Рабочая программа "Театральная студия "Созвездие"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11»

Курс внеурочной деятельности «Театральная студия«Созвездие» для учащихся 5-8 классов

Составитель программы

учитель русского языка и литературы

Хлопина Валентина Владимировна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный театр «Созвездие» составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Цель программы:развитие мотивации личности к познанию и творчеству,как основыформирования образовательных запросов и потребностей детей.

Задачи:

1. Развивать у учащихся наблюдательность, творческую фантазию и воображение, внимание и память, образное мышление, чувство ритма.

1. Формировать партнерское отношение в группе, учить общению друг с другом, взаимному уважению, взаимопониманию.

1. Развивать эмоциональность детей, в том числе способность к состраданию, сочувствию,

сопереживанию.

1. Воспитывать самодисциплину, учить организовывать себя и свое время.

5.Развивать навыки выполнения простых физических действий, сопровождаемых текстовым материалом.

6.Помогать в освоении элементов актерского мастерства на практике через выступления перед одноклассниками и другой аудиторией.

1. Развивать умение анализировать предлагаемый материал и формулировать свои мысли,

уметь донести свои идеи и ощущения до слушателя.

1. Учить технике сценической речи на основе дыхательной гимнастики.

Формы занятий, технологии

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно

• с участниками конкретного представления для отработки дикции, мизансцены. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы,

экскурсии в музеи, на театральные постановки, проходимые в городе, спектакль как итоговый проект.

Содержание программывключает в себя несколько видов деятельности,кактеоретическую, так и практическую.

Место курса внеурочной деятельности «Школьный театр «Созвездие» в плане внеурочной деятельности:

Программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю) для учащихся 5-9 классов

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

• развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

• формирование духовных и эстетических потребностей;

• овладение различными приёмами и техникой театральной деятельности;

• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений театрального искусства (кино, спектакли, мюзиклы), объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РегулятивныеУУД:

• проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться работать по предложенному плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой наобразцы;

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• делать предварительный отбор источников информации;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, пользоваться памятками;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и

их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные

образы.

Коммуникативные УУД:

• уметь пользоваться языком искусства:

а) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в действиях; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме;

• уметь слушать и понимать речь других;

• уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях театрального искусства и следовать им;

• учиться согласованно, работать в группе:

а) учиться планировать свою работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество,гармония.

• сформированность первоначальных представлений о роли театрального искусства в жизни и духовно – нравственном развитии человека;

• ознакомление учащихся с выразительными средствами театрального искусства и освоение некоторых из них;

• ознакомление учащихся с терминологией и классификацией театрального искусства;

• первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

• получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Вводное занятие«Разрешите представиться»

Теория:Цели и задачи обучения.Перспективы творческого роста.Знакомство с театром как

видом искусства.

Практическая работа: Просмотр творческих работ,видеофильмов со спектаклями,мероприятиями выпускников.

2.История театра. Театр как вид искусства.

Первоначальные представления о театре как виде искусства.

Теория:Знакомство с особенностями современного театра,как вида искусства.Место театра вжизни общества. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио-и телетеатр. Народные истоки театрального искусства («обряд инициации», славянский обряд «плювиальной» (дождевой магии) песни, пляски, посвящённые Яриле, игры, празднества). Скоморохи – первые профессиональные актеры на Руси, их популярность в народе. Преследование скоморохов со стороны государства и церкви.

Знакомство с театральными профессиями. Спектакль – результат коллективного творчества.

Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».

Практическая работа: использование имеющегося художественного опытаучащихся; творческие игры; рисование кинофильма для закрепления представлений о театре как виде искусства. Просмотр театральных постановок драматического театра. Игры «Театр в твоей жизни («Что такое театр?», «Театр в твоем доме. Театр на улице», «Школьный театр. Профессиональный театр для детей. Зачем люди ходят в театр?». Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим). Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».

Страницы истории театра: театр Древнего Востока.

Теория:Культура и искусство Древнего Востока.Мистерии-праздники в храмах ДревнегоВостока.

Практическая работа: Драматургический анализ мифа об Осирисе:завязка,кульминация,промежуточные события, главные герои-противники. Реконструкция мистерии «Песнь семи Хатхор».

Страницы истории театра: театр Древней Греции.

