Развитие межполушарного взаимодействия у детей

«Развитие межполушарного взаимодействия у детей»

.

Волгоград 2022

Введение

Данная работа посвящена изучению развития межполушарного взаимодействия у детей.Как нам всем известно, мозг человека состоит из двух полушарий. Каждое из них отвечает за разные функции. Левое полушарие отвечает за логику, анализ, речь. Правое – за образное мышление, планирование, креативность и целостность восприятия. Качественному восприятию и обработки полученной информации способствует налаженное взаимодействие двух полушарий. Актуальность данной работы заключается в том, что успешное обучение ребенка также зависит и от степени развития межполушарных связей.

Цель: изучить развитие межполушарного взаимодействия у детей.

Задачи:

• изучить и подобрать материал по выбранной теме

• изучить как влияет развитие межполушарного взаимодействия у детей на способность к обучению

• произвести анализ полученных данных и дать рекомендации

Объект: межполушарное взаимодействие.

Предмет: развитие межполушарного взаимодействия у детей.

Глава 1 Теоретические подходы к изучению межполушарного взаимодействия

1.1 Понятие межполушарного взаимодействия

Межполушарное взаимодействие — это совместная работа правого и левого полушарий, которые тесто связаны между собой системой нервных волокон мозолистого тела (межполушарными связями), Взаимодействие правого и левого полушарий мозга – это залог успешного освоения школьной дисциплины и разных жизненных навыков¹.

Понятие межполушарное взаимодействие включает в себя представления:

• О доминантности полушарий мозга

• О функциональной асимметрии мозга

• О парной работе правого и левого полушарий мозга

• О системе и функциях комиссуральных связей.

Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе:

А.В. Семенович предложила концепцию уровневой организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе и выделила 3 основных этапа². Данная концепция предполагает, что процесс становления межполушарного взаимодействия в онтогенезе состоит из ступеней, которые соответствуют этапам включения комиссуральных структур разного уровня и филогенетической зрелости в обеспечение целостной психической деятельности. Важно понимать, что включение каждого последующего этапа предполагает, что предыдущий этап интегрируется и становится более подконтрольным, продолжая уже в свернутой форме обеспечивать свои базовые функции. Также, как и в развитии мозга (3 функциональных блока мозга по Лурия), в формировании межполушарного взаимодействия важен каждый этап. Рассмотрим эти этапы:

1 этап (от внутриутробного периода до 2-3 лет) – на данном этапе происходит формирование первых связей стволового уровня и базальных ядер. В рамках первого функционального блока мозга закладывается базис для межполушарного взаимодействия. Закладывается основа для дальнейшего соматического здоровья, аффективного и когнитивного статуса ребенка. Организуются сенсомоторные горизонтальные связи (конвергенция глаз, взаимодействие конечностей) и вертикальные (связь глаза-рот, глаза-руки, глаза-ноги). К концу данного периода происходит адаптация к речи и возникает избирательная латерализованная стволовая активация (когда ребенок выполняет вербальные задачи, то усиливается влияние на левое полушарие, невербальные – правое). Соответственно, закладываются предпосылки для латеритизации.

2 этап (от 3 до 7-8 лет) – в данный возрастной период развиваются межгиппокампалъные комиссуральные системы (в онтогенезе межгиппокампальным структурам принадлежит роль инициатора и стабилизатора взаимоотношений между правым и левым полушариями), стабилизируются процессы памяти. Закрепляются основные межполушарные асимметрии операционного уровня (уровня второго функционального блога мозга), происходит формование доминантности полушарий мозга по руке и речи.

Заключительный 3 этап (от 7 до 12-15 лет) – активное созревание транскаллозальных связей (формирование комплекса связей мозолистого тела). В обеспечении межфронтальных связей главную роль играет зрелость мозолистого тела. Оно обеспечивает на регуляторном уровне межполушарную организацию психических процессов – третий уровень функционального блока мозга). Ребенок может выстраивать программы поведения, ставить перед собой цели, следить за их выполнением анализировать, регулировать свое поведение, эмоции и речь.

1.2 Нарушение межполушарного взаимодействия у детей

Недостаточность межполушарных связей³:

Третий – транскортикальный уровень является наиболее молодым и поздно созревающим, соответственно, является наибо­лее уязвимым. 

На 3 этапе может быть синдром недостаточности мозолистого тела (7-12(15)) лет). В связи с этим у ребенка будет накопление билатеральных черт. Не будут сформированы доминантные глаз, рука ухо. Также будут характерны: несформированность реципрокной координации, трудности конвергенции глаз, зеркальность букв, цифр, восприятие справа налево при чтении, вычитании, трудности при переносе поз с одной руки на другую, нарушение фонематического слуха, трудности номинации.

