СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 32»

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Выполнила: Рыдаева Мария Александровна

Учитель начальных классов

Новокузнецк, 2023

Введение

В связи с модернизацией современного начального образования меняется понимание его целей. Сегодня на первый план выдвигается его развивающая функция, становление и развитие личности младшего школьника. Сформировать у школьников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию — одна из задач современной российской школы. Ее решение невозможно без развития у каждого учащегося положительной мотивации учения и познавательного интереса. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.Известно, что успех любой деятельности, в том числе и учебной, зависит от желания, стремления, интереса к работе, потребности в деятельности, то есть от положительных мотивов. Задача педагогов состоит в том, чтобы не погасить это стремление к познанию, чтобы в течение всего периода школь­ного обучения создавать благоприятные условия для его развития, дополнить его новыми мотивами, идущими от содержания образования, форм и методов организации познавательной деятельности, от стиля общения с учениками. Формирование положительной мотивации учения — не стихийный процесс, и рассчитывать здесь только на природные задатки детей было бы опрометчиво. Мотивы учения надо специально воспитывать, развивать, стимулировать, и необходимо учить школьников «самостимулировать» свои мотивы. Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности. Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится обучающийся, на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и, следовательно, в опыт.Согласно ФГОС НОО процесс познавательного развития обучающихся формируется через поощрение детской любознательности, активной познавательной деятельности, соответствующей возрастным возможностям учеников начальной школы. В содержание образовательной области в числе прочего включена необходимость развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, а именно: формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Таким образом, развитие познавательного интереса школьников является одной из приоритетных задач современного образования. На уроках русского языка в начальной школе возможно использование словарной работы для развития познавательного интереса обучающихся. Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед написанием словарного диктанта. Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечат высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия для психологической комфортности.

Организация работы по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка

1. Выявление уровня развития познавательного интереса у младших школьников

Основными показателями развития познавательного интереса у младших школьников можно считать:

1. Умение проявлять потребность в расширении и углублении знаний по определенному предмету;

2. Умение проявлять положительные эмоции в процессе деятельности;

3. Способность формулировать познавательные вопросы.

В развитии познавательного интереса различаются следующие уровни:

1. Высокий.

1. Средний.

2. Низкий.

1. Высокий уровень развития познавательного интереса. Характеризуется высокой самопроизвольной познавательной активностью учащихся, потребность в расширении и углублении знаний по определенному предмету. Ученик показывает сознательный интерес к школьному предмету как к интересующей теме на основе понимания его необходимости в жизни; способен последовательно выстраивать грамматические правильные вопросы, требующие конкретного ответа, проявляет инициативу в обсуждении и выдвигает свои методы решении проблемы, на получения ответов на собственные вопросы показывает положительные эмоции.

2. Средний уровень характеризуется познавательной активностью, требующей систематических побуждений учителя. Ученик не всегда проявляет интерес к школьному предмету и обсуждающей теме, может непроизвольно отвлекаться; проявляет не сильное желание вести диалог на интересующую тему с классом и учителем, формирует не точные вопросы, требующие рассуждения, чем конкретные ответы, в диалоге чаще всего является слушателем, чем рассказчиком; на получение ответов на собственные вопрос чаще всего не всегда положительно реагирует и не показывает свои эмоции.

3. Низкий уровень характеризуется познавательной интересностью учащихся. Ученик не проявляет интерес к школьному предмету и обсуждающей теме, намеренно отвлекается на различные факторы; не проявляет желание вести диалог с классом и учителем, игнорирует вопросы учителя и не формулирует собственные; если и задает вопрос учителю, то чаще всего на отвлеченные темы.

Для того чтобы провести исследование и узнать как развит познавательный интерес у конкретного ребенка, было подобрано три методики для определения уровня развития познавательного интереса у младших школьников:

1) Найди ошибку.

Данный прием приучает ребят быстро реагировать на ошибки (сначала чужие, а затем уже видеть и исправлять свои). Ученики получают текст (или текст записан на доске) со специально допущенными ошибками. Младшие школьники с удовольствием «работают учителями» (элемент ролевой игры)- исправляют ошибки в тексте [8]. Текст задания можно посмотреть в приложении А.

Критерии оценивания:

• Если учеником найдено 15 из 15 ошибок, то он на высоком уровне развития познавательного интереса, поскольку ученик проявлял инициативу и стремление найти все ошибки и быть первым;

• Если ученик нашел 9 из 15 ошибок, это средний уровень развития познавательного интереса. Ему было интересно найти ошибки, но он не стремился быть первым;

• Если ученик нашел меньше 9 ошибок, уровень развития познавательного интереса – низкий. Ученику не особо интересно, выполнил работу, чтобы избежать наказания учителя.

2) Сочинение-рассказУченикам младших классов предлагается написать сочинение-рассказ на тему «Мой любимый школьный предмет». Младшие школьники должны написать о любимом школьном предмете (Русский язык, математика, окружающий мир и т.д.) и объяснить почему. Данная методика позволяет выявить познавательный интерес по результатам, также важно обратить внимание не только на то, какой предмет интересен школьникам, но и почему именно этот выбор был сделан [9].