Теория:Общий подъем культуры и искусства в Древней Греции.Общественно-воспитательнаяроль театра. Особенности древнегреческого театра: сочетание музыки и пластики, слова – активное средство воздействия на зрителя. Костюм и маска – элементы обобщенной

характеристики персонажей. Трагедия и комедия – основные жанры древнегреческой драматургии.

Практическая работа: Комментирование чтение отрывков из«Прометея прикованного»Эсхила. Чтение книги А.Говорова «Алкамен – театральный мальчик». Знакомство по иллюстрациям и фотографиям с устройством зрительного зала и оформлением сценической площадки древнегреческого театра. Заочная экскурсия по современному театральному зданию.

Страницы истории театра: средневековый площадной театр.

Теория:Актер средневекового театра,его религиозный смысл.Актер средневекового театра,синтетический характер искусства «профессиональных развлекателей». Символика и условность оформления средневекового спектакля. Связь театра со средневековой литературой

• изобразительным искусством. Трансформации традиций средневекового театра в современных театрализованных празднествах (карнавалах, маскарадах, шествиях).

Практическая работа: Знакомство с искусством средневековой Европы по иллюстрациям ислайдам, по описаниям театральных представлений. Разыгрывание сценок, импровизации в духе средневековых театральных жанров. Подготовка этюдов «Средневековый театр». Просмотр видеофильмов с карнавалами, маскарадами.

Страницы истории театра: Театры, где играют дети.

Теория:Судьба школьного театра в России.Первый русский просветитель–СимеонПолоцкий. «Потешная палата», «Комедиальная храмина». Школьный театр Славяно-греко-латинской академии. Детское театральное движение 80-х гг. XX в. Современные школьные театры.

Практическая работа: Знакомство по иллюстрациям и фотографиям с устройствомзрительного зала и оформлением сценической площадки русских театров. Заочная экскурсия по современным театрам.

Гении русской сцены.

Теория:Знакомство с жизнью и творчеством М.Щепкина,П.Мочалова,В.Каратыгина.

Практическая работа: самостоятельная подготовка учащимися рефератов на тему.

Великие русские драматурги.

Теория:Знакомство с жизнью и творчеством Н.Островского и других драматургов.

Практическая работа: самостоятельная подготовка учащимися рефератов на тему.

1. Актерская грамота. Многообразие выразительных средств в театре.

Теория:Знакомство с драматургией,декорациями,костюмами,гримом,музыкальным ишумовым оформлением. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера.

Возможности актера «превращать», преображать с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию, партнеров.

Развитие требований к органичности поведения в условиях вымысла. Словесные действия. Психофизическая выразительность речи. Словесные воздействия как подтекст. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.

Практическая работа: тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить»,«Много ниточек, или Большое зеркало». упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..»; превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками).

Средства актёрского искусства.

Теория:Значение и способы превращения своей логики действия в логику действий персонажа.Разные логики поведения одного и того же действующего лица в избранном отрывке. Первоначальное представление о средствах актерского искусства, помогающих преодолеть статичность исполнения (или «купание в чувствах» по К.С. Станиславскому).

Практическая работа: Просмотр и прослушивание музыки и видеоклипов.Работа над однойролью (одним отрывком) всех студийцев. Коллективные показы одного и того же отрывка в разных составах. Определение различий в характере действия или «Большое зеркало». Упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя). Воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..».Превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками).

Актер и его роли.

Теория:Параллельная отделочная работа над несколькими ролями каждого воспитанника каксредство активизации овладения техникой действий.

Практическая работа: упражнения на коллективную согласованность действий(одновременно, друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..»; превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками). Тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек, или Большое зеркало». Выполнение этюдов, упражнений- тренингов. Упражнение: «Я сегодня – это …»

Бессловесные и словесные действия

Теория:Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.Зарождениепредставления о действенном характере замысла этюда (парного).

Практическая работа: Этюды на пословицы,крылатые выражения,поговорки,сюжетныестихи, картины – одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста.

Импровизация.

Теория: Роль импровизации,взаимосвязь импровизации с техническими навыками врепетиционной работе. Мизансцены спектакля. Импровизация и точность выполнения установленных мизансцен.

Практическая работа: Выполнение этюдов,упражнений-тренингов.Анализ работы своей итоварищей. Этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины

– одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста.

