

8. Ответьте на вопрос:

Что общего и чем различаются вегетативные и генеративные почки по строению?

Вывод: докажите, что почка – это зачаточный побег.

Лабораторная работа

Строение стебля растений

Цель: познакомиться с особенностями строения деревянистого стебля растений, научиться определять возраст дерева по годичным кольцам.

Оборудование: микроскоп, лупа, микропрепарат «Ветка липы», спил дерева.

Ход работы:

1. Рассмотрите микропрепарат «Ветка липы» (поперечный срез) под микроскопом.

2. Найдите основные слои стебля: кору, камбий, древесину, сердцевину.

3. Зарисуйте в тетради строение стебля и обозначьте кору, камбий, древесину, сердцевину.

4. На спиле древесного стебля найдите древесину, подсчитайте с помощью лупы число годичных колец и определите возраст дерева.

5. Запишите в тетради возраст дерева по спилу (в годах).

6. Заполните таблицу:

   Слой стебля		Тип ткани	Особенности строения клеток	Значение
   Кора	Кожица
   	Пробка
   	Луб
   Камбий
   Древесина
   Сердцевина

7. Ответьте на вопросы:

За счет чего растет стебель в толщину, в длину?

В чем отличие травянистых стеблей от деревянистых?

Вывод:исходя из особенностей строения стебля, перечислите функции стебля.

Ветка липы под микроскопом

Лабораторная работа (домашняя)

Выявление роли света и воды в жизни растений

Цель: выявить влияние света и воды на жизнь растений.

Оборудование:комнатные растения.

Ход работы:

1. Влияние света на жизнь растений

Возьмите два комнатных растения (по возможности одного вида и возраста) поставьте одно растение на окно (достаточное освещение), а второе растение – в шкаф (недостаточное освещение). В течение нескольких дней наблюдайте за окраской листьев растений, результаты наблюдения записывайте в таблицу.

Ответьте на вопрос: как изменится окраска листьев у растений на окне и в темном месте?

1. Влияние воды на жизнь растений

Возьмите два комнатных растения (по возможности одного вида и возраста) поставьте оба растения на окно (для обоих достаточное освещение). Одно растение поливайте по мере высыхания почвы, а второе – не поливайте. В течение нескольких дней наблюдайте за состоянием листьев растений, результаты наблюдения записывайте в таблицу.

Ответьте на вопрос: как изменится внешний вид растения без полива?

Вывод: как влияют свет и вода на жизнь растений?

Лабораторная работа (домашняя)

Размножение комнатных растений

Цель работы: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков.

Оборудование: склянки с водой, скальпель или острый нож, комнатное растение (на выбор), цветочный горшок с почвой.

Ход работы:

• 1. Запишите:

Черенкование - способ размножения растений отделяемыми от них частями: черенками. Это могут быть части корней, стеблей или листьев. Будучи помещены в подходящие условия, они образуют корни и развиваются в новые растения.

2. Выберите способ размножения и растение.

А. Черенкование стеблей.

пеларгония колеус традесканция

Б. Черенкование листьев.

бегония глоксиния

3. Ознакомьтесь с правилами черенкования растений

А. Черенкование стеблей.

1. Срежьте черенки с пятью почками.

2. Удалите все листья, кроме верхней пары.

3. Удалите прилистники в нижней части черенка, которая будет находиться в субстрате (почва).

4. У крупных листьев срежьте половину или оставьте только черешки, чтобы уменьшить площадь испарения. Чтобы срезы подсохли, черенки на некоторое время оставьте в тени на воздухе.

2. Черенки поставьте в воду до появления первых корней.

3. Укорените в почве при 16-22ºС. По новым побегам, которые появляются из пазух листьев, можно определить, что растение укоренилось. Укоренившиеся черенки рассаживают в горшочки с легкой песчаной почвой и ставят на освещенное окно, но не на яркое солнце.

Б. Черенкование листьев.

1. Выберите хорошо развитый, здоровый, не молодой и не старый лист и срежьте его.

2. Протрите нож ваткой, смоченной спиртом - для дезинфекции. Переверните лист и вырежьте из него треугольники так, чтобы в вершине каждого из них находилось V-образное разветвление жилок, а надрез шел вдоль жилки, чуть отступая от нее.

1. У вас должен получиться треугольник-черенок.

2. Из одного листа можно вырезать несколько черенков.