Критерии оценивания:

• Если ученик на высоком уровне развития познавательного интереса, то он выбирает один школьный предмет и подробно описывает свой выбор. В его сочинении наблюдается яркое стремление узнать подробнее какую-либо тему данного школьного предмета, используя дополнительную литературу;

• Если ученик на среднем уровне развития познавательного интереса, то он выбирает 2 и более школьных предметов. Он описывает свои эмоции в процессе деятельности на данных уроках, рассказывает, как ему нравится слушать учителя, но не выделяет какой-либо предмет. Ему интересны предметы, но проявлять инициативу в углублении знаний какого-либо одного конкретного школьного предмета он не стремится;

• Если ученик на низком уровне развития познавательного интереса, то он не обозначает, какие предметы ему интересны. В его сочинении можно заметить, что ученик не проявляет интерес к школьному предмету и обсуждающей теме.

3)Познавательные интересы школьникаУченикам дается бланк стандартизированной анкеты и предлагается выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один. Анкету можно посмотреть в приложении А. Обработка данных:о сильной выраженности познавательно­го интереса свидетельствуют ответы А [17].

Критерии оценивания:

• Если ученик на высоком уровне развития познавательного интереса, то все его ответы в анкете – это ответы под буквой «А»;

• Если у ученика в анкете половина ответов под буквой «А», это свидетельствует о среднем уровне развития познавательного интереса;

• Если у ученика в анкете меньше половины ответов под буквой «А» или в ответах такой буквы нет, то это свидетельствует о низком уровне развития познавательного интереса.

Таким образом, можно сделать вывод, что к высокому уровню относятся учащиеся, которые выполнили задания почти без ошибок во всех критериях. Средний уровень характеризуется тем, что ученики допускают незначительные ошибки при выполнении заданий. К низкому уровню относятся учащиеся, которые допускают грубые ошибки во всех критериях. Результаты проведенных методик представлены в таблице 1, на рисунке 1 и в приложении Б.

Таблица 1 – Результаты констатирующего этапа эксперимента

Таким образом, в ходе проведения методик было выявлено, что на высоком уровне в 3 «В» классе находятся 8 учеников (32%). На среднем уровне находятся 11 человек (44%). На низком уровне находятся 6 человек (24%). Исходя из этого, можно отметить, что обучающиеся 3 «В» класса находятся на средне уровне развития познавательного интереса.

Рисунок 1 – Результаты констатирующего этапа эксперимента

В ходе проведения методик было выявлено, что большинство детей младшего школьного возраста имеют средний и низкий уровень развития познавательного интереса. Это указывает на необходимость проведения специальной работы, направленной на развитие познавательного интереса у младших школьников.

2. Реализация сборника заданий и упражнений, направленных на развитие познавательного интереса на уроках русского языка

Познавательный интерес – есть избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Возникновение познавательного интереса в первую очередь зависит от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, а с другой стороны, от способа подачи материала. Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения происходит эффективнее, если школьник проявляет познавательный интерес. Чтобы постоянно вызвать интерес у учеников, формы познавательной деятельности должны быть разнообразными. Поэтому учитель должен быть методически грамотным и «подкованным». Его можно развивать на уроках русского языка с помощью словарной работы[29].Словарная работа - это широкая система разнообразных заданий, направленных на осмысленное восприятие и уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка. Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку[31].Был создан сборник заданий для развития познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка. В нем расположены различные задания, позволяющие развивать познавательный интерес, по всем разделам русского языка в начальной школе. Так же, были проведены уроки русского языка, на которых использовались данные задания для развития познавательного интереса.

На уроке русского языка по теме «Неопределенная форма глагола» словарная работа велась следующим образом: ученикам младшего школьного возраста нужно было написать предложения, в которых есть определенное количество согласных звуков (предложения, были представлены на слайде). Первое предложение выполнялось совместно с учителем, остальные предложения дети составляли самостоятельно. У учеников на партах лежали таблицы, где они записывали количество согласных звуков рядом с номером предложения. В первом предложении - одиннадцать согласных звуков. Второе предложение – семь согласных звуков. Третье предложение -  четырнадцать согласных звуков. Познавательный интерес развивался посредством формулировки познавательных вопросов. Задание, направленное на развитие познавательного интереса, проводилось в начале урока для закрепления полученных ранее знаний. На уроке русского языка по теме «Число глаголов» словарная работа велась следующим образом: пред детьми были представлены словосочетания в стихотворной форме с одним словом, у которого нужно было заменить одну букву и написать данное правильное слово. Параллельно велась работа на внимательность, детям не только нужно было заменить букву, но и найти нужное слово не подходящее по смыслу словосочетаний в стихотворной форме. Познавательный интерес развивался посредством формулировки новых слов, познавательных вопросов. Задание, направленное на развитие познавательного интереса, проводилось в начале урока для мотивации детей на дальнейшую работу, разогрева интереса узнать, что будет на уроке и закрепления полученных ранее знаний. На уроке русского языка по теме «Времена глаголов» словарная работа велась следующим образом: у детей на партах лежали карточки со столбиками слов и букв. Ученикам нужно было прочитать слова и буквы в столбиках. В начало или конец слова доставить букву, чтобы получилось новое слово. Так же детям нужно было записать слова парами по образцу: осы – косы. Подчеркнуть буквы, которые делают слова разными по смыслу. Данное задание очень понравилось детям, им было интересно составлять слова, подставляя буквы и создавать пары слов, что указывает на развитие познавательного интереса. Задание, направленное на развитие познавательного интереса, проводилось в середине урока как бонусное задание на отметку.На уроке русского языка по теме «Род глаголов в прошедшем времени» словарная работа велась следующим образом: перед детьми была таблица с корнями, задание было составить как можно больше однокоренных слов. Ученики на скорость выполняли данное задание. Познавательный интерес развивался посредством быстрее назвать большее количество однокоренных слов, чтобы быть в глазах одноклассниках самым умным. Параллельно велась работа на повторение корней в словах. Задание, направленное на развитие познавательного интереса, проводилось в конце урока как бонусное задание на отметку.На уроке русского языка по теме «правописание частицы не с глаголами» словарная работа проводилась следующим образом: Детям предлагались два текста, дети находили, исправляли ошибку и объясняли свое решение. Ученикам раздавались карточки с заданиями, на которых напечатан текст с ошибками. Обучающиеся находили их и переписывали текст без ошибок.  В данном упражнении дети не только развивали орфографическую зоркость, но и играли роль «учителя» при исправлении ошибок. Ведь побывать в роли учителя у детей вызывал большой интерес, что влияло на их познавательную деятельность, так же познавательный интерес развивался посредством формулировки познавательных вопросов. Параллельно проводилась работа над грамотностью своей речи при объяснении своего решения. Задание, направленное на развитие познавательного интереса, проводилось в середине урока как бонусное задание на отметку. Таким образом, был разработан и проведен комплекс заданий, направленный на развитие познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка.