На 2 этапе в возрасте от 3 до 7-8 лет может возникнуть синдром недостаточности межгиппокампальных связей, что встречается очень редко. Для данной категории характерно: повышенная тревожность, навязчивые страхи, грубые нарушения памяти (зрительной, слухоречевой).

На 1 этапе в возрастном диапазоне от внутриутробного периода до 2-3 лет может быть синдром недостаточности межполушарных связей подкоркового уровня – дисгенетический синдром. Семенович говорит о том, что данный синдром распространен среди современных детей. Для таких детей характерны стигмы дизэмбриогенеза, обусловленные внутриутробными проблемами (ассиметрии глазных щелей, дистонии, неправильный рост зубов, гипо/гипертонус, синкенезии и т д). Это приводит к амбилатерализации полушарий мозга, доминантное по речи полушарие может быть не сформировано вплоть 10—12 лет⁴.

Таким образом, при недостаточном развитии межполушарного взаимодействия у детей наблюдаются трудности в обучении:

• дисграфия

• дискалькулия,

• дислексия

• псевдолеворукость или амбидекстрия

• сложности формирования номинативной функции речи

• агрессия

• нарушение фонематического слуха

• трудности саморегуляции

• расторможенность

• неловкость движений

• отсутствие учебной познавательной мотивации

• плохое запоминание

• бедность интересов

• инфантильность, сложности формирования собственной активной позиции.

Глава 2 Использование нейропсихологический упражнений

2.1 Диагностика показателей межполушарного взаимодействия у детей

Для проведения диагностики для выявлениянедостаточного развитии межполушарного взаимодействия используют пробы, представленные ниже в таблице 1.

Таблица 1

Диагностика показателей межполушарного взаимодействия

2. 2 Упражнения для развития межполушарного взаимодействия у детей

Развитию межполушарного взаимодействия способствуют:

• упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук (пальчиковая гимнастика);

• упражнения на развитие координации движений;

• кинезиологические упражнения;

• упражнения на развитие различных видов восприятия, внимания и памяти;

• самомассаж;

• дыхательные упражнения;

• упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций;

• творчество;

• логоритмика.

Примеры упражнений для развития межполушарного взаимодействия⁵:

1. Лайк – дизлайк (пальцы собраны в кулак, на одной руке большой палец – вверх, на другой – вниз, далее смена позиций).

2. Зайка-коза (на одной руке пальцы в кулак, кроме указательного и среднего, на другой – пальцы в кулак, кроме мизинца и указательного, смена позиций).

3. Рисование двумя руками.

4. Перекрестное марширование.

5. Цепочка движений (ребенку предлагают схему, на которой кулак – ударить по столу, нога – прыгнуть, ладонь – хлопок в ладоши).

6. Различные упражнения с мячиками:

• перекладывать один мяч из одной руки в другую;

• в каждой руке по мячу, кидать мяч в пол и ловить поочередно правой и левой рукой;

• упражнение в паре, у каждого по мячу в правой руке, необходимо одновременно передавать мячик соседу.

1. Межполушарные доки (рис. 1).

Рис. 1 Межполушарные доски

1. Нейропсихологическая игра «попробуй повтори» (рис. 2).

Рис. 2

Заключение

Успеваемость ребенка в школе, поведение, речь напрямую зависят от уровня развития межполушарного взаимодействия, поэтому необходимо, чтобы педагоги дошкольного образования, родители и учителя включали в занятия с ребенком упражнения на развитие межполушарных связей.

Игры и упражнения на развитие межполушарных связей синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, поведения, саморегуляции, снижению агрессии, вызывают мотивацию и интерес, движения становятся четче, развивается способность быстро переключаться с одной деятельности на другую.

Список литературы

1. Визитова, С. Ю. Развитие межполушарного взаимодействия у дошкольников и младших школьников. – Сахалинское образование XXI. - №2. – 2020. – С.31-41.

2. Ковязина М.С., Балашова Е.Ю. Особенности высших психических функций при патологии мозолистого тела // Вестник Томского государственного университета. 2008. № 313.

3. Корсакова Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160 с.

4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М.: Генезис, 2005.

5. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М., 2007.

6. Сичко, Н. О. Активизация межполушарного взаимодействия коры головного мозга как основа успешного обучения и воспитания подрастающего поколения. – Вестник Адыгейского государственного университета. – Серия 3: Педагогика и психология. - №4. – 2009. – С. 309-314.

7. Хомская Е.Д. Нейропсихология. СПб: Питер, 2005.

8. Хомская Е.Д., Привалова Н.Н., Ениколопова Е.В. и др. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. М.: МГУ, 1995.

9. Хохлов Н.А., Ковязина М.С., Черкасова А.Н., Салихьянова Н.Р. Проба на реципрокную координацию рук: апробация

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527301-razvitie-mezhpolusharnogo-vzaimodejstvija-u-d