Решение возникающих в действительности проблем, средствами математики при социализации воспитанников

Сообщение на РМО

«Решение возникающих в действительности проблем, средствами математики при социализации воспитанников»

Цыпышева С.Р.

Октябрь 2021г.

«Решение возникающих в действительности проблем, средствами математики при социализации воспитанников»

1 слайд

Мир «особого» ребенка интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка допускает лишь своих

«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

М.В. Ломоносов

Что же такое социализация-? – это, прежде всего социальная активность, желание жить в обществе, мотивированность.

Ребенок начинает познавать социальный мир с момента своего рождения. Успешность «вхождения в мир» зависит от того, насколько сам индивид будет активен в процессе своего становления, насколько у него будут сформированы качества «преобразователя» окружающего его мира.

Проблемы социализации детей с ОВЗ не новы и достаточно широко всем известны. Если ребенок не будет адаптирован к окружающему социуму, у него могут возникнуть проблемы с поведением в обществе. Поэтому в школе обучающиеся должны не просто получить образование, а главное получить знания и умения о способах жизнедеятельности в человеческом обществе. А это и есть формирование жизненно важных компетенций, о которых говорит нам ФГОС. Как же может и должна нам помочь в этом вопросе математика?

Главная задача математики - это формирование определённой культуры мышления, повышение общего кругозора, формирование научного мировоззрения. Математика способствует появлению нового знания о природе, обществе и человеке.

Математика — это неотъемлемая и существеннейшая составная часть общечеловеческой культуры, ключ к познанию окружающего мира. Приобщение к ней важно и нужно рассматривать как приобщение к культурным ценностям. Математика сегодня — это не только способ обучения счету, но и прежде всего средство развития личности человека и, в частности, её творческой, креативной составляющей, что в современных условиях является наиболее востребованным. А математика воспитывает волевые качества личности, умение преодолевать трудности (не это ли так важно для детей с ОВЗ), развивается интеллект обучающихся, формируется культура мышления, эстетическое развитие, базирующееся на способности оценить радость от приобретения новых знаний.

При формировании элементарных математических представлений дети изучают:

Количество и счёт, форму, величину. Учатся ориентироваться в пространстве, во времени.

Я сегодня хочу поделиться личным опытом как происходит обучение детей математическим представлениям у нас в группе во внеурочное время.

В группе мальчики от 8 до 14 лет. Работа ведется по принципу;

«Я слышу- я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю- я усваиваю».

Я использую такие приёмы как:

• Индивидуальные задания различных типов и уровней.

• Смена видов деятельности.

• Индивидуальный темп работы.

• Работа в группах, парах (ученик – ученик, ученик – воспитатель).

• Включение обучающихся в коллективную деятельность через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, приём "метод проб и ошибок", необычная форма преподнесения материала;

• Создание проблемной ситуации через анализ, сравнение учебных объектов, установление противоречий;

• Сотрудничество на творческом объединении через совместное решение проблемы, учебную дискуссию, выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение;

• Привлечение обучающихся к оценочной деятельности через организацию рефлексии, отзыв обучающихся об ответах других, оценка промежуточных достижений;

• Стимулирование деятельности через оценку, благодарность, словесное поощрение, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.

2 слайд, 3 слайд

Знакомство с математическими знаниями происходит в группе с самого утра.

У нас в группе в доступном уголке для детей помещён напечатанный «Режим дня». Таким образом дети ориентируются во времени.

Дети свободно знакомятся в какое время происходит: подъем, уборка постели, зарядка, дежурство, завтрак, линейка, отъезд, занятия, обед и т.д.

Во время заполнения журнала посещения мы с детьми уточняем месяц, день недели, число.

При заправке постели дети учатся ориентироваться в пространстве - что у кровати прямоугольная спинка меньшего размера – это «голова», прямоугольная спинка большего размера - это «ноги». Если мы встанем с боку кровати, то с правой стороны «ноги», с левой «голова». Вверху у нас голова, внизу ноги. Когда мы будем поправлять простынь мы увидим, что на простыни у нас буква Н внизу с правой стороны. Для того чтобы кровать была аккуратная и ровная, мы одеяло кладём пополам, находим на пододеяльнике букву Н и ложим в правую строну на простынь к букве Н. Затем мы сложим пополам покрывало чтобы левая сторона покрывала была сверху и положим на середину кровати, отгибаем верхнюю часть покрывала, делаем складочку и опускаем покрывало на другую сторону кровати.

4 слайд

Во время проведения утренней гимнастики дети выполняют упражнения под счет и про себя считают сколько раз присели, отжались. Выполняют круговые, вверх - вниз движения частями тела. Тем самым мы формируем у детей здоровый образ жизни – самая основная и самая трудно решаемая проблема для ребенка.

5слайд

При дежурстве по группе дети учатся какое количество воды надо налить в ведро, в таз. Каких размеров берем тряпочки для протирания пыли, а каких размеров надо брать для протирания пола.