Заключение

В данном исследовании были рассмотрены особенности развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Удалось выяснить, что дети младшего школьного возраста особенно кропотливо, старательно относятся к процессу обучения, к результатам собственной деятельности под влиянием познавательного интереса. Поэтому его нужно поддерживать. Существуют три причины появления и поддержания интереса: чувства, мысли, взаимодействия и отношения. Для поддержания и развития познавательного интереса необходимо выстраивать процесс обучения таким образом, чтобы дети на каждом этапе ощущали продвижение к поставленной цели и убеждались в практической ценности приобретаемых на уроке знания.Так как, предметом познавательного интереса младших школьников являются новые знания о мире. Педагогу важно давать ученикам хорошо отобранный учебный материал, который будет новым, неизвестным, поражающим воображение учащихся, заставляющий их удивляться, а также обязательно содержащий новые достижения науки, научные поиски и открытия явится важнейшим звеном формирования интереса к учению.Что касается возможностей словарной работы на уроках русского языка как средства развития познавательного интереса, то в данной работе описано, как именно организовать работу так, чтобы словарная работа повышала языковую культуру учащихся и обогащала их словарный запас. Так же важно отметить, чтообогащение словарного запаса может стать одним из путей развития познавательного интереса младших школьников. Поэтому первостепенной задачей учителя русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми. Эффективность же словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена.Так словарная работа позволяет развивать как психические процессы: память, мышление, речь, внимание, так и одно из немаловажных личностных качеств – самостоятельность. Все это работает на развитие познавательного интереса, без которого качественное обучение просто невозможно.Обозначив рамки деятельности, были провели исследование для выявления уровня развития познавательного интереса младших школьников. Исследование показало, что у учащихся наблюдается в основном средний уровень развития познавательного интереса, но для успешного освоения учебной программы им необходим более высокий уровень. Для решения обозначенной проблемы был разработан и частично апробирован сборник заданий и упражнений словарной работы. Работа велась в ходе непосредственного общения с детьми, что говорит о его практической значимости и возможности применения в рамках школы.

Список использованных источников

1. Анищенко, А.М. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка : учеб-метод. пособие / А.М. Анищенко, С. Ю. Диденко, В.А. Черкасов. 2-е изд., испр. и доп.– Москва, 2018. — 140 с.

2. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе : учеб. пособие / Ю.К. Бабанский. — Москва: РИОР: Инфа-М, 2019. — 208 с.

3. Бакулина, Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка : учеб-метод. пособие / А.Г. Бакулина –Кемерово: РИОР: Инфа-М, 2018.– 210 с.

4. Баранова, Э.А. Исследование познавательного интереса в структуре общей способности у дошкольников и младших школьников : учеб-метод. пособие / Э.А.Баранова. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 210 с.

5. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии : учеб-метод. пособие/ Л.С. Выготский. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 222 с.

6. Давыдов, В.В. Российская педагогическая энциклопедия : учеб-метод. пособие/ В.В. Давыдов. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 608с.

7. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : учеб. пособие/ В.И. Даль. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2019. – 779с.

8. Дидактические задания на развитие познавательного интереса – URL: https://nsportal.ru (дата обращения 22.12.2021.).

9. Дидактический материал на тему: «познавательный интерес» - URL:https://nsportal.ru (дата обращения 22.04.2022.).

10. Дусавицкий, А.Г. Воспитывая интерес : учеб-метод. пособие/ Дусавицкий, А.Г. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 80 с.

11. Жесткова, Е.А. Развитие речи младших школьников в процессе работы с толковыми словарями : учеб-метод. пособие / Е.А.Жесткова. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2019. – 245 с.

12. Коменский, Я.А. Великая дидактика, избранные педагогические сочинения/ сост. А.И. Пискунова. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2019. – 476 с.

13. Кужанкулова, Г. Р. Словарная работа по русскому языку в начальных классах : учеб-метод. пособие / Г. Р. Кужанкулова, Р. Н. Боязитова, Н. А. Ерёмина. – 2-е изд., перераб. и доп. —Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. — 885 с.

14. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 352 с.

15. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: учеб-метод. пособие / М.Р. Львов. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 176 с.

16. Максимова, В.Н. Познавательный интерес и проблемное обучение : учеб-метод пособие / В.Н.Максимов. –Ижевск : РИО ИжГСХА, 2019. – 187 с.

17. Методика словарной работы в школе – URL: https://nsportal.ru(дата обращения: 08.05.2022.).

18. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе : учеб-метод. пособие/ Н.Г. Морозова// Педагогика и психология. — Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 150 с.

2. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : учеб. пособие / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. - 944 c.

3. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: учеб-метод. пособие/ П.И. Пидкасистый. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 240 с.

4. Пирогов, Н.И. Избрательные педагогические сочинения : учеб-метод. пособие / Пирогов,Н.И. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2019. – 491 с.

5. Повышение эффективности словарной работы. Пути совершенствования преподавания русского языка в V-VIII классах / сост. В.А. Добромыслова, Баранов, М.Т. – Ижевск : РИО ИжГСХА, 2019. – 188 с.

6. Подласый, И.П. Педагогика : учеб. пособие / И.П. Подласый – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 365 с.

7. Рамзаева, Т.Г Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие / Т. Г. Рамзаева, М. Р. Львов ; под науч. ред. Т.Г. Рамзаева – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. — 431 с.

8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учеб. пособие / С.Л. Рубинштейн. – Ижевск: РИО ИжГСХА, 2019. – 345 с.

9. Скаткин, М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении :учеб. пособие / М.Н. Скаткин. – Ижевск: РИОР ИжГСХА, 2018. – 330 с.

10. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: учеб-метод. пособие/ В.А. Сухомлинский. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 560 с.

11. Сухомлинский, В. А. О воспитании : учеб-метод. пособие / В.А. Сухомлинский. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2019. – 272 с.

12. Упражнения развивающие познавательный интерес на уроках русского языка – URL:https://nsportal.ru (дата обращения 22.12.2021.).

13. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: учеб. пособие / К.Д. Ушинский – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. – 460 с.

14. Фестиваль педагогических идей - URL: https://nsportal.ru (дата обращения 08.05.2022.).

15. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб.-метод пособие / И.Ф. Харламов. – Москва, 2018 г. – 520с.

16. Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: учеб-метод. пособие / Г.И. Щукина. – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018. — 176 с.

17. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся : учеб-метод. пособие / Г.И. Щукина. — Москва: РИОР: Инфа-М, 2018 г. — 208 с.

18. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин – Москва: РИОР: Инфа-М, 2018 г. – 365 с.

Приложения

Приложение А

Методики для определения уровня развития интереса

1) Задание «Найди ошибку»

Текст для исправления:

В соду с ветки на ветку перелитает шустрая птичька. Спена у ние серая, грутка жолтая, на галофке Чорная шапочька. Это сеница. В сат она прилитела за жучьками.

2) Анкета «познавательные интересы школьника»

1. Пользуешься ли ты дополнительными источниками литературы (толковый словарь, энциклопедии, научные статьи в интернете)?

а) постоянно;

б) иногда;

в) очень редко.

3. Выполняешь ли ты задания, которые требуют кропотливой работы и время?

а) да, мне нравится выполнять такие задания;

б) делаю такие задания по настроению;

в) нет.

4. Делаешь ли ты неинтересную для тебя интеллектуальную работу, когда занимаешься любимым делом (например, выполнять длительное вычисление при решении интересной задачи)?

а) делаю всегда столько, сколько нужно;

б) делаю периодически;

в) не люблю выполнять неинтересную работу.

5. Способен ли ты при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом (например: выполнять домашнюю работу в то время как твои друзья гуляют на улице)?

а) всегда, когда нужно;

б) только изредка;

в) не способен.

Приложение В

Фрагменты технологических карт урока русского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 32»

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Новокузнецк, 2023

Словарная работа - это широкая система разнообразных заданий, направленных на осмысленное восприятие и уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка. Познавательный интерес развивается у детей младшего школьного возраста посредством нахождения незнакомых слов в словарной работе, ученик загорается интересом узнать значение данного слова и поделиться своим новым открытием с родственниками, друзьями и учителем.

В данном сборнике составлены задания и упражнения по всем разделам русского языка в начальной школе: фонетика, лексика, орфография, морфемика, морфология и синтаксис.

1. Задания к разделу «фонетика»

Напишите предложения, в которых есть определенное количество согласных звуков. Первое предложение - одиннадцать согласных звуков. Второе предложение – семь согласных звуков. Третье предложение -  четырнадцать согласных звуков. Первое упражнение выполняется совместно с педагогом, остальные предложения дети составляют самостоятельно. 

Белка строит гнездо из мха

У ежа нора из травы

Жилища у животных разные

2.Задание «Составь слово».

Выполняя задание, дети разгадывают слово, непосредственно относящееся к теме урока:

1) первый слог в слове «утюг»

2) глухой  Т, звонкий - ...

3) последняя гласная в слове соринка

4) мягкий сонорный согласный в слове «репа»

5) шестая буква алфавита

6) превратите слово «гора» дом для мыши

7) гласный звук в слове «дивный», указывающий на мягкость предыдущего согласного звука

8) буква, обозначающая два звука в слове «енот» (УДАРЕНИЕ)

3. Задание «порядок слов»

Запишите слова в следующем порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные; потом те, в которых согласные только звонкие; затем те, в которых есть и глухие, и звонкие:

Петушок, гребешок, борода, лягушка, сосиска.

4. Задание «допиши»

Допишите согласные так, чтобы получилось три разных слова:

                   .. ом, .. ом, .. ом.

5. Задание «составь предложение»

Составьте и запишите из данных слов предложение:

          Мы, Родину, любим, нашу.

Найдите и подчеркните в предложении слова, в которых больше всего согласных букв.

