Контроль в ДОУ

Направление анализа

Критерии анализа

Уровень (выс., ср, низк)

Деятельность воспитателя

Умение воспитателя настроить детей на занятие

Чёткость речи, эмоциональность изложения материала

Умение использовать игровой материал при выполнении игровых заданий

сочетание средств наглядности с речевым объяснением, указаниями, вопросами

Выполнение заданий, направленных на удовлетворение двигательной активности детей

Индивидуальный подход к детям на занятии

Деятельность детей

Отношение к занятию всей группы

Отношение к занятию отдельных детей

Интерес к занятию

Эмоционально положительный настрой

Активность детей на занятии

Самостоятельные действия при выполнении заданий

Общая оценка занятия:

№

п/п Показатели оценки работы

4 3 2 1

Программное содержание занятия

1 Соответствие цели и содержания занятия требованиям программы

2 Соответствие программного содержания возрасту детей

3 Соответствие типа и вида занятия целям занятия

(традиционное, игровой комплекс; сюжетное;

комплексное; комбинированное, тематическое)

Создание условий для проведения занятия

4 Качество демонстрационного и раздаточного

материала, ТСО

5 Рациональность размещения детей на занятии

6 Соблюдение санитарно-гигиенических условий

Методика проведения занятия

7 Организационный момент, создание интереса к

занятию

8 Обоснованность и правильность отбора методов,

приемов и средств обучения, соответствие их

содержанию и поставленным целям

9 Использование инноваций в процессе занятия

10 Структура занятия, взаимосвязь частей занятия в

соответствии с поставленными целями

11 Речь педагога: эмоциональность, выразительность,

точность и ясность изложения

12 Умение доступно и эмоционально преподнести

новыйматериал

13 Умение точно и доступно формулировать вопросы к_

детям, использовать их как один из

активизирующих приемов развития речи детей_

14Умение педагога решать на занятии разнообразные

задачи по развитию речи детей (в зависимости от

вида занятия)

15 Работа над звукопроизношением

16 Работа по развитию связной речи

17 Работа по активизации словаря

18 Работа по развитию грамматического строя речи

19 Работа над звуковой структурой слова (для

занятий по грамоте)

20 Осуществление индивидуальной работы с детьми на

занятии

21 Учет возрастных и индивидуальных особенностей

детей данной группы

22 Умение регулировать поведение детей, сохранять у

них интерес в течение занятия

23 Работа с детьми с разными темпами психического

развития

24 Педагогическая оценка высказываний и рассказов

детей, качество этой оценки

25 Работа на занятии по реализации воспитательных

задач

26 Умение педагога своевременно изменять,

корректировать свою деятельность в соответствии с

изменяющейся ситуацией

27 Обеспечение на занятии здоровьесберегающих условий

(стиль общения, эмоциональность, методы и приемы,

способствующие сохранению и укреплению здоровья

детей, и др.)

28 Соответствие длительности занятия требованиям

методики

29 Достижение педагогом поставленных целей занятия

Деятельность детей на занятии

30 Непосредственность, непринужденность поведения

детей, общение

31 Наличие у детей интереса к занятию

32 Речевая активность детей

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Умеют ли дети рассматривать картину и называть изображенные на ней предметы?

2.

Умеют ли дети устанавливать связи между предметами и явлениями изображенными на картине?

3.

Умеют ли определять внешние признаки и свойства предметов?

4.

Побуждают ли вопросы педагога детей раскрывать в ответах причинно-следственные связи?

5.

Умеют ли логично и точно строить ответы?

6.

Соблюдают ли правильный порядок слов в предложении?

7.

Вариантность его построения?

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Достигнута ли цель занятия?

2.

Развивался ли интерес в процессе занятия?

3.

Соответствие методов и приемов обучения (в зависимости от возраста):

роль образа

показ действий

словесные приемы, их характер в зависимости от возраста (вопросы, задания, инструкции, оценка детских ответов)

упражнения детей

занимательные игры

задачи. загадки

4.

Анализ деятельности педагога на занятии:

грамотность, четкость, лаконичность или полнота демонстрации объяснений, заданий, указаний

умение организовывать самостоятельную практическую деятельность детей

умение активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок)

индивидуальная работа на занятии

воспитательное влияние на детей (демократизм, плюрализм, сотрудничество, культура общения)

подведение итога, обобщения

5.

