Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 7 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 417

П етродворцового района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык» для 7 класса

Количество часов по учебному плану: 102

Срок реализации: 2022-2023 учебный год

Составитель: Дедюхина Елена Евгеньевна

учитель английского языка

Санкт-Петербург

2022

Содержание

1.Пояснительная записка...........................................................................................................3

1.1. Нормативные правовые документы.....................................................................................3

1.2.Место учебного предмета в учебном плане.........................................................................3

1.3. Используемый учебно-методический комплект ....………………………........................3

1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета .......……………………............4

1.5.Виды, формы, периодичность и порядок текущей и промежуточной аттестации...........8

2. Содержание программы.......................................................................................................8

3. Тематическое планирование............................................................................................ .10

4. Календарно-тематический поурочный план...................................................................11

1.Пояснительная записка

1. 1. Нормативные документы

Данная рабочая программа по курсу «Английский язык» для 7 класса, разработана на основе

• Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897.

• Примерной программы по английскому языку «Английский язык. Рабочие программы». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков М.: Просвещение, 2012 г.

• Учебного плана ГБОУ школы №417 на 2022-2023 учебный год (ОП НОО).

1.2 Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно Примерной программе по иностранному языку на изучение курса отводится 102 часа, из расчёта 3 часа в неделю (34 учебные недели).

Рабочая программа составлена в соответствии с календарным учебным графиком школы

(приказ №82 от 09.06.2022 г.) и расписанием учебных занятий на 2022-2023 учебный год и рассчитана на 102 часа.

Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» 7 класс (авторы Ю.Г.Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс) – М.: ExpressPublishing: «Просвещение», 2019 г.

Предмет «Английский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета.

1.3 Используемый учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» 7 класс (авторы Ю.Г.Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс) – М.: ExpressPublishing: «Просвещение», 2019 г. Данный УМК создан с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков.

В состав УМК входят:

Учебник (Student's Book)

• Рабочая тетрадь (Workbook)

• Языковойпортфель (My Language Portfolio)

• Книга для учителя (Teacher’s Book)

• Контрольные задания (Test Booklet)

• Аудиокурс для работы в классе

• Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo)

• Сборник устных тем для подготовки к ГИА 5-9 классы

• Сборник упражнений в формате ГИА

• Книга для чтения с CD («Питер Пэн» по Д. Барри)

1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

1. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст

с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения

иностранных языков.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры

мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных

контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места

роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное

участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном

языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в

живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

6. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,

фитнес).

1.5 Виды, формы, периодичность и порядок текущей и промежуточной аттестации

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение). Характер

тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

1. Содержание программы

Содержание программы по модулям.

Вводный урок. Учащиеся описывают каникулы, используя время Past Simple.

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников.

Модуль 1. Образ жизни. Учащиеся описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей. Перефразируют информацию в тексте с опорой на образец. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение). Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений. Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания

Модуль 2. Время рассказов. Учащиеся оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение. Пишут электронные письма а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах. Пишут эссе о любимом герое книги. Пишут статью об идеальном герое. Распознают на слух и адекватно произносят звуки /α:/, /ʌ/, /s/, /z/. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени.

Модуль 3. Известные люди. Учащиеся расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов. Выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино). Описывают посещение парка аттракционов. Рассказывают о событиях в прошлом. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений. Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию. Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов.

Модуль 4. Об этом говорят и пишут.Учащиеся воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений. Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию. Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов. По звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания. Оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение. Пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе. Составляют план, тезисы письменного сообщения.

Модуль 5. Взгляд в будущее. Учащиеся расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках. Высказывают предположения о событиях в будущем. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление). Ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника. Воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию. Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов. Воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность. Читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного. Критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном. Пишут рассказ. Оформляют обложку журнала. Пишут новости. Пишут небольшой рассказ о событиях в будущем. Узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I.

Модуль 6. Развлечения. Учащиеся сочиняют рассказ. Составляют рекламу парка аттракционов. Пишут отзыв на фильм, музыкальный диск. Пишут личное электронное письмо другу. Распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок прилагательных. Изучают и тренируют способы словообразования.

Модуль 7. В центре внимания. Учащиеся воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов. Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания. Оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение. Составляют план, тезисы устного сообщения. Кратко излагают результаты проектной деятельности. Сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках питания. Составляют список необходимого для каникул. Составляют буклет с правилами безопасного поведения. Распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/. Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Модуль 8. Проблемы экологии. Учащиеся расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности. Высказывают предположения о событиях в будущем. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи). Предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме. Воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию. Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов. Читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного. Критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном. Пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме. Употребляют в речи Present Simple,Present Continuous,Future Simple,Present PerfectContinuous, don'thave to, разделительные вопросы, слова-связки. Овладевают новыми лексическими и грамматическими структурами.

Модуль 9. Время покупок. Учащиеся расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости). Воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию. Читают и полностью понимают статью, открытку. Пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме. Подписывают открытку. Употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been. Распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты.

Модуль 10. В здоровом теле - здоровый дух. Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения. Описывают признаки стресса. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений. Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию. Пишут статью о том, как справляться со стрессом.

3. Тематическое планирование.

4. Календарно-тематический поурочный план

Приложение

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования рабочей программы)

Предмет ____________________

Класс ____________________

Учитель ____________________

20__/20__учебный год

«___» ________ 20___ г.

Учитель ______________ ( _____________ )

Заместитель директора по УВР ____________ Н.Н.Лукьянчук

«___» ________ 20__

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527000-rabochaja-programma-po-predmetu-anglijskij-ja