6. Задние «гласные-согласные»

Выпишите из каждого слова в один столбик гласные, а в другой – согласные:

земляника – ___________  ___________

одуванчик – ___________  ___________

снежинка –  ___________  ___________

7. Задание «допиши слово»

Алексей залез на ..уб,

Чтобы врач не вырвал ..уб.

Серый волк в густом л..су

Встретил рыжую л..су.

8. Задание «Буква   заблудилась»

Напишите правильно слово. Под гласными поставьте точки, а согласные подчеркните:

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву.

_____________________

Посмотрите-ка, ребята:

Раки выросли на грядке!

_______________________

Под березами, где тень,

Притаился старый день.

_______________________

В конце предложения ставится дочка,

Красивая у мамы выросла точка.

____________________________

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей.

_____________________

Усатый кит сидит на печке,  

Выбрав теплое местечко.

_____________________

9. Задание «образовать новые слова»

Образуйте  и запишите новые слова.

Веселые звуки

На букву А напали недуги.

И встало У взамен подруги.

Прошу я лак,

Дают мне _____________ (лук).

И чашки

Хрюкают как __________ (чушки).

Там, где стоял с водою бак,

Внезапно вырос ________ (бук).

Подумал дятел: «Так-так-так!»

А вышло: _____________ (тут-тук-тук).

Объездил папа восемь стран,

А вышло восемь ____________ (струн).

Себя ругаю: «Вот баран!»

Выходит: «Вот _____________(бурун)!»

                                (По В. Волиной.)

10. Задание «новое слово»

Прочитайте слова и буквы в столбиках. В начало или конец слова доставьте букву, чтобы получилось новое слово:

Запишите слова парами по образцу: осы – косы. Подчеркните буквы, которые делают слова разными по смыслу

11. Задание «замена»

Прочитайте слова. Замените одну букву другой, чтобы получилось новое слово.

Пруд, гора, зверь, палка, кит, точка.

Запишите слова парами по образцу: пруд – прут. Подчеркните в словах буквы, которые обозначают гласный звук.

12. Задание «звуки»

Замените первые звуки в словах парными глухими. Какие получились слова? Запишите.

Башня, жалость, вся, Галина, Веня.

13. Задание «буквы и звуки»

Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

Сухарь, пенал, пузырьки, цветы, голубь, дом.

2. Задания к разделу «лексика»

1.Задание «Кто больше?»

Учитель выставляет перед учащимися табличку с корнем.   Обучающиеся составляют однокоренные слова.

Например: шел

пришел, ушел, перешел, отошел, сошел, вышел, подошел и т. д.

2.Задание «Однокоренные слова»

Подобрать родственные слова и выделить корень.

Запишите слова, состоящие из:

Корня: стол, ...

Корня: зонтик, ...

Корня и окончания: земля, ...

3. Задание «найди ошибку в выборе слова»

1.В центре города построен памятник герою. 2. После теплых атмосферных осадков на листьях сверкали яркие капли. 3. В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты.

4. Задание «найди лишнее слово»

Он написал свою автобиографию. Многие города были превращены в руины и развалины. Лекция будет в марте месяце. Ваня ушиб колено ноги.

5. Задание «угадай слово по толкованию его лексического значения»

Дословная выдержка из текста. Человек, который любит свою Родину. Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. Отступ в начале строки, красная строка. Сосуд, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания.

6. Задание «Слоги»

 Составьте все возможные слоги из данных букв: С Ж Б ; Ы А, будьте внимательны.

Образец правильного ответа:  СЫ, СА, ЖА, БЫ, БА.

Слоги с буквами Ш и Ы составить нельзя, есть правило.

7. Тренировочное задание

Составьте 2 предложения из слов:

А) В школу дети цветочную утром идут;

Б) Маме рождения я день сделал;

Правильные ответы:

А) Утром дети идут в школу. (Лишнее слово - «цветочную»).

Б) Предложение составить нельзя, не хватает слова.

8. Задание «Переставь буквы в словах и запиши новые слова»

Построение нового слова, путем перестановки букв.

Барон - ___________________________

Мазок -   __________________________

Сосна -____________________________

Стук - ____________________________

Влага - ___________________________

Шкала - __________________________

Банка - ___________________________

9. Задание «Зашифрованное слово»

Расшифруй тему сегодняшнего урока. Для этого замени цифры буквами.

5,1,4,6,1,3,7,1,12     2,10,13,3,1     3        9,6,8,3,1,11

(заглавная буква в словах)

10. Задание «Вставь подходящие по смыслу слова»

Принакрылась______ снегом_____ дорога. На дереве дятел пристроился, головки и спинка        ________, а на затылке __________шапочка.

11. Задание « Найди ошибку в сказке»  

- Я знаю, что вы хорошо знаете сказки Чуковского. Я зачитаю отрывки из сказок, а вы услышите ошибки. Слово – ошибку запишите в столбик.

1. Муха, муха-Цокотуха, позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, муха денежку потеряла.

2. Едут и плачут, пряники жуют.

3. Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой. Забегает умывальник  и качает головой…

4. Добрый доктор Айболит! Он под деревом стоит.

-Запишите глаголы - антонимы.

Образец правильного ответа:

потеряла – нашла

плачут – смеются

забегает – выбегает

стоит – сиди.

3.Задания к разделу «орфография»

1. Задание «Найди слово» 

 Учитель использует шуточные вопросы,  например:

• Я считаю, что ворона любит слово карандаш, как вы думаете, почему? Назовите еще слова, которые нравятся вороне.