1. Для укоренения кусочков листа используйте парничок (пластиковая коробка из-под торта), наполненный влажной почвой. Если вы используете коробку из-под торта, сделайте в крышке несколько отверстий для вентиляции.

2. Треугольнички-черенки поместите наклонно в парничок, слегка углубив верхушку в субстрат. После этого поставьте парничок в теплое светлое место (ни в коем случае не на солнце) и поддерживайте в нем постоянную влажность.

Наблюдение за развитием корней у черенков

Сосуд с черенком поставьте в теплое и хорошо освещенное место.

Через каждые 3-4 суток воду в сосуде заменяйте отстоявшейся водопроводной водой.

После того как придаточные корни достигнут 2 см, высадите черенок в цветочный горшок с почвой.

Накройте черенок стеклянной банкой и выдерживайте на свету до тех пор, пока у них полностью не разовьется корневая система и они не тронутся в рост.

За развитием черенка растения ведите регулярные наблюдения. Данные записывайте в таблицу:

Вывод: в чем ценность вегетативного размножения (черенкования)?

Лабораторная работа

Изучение строения плесневых грибов

Цель:познакомиться с внешним строением плесневых грибов, выявить особенности их строения, питания и значения на примере мукора и пеницилла.

Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, плесень на пищевых продуктах (мукор, пеницилл), рисунки мукора и пеницилла, микропрепарат «Строение пеницилла».

Ход работы:

1. Рассмотрите невооруженным глазом и с помощью лупы внешний вид белой плесени (гриб мукор) и зеленой плесени (гриб пеницилл).

2. Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону, отметьте состояние пищевых продуктов под ней.

2. Определите, какой способ питания характерен для плесневых грибов.

3. Приготовьте микропрепарат грибницы мукора.

4. Рассмотрите при малом увеличении гифы гриба, многоядерный мицелий и спорангиеносцы. Отметьте окраску гиф и спор.

5. Зарисуйте и подпишите названия основных частей мукора.

6. Рассмотрите готовый микропрепарат пеницилла. Найдите одноклеточный мицелий, спорангиеносцы и споры. Зарисуйте и отметьте данные части гриба пеницилла на рисунке.

1. З
   аполните таблицу:

Сравнительная характеристика плесневых грибов

Вывод:

грибы-плесени по способу питания являются ________________, так как питаются __________________________________ веществами, разрушая отмершие остатки организмов, поэтому выполняют важную роль в _______________ веществ в природе.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей

Цель:познакомиться с внешним строением и разнообразием водорослей, выявить общие признаки и признаки каждого отдела.

Оборудование: вода из цветущего аквариума или зелёный налет со стенок аквариума, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, пипетка, гербарии, рисунки водорослей разных групп.

Ход работы:

1. Приготовьте временный препарат одноклеточных водорослей, рассмотрите его и зарисуйте 1-2 клетки увиденных водорослей, подпишите их части, используя для справки рисунки учебника.

2. Рассмотрите гербарные материалы и рисунки, заполните таблицу:

Сравнительная характеристика разных групп водорослей

Выводы:

1. Какая из групп водорослей является наиболее высокоорганизованной и почему?

2. Что позволяет водорослям обитать в водной среде?

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов

Цель: познакомиться с внешним видом мхов: кукушкина льна, сфагнума; выявить черты отличия; найти доказательства принадлежности мхов к высшим растениям.

Оборудование: гербарии мхов, лупа ручная.

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарные экземпляры мха кукушкина льна, найдите стебель, листья, тонкие бурые выросты на нижней части стебля – ризоиды, коробочку на ножке. Сколько коробочек находится на одном растении? Подумайте, почему коробочки имеются не на всех растениях?

2. Рассмотрите гербарный экземпляр сфагнума. Определите, ветвистый или неветвистый стебель у растения. Обратите внимание на чешуйчатые листья, располагающиеся на ветвях. Есть ли на стебле сфагнума ризоиды? Рассмотрите коробочки со спорами. Где и как (группами или по одиночке) они расположены?

3. Результаты наблюдений занесите в таблицу:

Сравнительная характеристика мхов

Вывод:

1. По каким признакам мхи относят к высшим растениям?

2. Почему у сфагнума коробочки со спорами бывают на всех растениях, а у кукушкина льна – только на некоторых?