1. Художественное чтение. Художественное чтение как вид исполнительского искусства.

Теория:Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры.Основы практическойработы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе. Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах.

Классификация словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность звучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения.

Практическая работа: отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательногоуправления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом.

Разнообразие художественных приемов литературы.

Теория:Возможность звучащим голосом«рисовать»ту или иную картину.Связь рисуемойкартины с жанром литературного произведения. Особенности исполнения лирики.Практическая работа: самостоятельная подготовка произведения к исполнению(наматериале русской прозы и поэзии).

Словесные воздействия.

Теория:Их классификация.Текст и подтекст литературного произведения.Возможностьзвучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения.

Практическая работа: Упражнения на«распро-ультра-натуральное действие»:превращениезаданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощником). Работа над художественным произведением. Подготовка чтецкого репертуара.

Теория: Школы и методики движенческой подготовки актера.Развитие психофизическогоаппарата. Основы акробатики, работа с равновесием, работа с предметами. Техника безопасности.

Беседы: «В поисках собственного стиля», «Танец сегодня», «Об Айседоре Дункан». «Бальные»

танцы: «Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт», «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс».

Практическаяработа:Разминкаплечевогопояса:«Ветрянаямельница»,«Миксер»,

«Пружина»,«Кошкалезетназабор». Тренинг:«Тележка»,«Собачка»,«Гусиныйшаг»,

«Прыжок на месте». Элементы акробатики: кувырок вперед, кувырок назад, кенгуру, кузнечик.

Сценические падения: падения вперед согнувшись, падение назад на спину.

1. Работа над пьесой. Пьеса – основа спектакля.

Теория:Особенности композиционного построения пьесы:ее экспозиция,завязка,кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля.

Повествовательныйидраматическийтекст.Речеваяхарактеристикаперсонажа.

Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог.

Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.

Практическая работа: работа над выбранной пьесой,осмысление сюжета,выделениеосновных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле спектакля. : работа по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения.

Театральный грим.

Теория:Отражение сценического образа при помощи грима.Грим как один из способовдостижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный. Способы накладывания грима.

Практическая работа: Приемы накладывания грима.Создание эскизов грима для героеввыбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу.

Театральный костюм.

Теория:Костюм–один из основных элементов,влияющих на представление об образе ихарактере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.Практическая работа: создание эскизов костюмов для выбранной пьесы.

Практическая работа: Соединение сцен,эпизодов;репетиции в декорациях,с реквизитом ибутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

1. Экскурсии

Экскурсии. Составление творческих отчётов о проведенных экскурсиях. Правила ПДД, ТБ.

9. Мероприятия и психологические практикумы

Теория:Знакомствосметодикойпроведенияиорганизациидосуговыхмероприятий.

Тематическое планирование, разработка сценариев.

Практическая работа.Участие в подготовке досуговых мероприятий внутри учреждения.

Выявление ошибок Оформление газеты «В мире театра».

Формы подведения итогов:Совместное обсуждение и оценка сделанного.

Форма подведения итогов: творческий отчёт

1. Итоговое занятие.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Репетиционное помещение (актовый зал).

1. Гримировальные принадлежности.

1. Костюмы.

1. Реквизит для спектаклей.

1. Звуковоспроизводящая аппаратура.

1. Дидактический материал

1. Мультимедийный проектор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аджиева, Е.М. 50 сценариев классных часов / Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с.

1. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю.К. Бабанский - М., 1988. - 626 с.

1. Безымянная, О. Школьный театр. Москва «Айрис Пресс» Рольф, 2001 г.-270 с.

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2014.

1. Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства.

1. Ершова А.П. Уроки театра в школе.

1. Корниенко, Н.А. Эмоционально-нравственные основы личности: Автореф.дис.насоиск.уч.ст.докт.психол.наук / Н.А.Корниенко – Новосибирск, 1992. – 55 с.

1. Кристи, Г.В. Основы актерского мастерства, Г.В Кристи /Советская Россия, 1970г.

1. Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии, Белгород, 2003 г.

1. Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.

1. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост.

Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).

1. Степанова, Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с.

1. Сорокина, Н.Ф Учебно-методическое пособие Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр», г. Москва, изд. «АРКТИ», 2000 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526561-rabochaja-programma-teatralnaja-studija-sozve