Ответы: (карандаш, картина, картофель) 

• В каких словах живет кот? (рокот, локоть)

• В каких словах спрятались ноты? (помидор, ребята, дорога)

• Назовите слова, в которых спрятались числа. (Родина, Сорока, однажды) и др.

• В каких словах ель растет? (картофель, учитель,  понедельник)

2.Задание «Графический диктант»  

Задание: Выпишите из данных слов только опасные буквосочетания.

Почка, точка, мачта, молочный, полочка, помощник: (щн; чк; чт; чн; чк).

Задание направлено на поиск и выделение информации, структурирование знаний.

3.Задание «Что лишнее»  

 Прочитай, убери лишнее слово, обоснуй свой выбор.

а) морковь, копуста, ягода, урожай;

б) сторож, голубь, тапор, медведь;

в) заяц, белка, варобей, сорока;

Образец ответа: В словах капуста, топор, воробей допущены орфографические ошибки.

4.Задание «Исправь ошибку» 

Детям предлагается набор слов или предложений с ошибками, дети должны найти, исправить ошибку и объяснить свое решение.

Задание: Ученикам раздаются карточки с заданиями, на которых напечатан текст с ошибками. Обучающие должны найти их и переписать текст без ошибок.  В данном упражнении дети не только развивают орфографическую зоркость, но и играют роль «учителя» при исправлении ошибок. Задание модно выполнять индивидуально, в паре и коллективно.

                                                 Утро

Ноступило утро. Из-за леса выглинуло приветливае солнышко. Шырокий лук и тихоя речька освитились ево лучами.

                                                  Зима

Пришла халодная зема. Пабилели паля и пригорки. Рика пакрылась лдом. Забрила зема влес, и наридила все диревья.

5.Задание  «Шарада»  

Первое — нота, второе — тоже,
А целое на боб похожа. ( Фа — соль)

Начало — голос птицы, конец — на дне пруда.
А целое в музее найдёте без труда. ( Картина)

6. Задание «Сказки»

- Назовите сказки детского писателя Чуковского К.И.

 - Рассмотрите иллюстрацию. Назовите, из какой она сказки? (Тараканище.)

- Назовите зверей, которые упоминаются в произведении: (медведи, кот, раки, комарики, волки, зайчики, лягушки, воробей, носорог, крокодил, слон и т.д.)

- Запишите слова с непроверяемым безударным гласным звуком.

- Сравните свои записи с образцом на доске.

Правильный ответ: комарики, медведи, воробей, носорог, лягушки, крокодил.

4.Задания к разделу «морфемика»

1.Эстафета восторга

Задание: Используя данные глаголы , обозначающие чувства (любить, радоваться, восхищаться, восторгаться, наслаждаться, обожать), составьте словосочетания или предложения. Условие: Для выполнения этого игрового задания школьники делятся на две команды и рассаживаются по рядам друг за другом. Ведущий дает членам команд, сидящим первыми, карточки с записанными на них глаголами чувства. Выполнив задания, члены команд передают карточки сидящим сзади. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее (выразительнее) составит словосочетания и предложения.

2. «Допиши сказку»

Учитель:

- Жеребьевка определит, кому “достанется” суффикс, приставка или корень. Команды получают соответствующие тексты. (В качестве жребия предлагаю обычно бросить кубик из домино. Например, какая команда “выкинет” кубик с наибольшим числом, та “работает” с корнем, меньшее число на кубике- команда “работает” с приставкой).

1) Корень

Жил-был корень ХВАТ. Нашли его люди и думают: “Что с ним делать?” А корень вдруг чудесным образом заговорил: “А вы посадите меня в землю и водичкой полейте, разрастусь я в большое дерево”. Посадили корень ХВАТ, он сначала один росток дал, а затем еще и еще. Все ростки на корень похожи, но все разные. (Допиши сказку, расскажи, какие слова “выросли” из корня ХВАТ).

2) Приставка

Бродили по свету приставки ДО- и ЗА-. У мели они дела завершать. А у глаголов неопределенной формы работы по строительству дома полно, но закончить её никак не удается . Что делать? Звать приставки ДО- и ЗА. Пришли приставки помочь закончить и доделать работу. Глаголы варить, пилить, сверлить, шпатлевать, красить взялись за дело.(Допиши, как достроили дом выделенные глаголы и приставки).

3) Суффикс

Жили да были друзья- суффиксы – ЩИК, -ИСТ, -НИК и -ТЕЛЬ. К кому ни придут в гости, всех трудиться научат. Сначала познакомился суффикс -ИСТ с гитарой, пианино и баяном. Теперь целый ансамбль заиграл: пианист, гитарист и баянист. А суффиксы -ТЕЛЬ, -НИК и –ЩИК пошли к глаголам строить, воспитать, охранять, подобрали по дороге даже камень. (Обрати внимание на выделенные слова, подбери к ним подходящие суффиксы и допиши сказку).

3.«Сорняк»

Задание: в каждой группе слов – “родственников” есть одно “чужое” слово, это и есть сорняк, но он внешне похож на остальные слова! Ваша задача – отыскать и “вырвать сорняк с корнем”, т.е. выделить корень и подчеркнуть о, затем передать лист следующему участнику.

Карточка №1

Водник, водяной, водитель, водолечебница, водоворот;

Лентяй, ленивый, разлениться, олений, поленился;

Смешной, усмешка, смешать, рассмешить, смешинка;

Левый, слева, лев, налево, левая;

Гусыня, гусиный, гусеница, гусята, гуськом;

Диво, удивиться, диванный, удивление, подивился.