3. Объясните, почему мхи называют земноводными в мире растений.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения папоротника

Цель:изучить внешнее строение папоротника, доказать принадлежность папоротников к высшим растениям.

Оборудование: гербарии папоротников, комнатные растения – нефролепис, адиантум, асплениум.

Ход работы:

1. Рассмотрите предложенные гербарные экземпляры папоротников и комнатные растения – нефролепис, адиантум, асплениум.

2. Обратите внимание на стебли, листья, корневище папоротника и его окраску, на придаточные корни, отходящие от корневища.

3. Рассмотрите листья папоротника. Обратите внимание на размеры листьев. На нижней стороне листьев найдите бурые бугорки. Как они называются? Какое значение имеют?

4. Зарисуйте и сделайте подписи к рисунку:

1. Заполните пропуски в тексте:

папоротники имеют следующие органы: _______________________________

__________________________________ . Листья папоротников называются __________________ . На нижней стороне листа образуются _____________ . Папоротники имеют более сложное строение, чем ______________ , так как в процессе эволюции у них появился такой орган как ___________________ .

Вывод:Почему папоротники относят к высшим споровым растениям?

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Цель: изучить внешний вид хвойных растений на примере побегов, шишек и семян, обосновать принадлежность хвойных к отделу голосеменных.

Оборудование: лупа, побеги сосны и ели, шишки сосны, ели.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид небольших побегов сосны и ели. Обратите внимание на листья – хвоинки, их размер, расположение на ветках.

2. Заполните таблицу №1.

1. Рассмотрите шишки сосны, ели. Укажите их различия по форме, величине, окраске, форме чешуек. На шишке найдите ось и чешуи, выясните, где располагаются семена. Если шишки раскрывшиеся, найдите на чешуях следы от семян.

2. Заполните таблицу № 2.

Вывод:

1. Как по листьям – хвоинкам можно отличить ель от сосны?

2. В чем преимущество голосеменных растений перед папоротниками?

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

Цель: изучить внешнее строение цветковых растений на примере комнатных растений.

Оборудование: комнатные растения: двудольные (бегония, колеус, сенполия, плющ, кактус), однодольные (аспарагус, хлорофитум, алоэ, кливия).

Ход работы:

1. Обратите внимание на разнообразие покрытосеменных растений в кабинете по форме и окраске листьев, цветков, стеблей.

2. Рассмотрите особенности внешнего строения стеблей колеуса, хлорофитума, кактуса и плюща, сравните их между собой. Определите вид стебля (прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, водозапасающий, ползучий, укороченный). Определите тип листорасположения.

3. Обратите внимание на окраску, размеры, форму и жилкование листьев данных растений. Как по жилкованию листьев можно определить принадлежность растений к классам однодольных или двудольных?

4. Результаты своих наблюдений занесите в таблицу:

Сравнительная характеристика покрытосеменных растений

Вывод: цветковые растения по внешнему виду очень __________________. Это можно объяснить тем, что у них в процессе _______________ выработались __________________ к разным местам обитания с конкретными природными условиями.

Лабораторная работа

Распознавание растений разных отделов и определение принадлежности растений к определенной систематической группе

1 Вариант

Цель: Научиться распознавать растения разных отделов и определять систематическое положение растения.

Оборудование:рисунки, гербарии растений относящихся к разным отделам.

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарии и рисунки растений и определите, к каким отделам они относятся.

1 2 3 4

1_______________________

2_______________________

3_______________________

4_______________________

2. Рассмотрите рисунок и гербарий редьки дикой (см. приложение). Определите систематическое положение растения.

Царство Растения

Отдел_______________________________________________________

Признаки отдела:________________________________________

Класс________________________________________________________

Признаки класса:___________________________________________

Семейство Крестоцветные

Признаки семейства:________________________________________

Род_____________________________________________________________

Вид_____________________________________________________________

Вывод: для того чтобы определить систематическое положение растения, необходимо изучить___________________________

Лабораторная работа

Распознавание растений разных отделов и определение принадлежности растений к определенной систематической группе

II Вариант

Цель: Научиться распознавать растения разных отделов и определять систематическое положение растения.

Оборудование:рисунки, гербарии растений относящихся к разным отделам.

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарии и рисунки растений и определите, к каким отделам они относятся.

1 2 3 4

1_______________________

2_______________________

3_______________________

4_______________________

2. Рассмотрите рисунок и гербарий сосны обыкновенной (см. приложение). Определите систематическое положение растения.

