Функциональная грамотность: как учителю истории создавать условия для её развития

Захарова Татьяна Валентиновна

МБОУ Новоникольская СОШ

Мичуринского района

Тамбовской области

« Функциональная грамотность на уроках истории и обществознания».

В современных условиях на первое место в образовании вышло такое понятие как функциональная грамотность. Функциональная грамотность характеризуется, как способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом, то есть это тот уровень грамотности, который дает возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Современное образование нацелено не на передачу объема знаний, не на определение уровня освоения учебных программ, а на оценку способностей учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. К сожалению, задания на развитие функциональной грамотности не всегда находят применение в практике российской школы.

Подготовка выпускника школы направлена на оценку предметного знания — знания фактов и умений решать типовые задачи. ЕГЭ и ОГЭ не оценивают компетентность как умение действовать в нестандартной жизненной ситуации.

Современный учитель в своей практике обязан использовать специальный формат заданий. Структура и содержание таких заданий значительно отличаются от традиционных учебно-познавательных задач. Учитель при переходе на новое качество образования должен создавать условия для отбора и самостоятельного конструирования заданий для развития каждого вида функциональной грамотности. В итоге функциональная грамотность показывает, насколько обучающийся может использовать полученные знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Для старшеклассника главное состоит в том, что все его действия обращены в будущее, а все настоящее выступает в тесной связи с основной направленностью его личности.

Цель учителя – успешный выпускник.

Учителю необходимо создать условия для достижения выпускниками уровня функциональной грамотности. Необходимо акцентировать внимание на задания, в которых описываются жизненные ситуации, близкие и понятные учащемуся. Выдвигать проблемные ситуации, возникающим в повседневной жизни; ставить вопросы простым, ясным языком; использовать рисунки, таблицы. Учителю на уроках истории и обществознания необходимо использовать средства формирования функциональной грамотности:

·         пересказы (мифов, биографий, рассказов и т.д.) - предоставление учащемуся возможности грамотно изъяснять свои мысли

·         познавательные игры, викторины, уроки-дебаты, которые развивают навыки сотрудничества, умение выступать с собственной точкой зрения в дискуссиях;

·         исторические и обществоведческие диктанты и эссе с их последующей коррекцией со стороны учителя, формируют письменную грамотность учащихся;

·         изучение исторических и правовых документов, их анализ, позволяет учащимся высказать своё собственное мнение, опираясь на этические ценности, которые выработало человечество за всю свою историю;

·         исследовательские работы в форме презентаций, рефератов, социологических опросов (позволяет учащемуся ценить прошлое)

Таким образом, учебные предметы «История» и «Обществознание» обладают широчайшими возможностями для использования их в целях формирования функциональной грамотности учащихся. Необходимо регулярно заострять внимание учащихся на духовно-нравственных аспектах тех или иных исторических событий, учить школьников анализировать информацию, проводить аналогии с сегодняшним днём.

Цель профессиональных педагогов – воздействовать на личность с разных сторон, воспитать высоконравственного человека, способного адекватно адаптироваться в современной социальной среде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526475-funkcionalnaja-gramotnost-na-urokah-istorii-i