Карточка №2

Седло, седловина, седина, оседлать. расседлать;

Ветер, безветрие, ответил, подветренный обветриться;

Головной, головка, уголовник, изголовье, подголовник;

Разлиновать, линейка, полинял, линеечка, линия;

Мешает, мешочек, мешковина, мешковатый, мешок;

Склон, поклониться, клонировать, наклон.

Карточка№3

Варить, сварим, доварить, утварь, поваренный;

Прелестный, лестно, льстивый, лестничный;

Стол, столик, столетие, настольный;

Полный, пополнение, половина, располнел;

Кривой, окриветь, скривиться, креветка;

Помешал, мешать, помехи, помещение. 

4. Конкурс эрудитов

Учитель:

На доске записаны и разобраны по составу слова. Докажите, что слова разобраны по составу верно:

1)стекло (стекл – корень, о – окончание)

стекло (с-приставка, тек – корень, л- суффикс, о – окончание)

2)осиной (осин – корень, ой – окончание)

осиной (ос – корень, ин – суффикс, ой – окончание)

3) допили (до- приставка, пил – корень, и – окончание)

Допили (до- приставка, пи - корень, л- суффикс, и – окончание)

5). Игра «Гусеница» (восстановить словообразовательную цепочку) (слово из орфографического минимума – Таинство (2), тайна (1), таинственный (3). Скорый (1), скоростное(3), скорость(2).

5. «Слова-змейки»

1. На доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ.

Члены команд (один за другим) подходят к доске записывают каждый по слову (существительные - единственного числа, именительного падежа), начинающемуся с последней буквы слова, написанного предыдущим учеником. Например: ком-мак-колба-…

Через 3 минуты жюри производит подсчет слов. Каждое слово – 1 балл.

 На доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ.                       

2. Ваша задача состоит в том, чтобы быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы, входящей в это слово.

С – сокол, сито, сосна, старик, сарай и т.д.

О – облако, осень и т. д.

В – вилка

А – арфа 

 6.Конкурс «собери слова»

Соберите слова, которые спрятались в других словах. За каждое слово 1 балл

1-ой команде. (На карточках)

1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК, ОКОНЧАНИЕ – УЧЕНИКИ ( подснежники)

2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)

2-ой команде.

1) Приставка в слове ЗАХОД, корень - ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА (загородка)

2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый)

7. Словообразовательная игра

1. От корня слов так же, как и от дерева, идут новые ростки – однокоренные слова. Чьё дерево ветвистее, та команда получает 2 очка

(Исходное слово: «говор»)

2. За 1 минуту запишите 10 слов, состоящих из 3 букв.

(Победитель тот, у кого больше слов.)

3. Составьте самое длинное слово из букв: б а д у р з т к ь а в.

8. Игра «Группировка»

Задание. Сгруппируйте данные ниже слова так, чтобы в каждой группе оказались только формы одного и того же слова.

     ЧИТАЮ, ЧИТАЛ, ЧАС, ВЕЗИТЕ, ЧИТКА, ВЕЗТИ, ЧАСЫ, ЧТЕЦ, ВОЕННЫЙ (ЗАВОД), ВОЕННАЯ (ПОХОДКА), ЧТЕЦЫ, ПРОШЕЛ (МИМО), ЧИТКИ, СКОРЫЙ, ПРОЙДЕТ (МИМО ДОМА), СКОРАЯ (ПОМОЩЬ).

9. Игра «Найди ошибку»

Задания: какие слова неверно разделены на морфемы?

Ус-меш-к-а   Без-грамот-н-ая   По-втор-ени-е   Подо-кон-ник   С-лез-инк-а Пре-крас-н-ый   Подо-бр-а-ть

10.Игра  «Угадай-ка»

Задание: расшифруйте слова.

Каждая команда ( ученик) получает карточку:

     1. сокпе

     2. подорми

     3. цалиу

     4. пресныйкра

     5. ацинешп

     6. лодецмо

     7. кареспубли

11. « Найдите друзей»

Каждая команда (ученик)  получает карточку со словом.

        1.лентяй

        2. богач

        3. путь

12. «Собери слова»

Из данных частей слова собрать слово, записать их, разобрать по составу.

1. ник        стакан         под                                     а) подстаканник

    ий          еньк            мал                                     б) маленький

    а             ушк            корм                                   в) кормушка

    н             ик              гриб                                    г) грибник

   а           под           сказ                                       д) подсказка

2. ник        окон         под                                       а) подоконник

    ник        под           снеж                                     б) подснежник

     а       к     по              сад                                    в) посадка

    и            ик              лист                                      г) листики

    ий          еньк           хорош                                  д) хорошенький

3. а     к     вяз             пере                                      а) перевязка

    а           игр             ушк                                        б) игрушка

   и            ик              бант                                        в) бантики

   ник        дорож        по                                           г) подорожник

   ушк         зим          а                                              д) зимушка

13. « Найди слово»

Нужно найти слово по его частям.

Его корень в слове « лесной», приставка в слове «перелёт», суффикс в слове «грибок», окончание в слове «волк».

Слово______________(перелесок)

Его корень в слове «дороженька», приставка в слове «попрыгать», суффикс в слове «лесник», окончание в слове «заяц».

Слово_____________________(подорожник)

Корень мой находиться в «цене», в «очерке» найдите приставку мне, суффикс мой в «тетрадке» все встречали вся же в дневнике я и в журнале.

Слово________________(оценка)  

Корень – придорожный, суффикс – низенький, окончание – рука.

Слово________________ (дороженька)

Корень – безрогий, суффикс- крылатый, окончание- жёлтый.

