Формирование предпосылок читательской грамотности в дошкольном возрасте

«Читательская грамотность».

Подготовлено: воспитателем МДОУ « Детский сад № 94», Юнонен Е.А.

Вместо эпиграфа:

«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл», – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».

Сегодня мы подробно познакомимся со ставшим уже трендовым понятием - «читательская грамотность». Из самого названия становиться понятно, что это про то как важно не просто читать, но делать это с умом. А сначала давайте представим вполне распространённую для нашей профессии ситуацию: у педагога после смены заболела спина, а холодильнике на дверке как раз есть несколько мазей, купленных на такой случай. Что делаем мы, чтобы определиться с выбором? (проверяем сроки годности, читаем аннотации, сверяем отзывы в интернете). То есть мы читаем, сравниваем, анализируем и только тогда делаем вывод. Суть читательской грамотности состоит именно в этом уметь работать с информацией, поступающей через чтение.

Каждый день мы что-то читаем. С этим невозможно поспорить. Даже если вы не садитесь вечером с книгой, в течение дня вы уже прочитали огромный объем информации. Будь то вывески магазинов, ценники и этикетки на товарах в них, инструкции к бытовой технике, билетик в театр, сообщение в мессенджере от друга или по работе, объявление на подъезде – и все это благодаря навыку чтения, который между прочем не заложен в нас от природы (как умение ходить или говорить). Феномен чтения относиться к величайшим достижения человеческого разума, но важно не только читать, складывая буквы в слова. Куда важнее перерабатывать полученную информацию, ведь без осмысленного чтения невозможно полноценно существовать. На данный момент остро встает вопрос как правильно развить потребность читать у детей, как воспитать юного читателя, который не запутается в бешенном потоке информации современного мира? Сегодня дошкольники растут в компьютерный век «красивых картинок» и готовых видео инструкций, которые, однако не помогают критически мыслить и дифференцировать. Поэтом уже с дошкольного возраста необходимо, развивать предпосылки читательской грамотности.

Международные образовательные стандарты говорят нам о том, что читательская грамотность это:

- способность человека понимать и использовать письменные тексты,

- размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,

- расширять благодаря чтению свои знания и возможности,

- участвовать в социальной жизни.

Таким образом читательская грамотность – это совокупность умений и навыков, отражающих: потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению: восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации; способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информацией в жизненных ситуациях.

Ребенок начинает тянуться к книгам задолго до того, как учится читать. Это первыйдотекстовыйэтап формирования читательской грамотности в дошкольном возрасте. Книги эти могут быть даже без текста, но они безусловно будут источником информации. Взрослому важно поощрять такую детскую инициативу и уже в ранней детве важно создать вокруг ребенка такую среду, которая будет способствовать этой тяге: правильно подобрать литературу (книги познавательного содержания без текста- животные, цвета, формы, продукты, насекомые, транспорт. Детские энциклопедии, атласы), обеспечить доступность книг для детей, креативно организовать мини библиотеку в группе, постоянно обновлять и сменять наполнение этой библиотеки по мере взросления.

Далее идут текстовые этапы.

Второй этап - это активное слушание (чтение взрослым теста с рассматриванием иллюстраций и обсуждением содержания), его мы чаще всего используем в нашей работе в ДОУ на занятиях по чтению художественной литературы или в свободное время. В чем же тогда новизна если это используется в практике любого педагога уже долгие годы? В подходе к методам и приемам работы с текстом (показать иллюстрацию до прочтения, побудив детей поразмышлять, о чем будет книга; рассказать свой личный опыт подобных ситуаций; повести эвристическую беседу для фиксации основной смысловой нагрузки произведения; прожить книгу в различных игровых ситуациях, проектах; развивать основы критического мышления, обсуждая поступки героев и действие произведений; научить выделять в любом произведении информацию, которая может пригодиться в жизни).Простой пример всем нам хорошо известная сказка «Курочка ряба». Казалось бы, сказка для самый маленьких. Но при правильно подходе он вполне может использоваться и в старшем дошкольном возрасте. Чтобы «расшевелить» детей и дать им поле для размышлений и рассуждений, начните задавать им необычные вопросы.

- Почему курочка снесла золотое яйцо, чем она питалась?

-А чем питаются эти птицы по-настоящему? (Если дети не знают ответа, можно организовать целый проект)

-Что нужно сделать, чтобы яичко не разбилось? (Постелить на пол что-то мягкое, завести кота от мышей, положить яйцо в шапку)

-А как мы храним яйца, купленные в магазине, какие блюда можно из них приготовить?

-Придумайте продолжение этой сказки.

Третий этап формирования читательской грамотности (для старшего дошкольного возраста) – это самостоятельное чтение. На данном этапе происходит активное знакомство детей с буквами и непосредственно само чтение, прописывание отдельных букв и написание слов, создание собственных мини книг, сочинение стихов и рассказов.

Что же поможет современному педагогу, который решил заняться вопросом развития предпосылок читательской грамотности?

1. Организовать соответствующую развивающую предметно-пространственную среду («полочка умных книг», «стена вопросов», «коллекции идей»).

2. Тщательно продумывать работу над каждым прочитанным произведением.

3. Развивать у детей самостоятельность в словесно творческих проявлениях и поощрять их.

4. Организовать разнообразную совместную игровую деятельность с детьми по мотивам прочитанных произведений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527914-formirovanie-predposylok-chitatelskoj-gramotn