При дежурстве по столовой дети учатся соотносить на основе счета и составлять предметы по количеству детей. Также дети видят что тарелки круглой формы, а хлебницы овальной формы, в хлебнице много нарезанного хлеба, а они берут по одному. На разносе много кружек, а они ставят на стол по количеству детей.

6 слайд

Наши дети любят участвовать в конкурсах. В этом году мы изготовили плакат из рисунков -« Наш мир без террора», плакат - рисунок «Учитель мой, я Вас благодарю». При изготовлении плакатов мы изучили величину предметов которые решили изображать. Учились измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов. Закрепили представление об известных геометрических фигурах (шаре, кубе, цилиндре, круге, овале, квадрате, прямоугольнике и др.) Про анализировали форму предметов и отдельных частей. Составляли собственные композиции из фигур и давали им словесное описание. Мы с детьми упражнялись в расположении предметов и их изображений на плакате (левее, правее, левый верхний угол, правый нижний угол, в центре и т. д.).

7 слайд

В нашей школе организованы творческие объединения разной направленности.

Мальчики нашей группы посещают творческое объединение « Лего – конструирование» под руководством Колесниковой И.П.

Детям очень нравится и они с большим желанием посещают объединение. На занятии они упражняются в сравнении предметов по величине, форме.

8 слайд

Обучаются моделировать геометрические формы; составлять из двух треугольников один многоугольник, из двух маленьких квадратов — большой прямоугольник; из частей круга — круг и т. д. Закрепляют представление об известных геометрических фигурах (шаре, кубе, цилиндре, круге, овале, квадрате, прямоугольнике и др.). Анализируют форму предметов и отдельных частей. Возникала проблема «Собрать модель». Учатся составлять собственные композиции из фигур и давать им словесное описание, тем самым, решая её.

9 слайд, 10 слайд, 11 слайд

Я являюсь третий год руководителем творческого объединения художественной направленности «Мастерилка мукосольки».

На своих занятиях я учу ребят замешивать тесто, при этом используем измерительный стаканчик на котором отмечены миллилитры и граммы. Дети учатся измерять объем жидких и сыпучих тел (муки и соли) с помощью условной меры. Развиваю представление о том, что результат измерения (длины, объема) зависит от величины условной меры.

12 слайд, 13 слайд

Во время проведения занятий дети учатся делить тесто на 2, 4, 8 равных частей, а также с помощью измерения условной мерой; правильно называть части целого (половина, одна часть из четырех, одна четвертая, две четвертых и т. д.); понимать, что целое больше своей части, а часть меньше целого. У детей формируются первоначальные измерительные умения. При изготовлении сказочных героев мы с детьми учимся измерять и сравнивать длину, ширину, высоту деталей, предметов с помощью линейки.

После просушки отдельных элементов дети упражняются в сравнении по тяжести (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. У детей развивается «чувство веса».

14 слайд, 15 слайд

Мы с детьми находим в интернете фигуры животных, распечатываем их, вырезаем и переносим на тесто. Так я их учу графически изображать пространственные отношения и моделировать их в виде рисунка.

16 слайд

При лепка овощей объёмной формы. Для работы "Подарки осени", «Корзина с фруктами», с обучающимися закрепляем представление об известных геометрических фигурах (шаре, цилиндре, круге, овале). Учимся анализировать форму предметов и отдельных частей, составлять собственные композиции из фигур и давать им словесное описание.

17 слайд, 18слайд

Во время составлении композиции на панно, например: « Ромашки для мамы» дети учатся устанавливать соотношения между частями на основе счета и составления пар предметов - лепестков. Решая проблему «композиции».

19 слайд

Дети упражняются в расположении предметов и их изображений на панно например «Маша и медведь», «Репка», «Колобок», «Декоративная тарелочка» (левее, правее, левый верхний угол, правый нижний угол, в центре и т. д.).

20 слайд

Дети любят увлекательные игры передвигаться в пространстве, используя стрелки — указатели движения, планы, схемы маршрутов.

В сентябре мы с воспитателями провели познавательно – спортивную игру –«Зоологические забеги».

Итог

Через внеурочную деятельность у детей формируются знания:

• Объединять группы предметов и удалять из группы часть (части) предметов. Устанавливать взаимосвязь между целой группой и частью; находить части целого и целое по известным частям.

• Порядковому и количественному счету.

• Сравнивать, измерять длину предметов, отрезков прямых линий с помощью условной меры.

• Делить круг, квадрат на две и четыре равные части. Сравнивать целый предмет с его частями.

• Видоизменять геометрические фигуры, составлять из малых форм большие.

• Ориентироваться в окружающем пространстве Определять время по часам

• Названия месяцев года, последовательность дней недели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527215-reshenie-voznikajuschih-v-dejstvitelnosti-pro