Проблемы и методические диагностики к ним

Проблемы

Методики педагогической диагностики

Почему выбрали именно их?

1. В класс, где Вы работаете классным руководителем пришел новенький и не хочет общаться с новыми одноклассниками, хотя учится уже больше месяца

1.»Ищу друга»

Учащимся предлагается составить текст объявления с

подзаголовком «Ищу друга». В нем нужно указать свои основные

увлечения, любимые

занятия, интересы.

2.»Какой у нас коллектив?»

1. Цель: Развитие навыков

самопрезентации,

коммуникативных навыков, рефлексии.
Учащимся предлагается составить текст объявления с подзаголовком «Ищу друга». В нем нужно указать свои основные

увлечения, любимые занятия, интересы. Тем самым позволит понять, почему новенький не идет на контакт.

2.Цель: Диагностика взаимоотношений внутри коллектива.

Диагностика направлена на сплочённости классного коллектива, оценки работы классного руководителя по организации жизнедеятельности

коллектива, что любой коллектив проходит ряд ступеней и предлагает им

ознакомиться с образными описаниями различных

стадий развития коллективов.

1. Вам нужно, что бы каждый из Ваших учеников попробовал понять, что у него вызывает наибольшие затруднения в школе?

1.»Плохая школа-это школа..»

Методика относится

К методикам экспресс-

Диагностики и

Проводится в начале

занятия. Учащимся предлагается по очереди продолжить

незаконченное предложение «Плохая школа – это

школа, в которой нельзя…». По желанию они могут

прокомментировать

свое высказывание.

При выполнении упражнения ученики передают друг

другу дорожный знак «Въезд запрещен».

2.»Новые школьные правила»

Учащимся предлагается, работая

В командах, записать на ватмане «антиправила» поведения в школе. Необходимо отметить самое вредное из

придуманных

правил, а после

выполнения

упражнения нужно представить свои работы другим командам, аргументируя написанное.

1.Цель:Диагностика отношения учащихся к

образовательному процессу, а также диагностика

мотивации к обучению и навыков рефлексии.

Этой методикой можно определить чего не хватает ученикам для освоения какого-либо материала, какой подход к ученикам можно поменять, и как сделать интереснее для их образовательного процесса.

2.Цель:Диагностика отношения учащихся к

образовательному процессу,развитие мотивации и

коммуникативных навыков.

Этой методикой можно помочь детям определить свое отношение к школе и придумать, как можно сделать процесс обучения в классе более интересным.

1. Вам важно узнать - что чувствовали ученики во время урока и поняли ли они Вас

1.»Палитра предметов»

Ученику выдаётся шаблон для создания цветка и «лепестки»

Из цветной бумаги

(количество лепестков

соответствует

количеству учебных

предметов) Сначала

ученику предлагается

выполнить ранжирование цветов, размещенных на полоске бумаги, разделенной на 10 частей. Затем, в соответствии с

осуществленным

ранжированием цвета, ближе к старту необходимо

расположить любимые учебные предметы, написав их на цветных

бумажках с

предпочитаемыми цветами, а ближе к финишу – нелюбимые, написав их на цветных

бумажках с наименее

предпочитаемыми цветами.

2.»Рефлексивный экран»

Ребята по кругу

Высказываются одним

предложением,

начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал…; Я научился …; Было интересно…; У меня

получилось…; Я смог …; Я выполнял задания …; Я попробую …; Я понял, что …; Меня удивило …;Теперь я могу …; Урок дал мне для жизни …; Я почувствовал, что ….;

Мне захотелось … .Я приобрел … и т .д.

В рамках каждой рефлексивной сессии учащимся

предлагается

заполнить

рефлексивный

экран,

высказав свое мнение о проведенном занятии.

1.Цель:Выявление отношения ученика к

изучаемым предметам.

Этой методикой можно понять, на каком месте стоит данный урок, проанализировать – почему? Побеседовать с учениками на эту тему. Для выявления предметного самоопределения ученика.

2.Цель: Выявить проблемы ученика в учебном процессе, его отношение к учебным дисциплинам, а также понять, какие рекомендации учащиеся дали бы своим учителям.

Методика нужна для индивидуализации учебного процесса, повышения мотивации школьников и их

самостоятельности, личностное самоопределение

учащихся.

1. Вы стали новым классным руководителем и хотите узнать - какие ценности наиболее близки ученикам Вашего класса?

1.»Я больше всего люблю»

Ученики по кругу

Передают игрушку и

рассказывают о том, что они любят. Возможно прохождение нескольких кругов.

2.»Мне для счастья надо»

Методика проводится в форме домашнего задания.

Для выполнения упражнения учащимся понадобится лист формата А4, упражнение выполняется в жанре

письма. В своем письме каждому обучающемуся

необходимо

написать, что ему

необходимо для

счастья. Адресата письма каждый выбирает сам.

1.Цель: Осознание учениками своих ценностей.

Методика нужна для выявления ценностей и интересов учеников, что они любят.

2.Цель: выявить ценностные ориентиры, научить ценить то, что имеешь.

Методика нужна для выявления личностных

и социальных

самоопределений

респондентов, развитие навыков рефлексии, развитие

коммуникативных навыков.

1. Вашим ученикам в конце года нужно будет выбирать свой профиль обучения (7 класс) хотите узнать каким ученики видят свое будущее.

1.»8 углов выбора профессии»

2.»Моя профессиональная среда»

1.Цель: Развитие умения осуществлять выбор в соответствии со

своими возможностями и

требованиями будущей

профессии.

Методика нужна для профессионального самоопределения учеников.

Способности, таланты ребят можно определить по успехам в учебных

дисциплинах, достижениям в творческих работах или спортивных соревнованиях. Прохождение разнообразных методик поможет ученику лучше узнать свои скрытые возможности.

2.Цель: Помощь ученику

в осознании своей

предрасположенности к

определенным видам

профессиональной среды.

Методика нужна для соотношения предпочтений учащегося с тем или иным видом профессиональной среды.