Царство Растения

Отдел_______________________________________________________

Признаки отдела:________________________________________

Класс Хвойные

Признаки класса:__________________________________________

Род_____________________________________________________________

Вид_____________________________________________________________

Вывод: для того чтобы определить систематическое положение растения, необходимо изучить__________________________________

Редька дикая

Сосна обыкновенная

Лабораторная работа

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности и важнейших сельскохозяйственных культур

Цель: научиться распознавать сельскохозяйственные растения. Определить к каким сельскохозяйственным группам они относятся.

Оборудование:карточки с изображением растений.

Ход работы:

1. Рассмотрите на рисунках важнейшие сельскохозяйственные культуры.

2. Распределите эти растения по сельскохозяйственным группам. Заполните таблицу.

1. Вывод: каково значение сельскохозяйственных растений в жизни человека?

Приложение

IВАРИАНТ

II ВАРИАНТ

12

11

Лабораторная работа

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Цель:выявить приспособления растений к условиям обитания.

Оборудование:гербарные экземпляры и рисунки растений: кактуса, подорожника, череды, клевера, одуванчика.

Ход работы.

1 . Рассмотрите предложенные гербарии и рисунки растений.

Клевер Подорожник Кактус

ЧередаОдуванчик

2. Определите, у какого растения приспособления:

- к распространению плодов и семян животными;

- устойчивости к вытаптыванию;

- к жизни в условиях недостатка влаги;

- к распространению плодов и семян ветром;

- к опылению насекомыми.

Какие это приспособления?

3. Оформите результаты наблюдений в виде таблицы.

Вывод: почему у разных растений разные приспособления?

Лабораторная работа

Изучение клеток и тканей на готовых микропрепаратах

Цель:изучить особенности строения растительных клеток разных тканей, выявить причины различия в их строении.

Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты покровной, фотосинтезирующей, проводящей, образовательной тканей растений.

Ход работы.

1. Приготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите готовые микропрепараты тканей растений. Сравните увиденные объекты и приведенные ниже изображения тканей. Найдите соответствие.

3. Заполните таблицу в тетради, используя описания клеток, приведенные ниже.

- Клетки мелкие, с крупными ядрами, совсем нет вакуолей. Постоянно делятся, обеспечивая рост растения.

- Клетки могут быть живые и мертвые. Оболочки прозрачные или толстые и прочные. Защищают от механических повреждений, обеспечивают дыхание и испарение.

- Клетки с утолщенными, одревесневшими оболочками. Опора и защита растений.

- Клетки могут быть живыми или мертвыми, вытянуты в длину. Проводят минеральные и органические вещества.

- В клетках содержатся хлоропласты. Происходит процесс фотосинтеза.

Вывод: Я изучил(а) строение растительных клеток разных тканей и выявил(а), что клетки разных тканей имеют разное строение, потому что …

Лабораторная работа

Приготовление микропрепарата растительных клеток

и рассмотрение их под микроскопом

Цель:научиться готовить микропрепарат кожицы лука, убедиться в клеточном строении растительных организмов.

Оборудование: микроскоп, покровное, предметное стекла, кусочек бинта, препаровальная игла, лук, пипетка и вода.

Ход работы.

1. Приготовьте микропрепарат кожицы чешуи лука:

а) аккуратно протрите предметное и покровное стекла кусочком бинта.

б) на предметное стекло капните капельку воды.

в) снимите иглой маленький кусочек тонкой кожицы с наружной части чешуи лука и положите в капельку воды.

г) расправьте кожицу препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.

2. Приготовьте микроскоп к работе:

а) поставьте его штативом к себе, на расстоянии 5-10 см от края стола.

б) в отверстие предметного столика направьте зеркалом свет; глядя в окуляр, добейтесь хорошего освещения поля зрения.

в) поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.

г) пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.

д) лядя в окуляр одним глазом (не закрывая и не зажмуривая другой), при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение объекта.

3

1.

3.

2.

4. Зарисуйте строение клетки кожицы лука и подпишите ее части: оболочка, цитоплазма, ядро.

5. Рассмотрите готовые микропрепараты 2-3 растительных объектов.

Вывод:

Я научился(лась) готовить микропрепарат кожицы лука и убедилась, что все растения имеют … строение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525947-laboratornye-raboty-6-kl