Слово_______________________ (рогатый)

5.Задания к разделу «морфология»

1.Задание«однокореные слова»

Выпишите из стихотворения однокоренные слова:

Снежная сказка

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.

                       (С.Погореловский)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Задание «родственники согласных»

Подберите родственников с чередованием согласных в корне:

Пух -___________

Пекарь - ___________

Лекарь - ____________

Бег - _________

Замок - ____________

Ноги - __________

Дороги - __________

Снег - ________

Творог - ___________

Пирог - ___________

3.Задание «родствены ли слова?»

Определите, будут ли родственными выделенные слова:

Веснушкам нету сноса,

Не исчезают с носа.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла –

Зависело б от мыла,

Веснушки я б отмыла!

1. Задание «родня ли гусеница гусю?»

– Вы кто такие?

– Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята.

– А ты кто?

– А я ваша тётка – Гусеница.

1. Задание «третий лишний»

Желток, железо, жёлтый;

Часовщик, часть, час;

Печурка, печать, печка;

Циркуль, циркач, цирк.

1. Задание «Тайны словаря»

В некоторых словарях с целью экономии места повторяющееся основное слово или корень обозначается значком    ~  (тильдой). Например, корень лес:    ~ ок, ~ ной, ~ ник, ~ ничество и т.д.

Попытайтесь прочесть следующие слова, в которых корень заменён тильдой.

1. Радио ~ ник, ~ ные экзамены, ~ ная дочь, оказать тёплый ~ , выпить лекарство в один ~.

2. ~ ливый человек, ~ ственные возгласы, ~ ствовать хорошее начинание, передавать кому-либо ~.

Составьте сами несколько подобных задач.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Задания к разделу «синтаксис»

1.Задание «Какие предложения являются текстом?»

1. Моя мама работает на кондитерской фабрике лаборантом. У неё в кабинете много всяких пробирок и колбочек. Весело играли с Мишей. Купили вчера санки.

2. На соревнованиях весело. Все кричат, поддерживают свои команды. А сколько сил прибавляется у участников, когда они чувствуют поддержку. Соперникам не выиграть!

3. Наступила долгожданная зима. Барсук залёг в спячку. Мышка спряталась в свою глубокую норку. Белочка сделала себе запасы на зиму и спрятала их в укромные места. Косолапый крепко заснул в своей берлоге.

4. Пилот – очень ответственная работа. Самолёт летит быстро. Облака видно близко – близко. Птицы так высоко не летают. Самолёт делают из прочной стали.

2.Задание «спрятанные предложения»

 Прочитайте.

1) Ветер воет. 2) Маковое поле. 3) Деревья гнутся. 4) Осень наступила. 5) Березовая роща. 6) Журавли улетают в теплые края. 7) Черное небо. 8) Тюльпаны расцвели. 9) В городе машины. 10) В небе птицы.

а) работа с предложениями:

Найдите в упражнении предложения. Как вы поняли, что это предложения? Что можно сказать об этих предложениях, какие они? Распространите эти предложение. Покажите с помощью стрелочек связь слов в предложениях.

б) работа со словосочетаниями:

Назовите словосочетания. Объясните свой выбор. Выпишите их. Найдите главное слово и зависимое (главное обозначим крестиком, от него проведем стрелочку к зависимому и подпишем вопрос).

в) работа с группой слов:

Назовите оставшиеся слова. Скажите, почему мы их не выписали? Составьте предложения с ними и запишите их.

3.Задание «словосочетания и слова»

а) Автомобиль, дерево, календарь, кастрюля, костёр, орех, поляна, лес, телефон, экскурсия, газета.

Что вы видите? Чем слово, словосочетание и предложение отличаются друг от друга? Что такое словосочетание? Что такое предложение?

б) Тихо я сижу под деревом на лесной поляне.

Выпишите из предложения 2 словосочетания и 2 слова.

в) Легкие, облачка, бежали, по небу.

Составьте из данных слов предложение и выпишите словосочетания.

4.Задание «глаголы»

Говорит, красный, пишет, рубашка, мяукает, читают, ребята.

Назовите слова, которые обозначают действия. Запишите эти слова под орфографическую диктовку. Впишите нужные слова из списка на место многоточий. Как при записи вы показали бы «опасные» места – начало и конец предложения?

Ученик …, учитель …, котенок …, ребята ….

5.Задание «начало и конец» 

Прочитайте текст, а затем запишите его под диктовку и покажите начало и конец каждого предложения.

Наступила весна. На деревьях распустились первые листочки. Из-под талого снега пробивается зеленая травка. В проталинах появились первые весенние цветы – подснежники. Это самые смелые цветы, потому что они не боятся холодного снега.

6.Задание « интересные предложения»

Прочитайте стихотворение Г. Сапгира.

Мяч летает полосатый.

В мяч играют медвежата.

- Можно мне? –

Спросила мышка.

- Что ты!

Ты ещё малышка.

Подчеркните повествовательные и вопросительные предложения. Какие еще предложения бывают по цели высказывания?

7.Задание «повторюшка»

Прочитайте текст.

Маленькая девочка Ира ждала отца из поездки. Каждое утро она спрашивала у мамы: «Папа приехал?» Однажды, увидев отца, она радостно закричала: «Папа приехал! Папа приехал!» Вечером она сообщила подруге: «Папа приехал».

Какое предложение повторяется в тексте несколько раз? Что вы заметили? Почему по-разному? 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527144-sbornik-zadanij-i-uprazhnenij-dlja-razvitija-