Анализ деятельности детей на занятии:

заинтересованность

внимание

желание работать

организованность

спокойное поведение

умение и желание отвечать на вопросы

самостоятельность

полнота ответов

желание исправить

помочь ответу товарища

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Поддерживается ли у детей эмоциональный настрой после чтения произведения?

2.

Строят ли дети свои высказывания самостоятельно, конкретизируя обстоятельства действий?

3.

Умеют ли в сказках или рассказах сопереживать взрослым?

4.

Могут ли аргументировать свои выводы и оценку?

5.

наполнена ли речь педагога образными выражениями, конкретным действенным содержанием?

6.

Выделяет ли педагог лексику и синтаксическую структуру фраз путем практического использования их в вопросах и пояснениях (при выборе чтения, когда сложный материал)?

7.

Обращает ли внимание педагог на развитие интонационной выразительности речи?

8.

Применяет ли педагог элементы драматизации?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Достигнута ли цель занятия?

2.

Развивался ли интерес в процессе занятия?

3.

Соответствие методов и приемов обучения (в зависимости от возраста):

роль образа

показ действий

словесные приемы, их характер в зависимости от возраста (вопросы, задания, инструкции, оценка детских ответов)

упражнения детей

занимательные игры

4.

Анализ деятельности педагога на занятии:

грамотность, четкость, лаконичность или полнота демонстрации объяснений, заданий, указаний

умение организовывать самостоятельную практическую деятельность детей

умение активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок)

индивидуальная работа на занятии

воспитательное влияние на детей (демократизм, плюрализм, сотрудничество, культура общения)

подведение итога, обобщения

5.

Анализ деятельности детей на занятии:

заинтересованность

внимание

желание работать

организованность

спокойное поведение

умение и желание отвечать на вопросы

самостоятельность

полнота ответов

желание исправить

6.

Поддерживается ли у детей эмоциональный настрой после чтения произведения?

Строят ли дети свои высказывания самостоятельно, конкретизируя обстоятельства действий?

Умеют ли в сказках или рассказах сопереживать взрослым?

Могут ли аргументировать свои выводы и оценку?

наполнена ли речь педагога образными выражениями, конкретным действенным содержанием?

Выделяет ли педагог лексику и синтаксическую структуру фраз путем практического использования их в вопросах и пояснениях (при выборе чтения, когда сложный материал)?

Обращает ли внимание педагог на развитие интонационной выразительности речи?

Применяет ли педагог элементы драматизации?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Умеют ли дети использовать различные материалы в лепке?

2.

Владеют ли дети приемами лепки:

скатывание

раскатывание

защипывание

сплющивание

3.

Могут ли дети передавать в лепке:

форму

объем

пропорции

4.

Творчески ли относятся дети к своей работе (имеются ли элементы фантазии)

5.

Испытывают ли интерес к своей фантазии?

6.

Соблюдают ли последовательность в работе?

7.

Дети выполнили задание:

самостоятельно

после вторичного объяснения

не приступают, а ждут подсказки, копируют соседа

8.

Умеют ли работать в коллективе, рядом с группой детей?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Умеют ли дети подбирать для своей работы нужный материал?

2.

Владеют ли различными техническими навыками:

складывание бумаги пополам

гармошкой

по диагонали

3.

Умеют ли пользоваться необходимыми инструментами?

4.

Соблюдают ли последовательность в своей работе?

5.

Дети выполняют задание:

самостоятельно

после вторичного объяснения

не приступают, а ждут подсказки

не ждут, а копируют соседа

6.

Творчески ли относятся к своей работе?

7.

Умеют ли работать в коллективе рядом или с группой детей?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Умеют ли дети использовать различные материалы в рисовании?

2.

Владеют ли различными техническими навыками?

3.

Умеют ли самостоятельно выбирать материал?

4.

Могут ли перенести содержание в рисунок?

5.

Проявляют ли самостоятельность в поиске творческого подхода изображения (вариант изображения)

6.

Умеют ли один и тот же предмет изображать по-разному?

7.

Заинтересованы ли дети рисованием?

8.

Умеют ли работать в коллективе рядом или с группой детей?

9.

Активны ли дети в выборе тематики?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Умеют ли подбирать нужный материал для своей работы?

2.

Умеют ли пользоваться необходимым инструментом?

3.

Использование различного материала в своей работе

4.

Умение самостоятельно определить материал для изготовления поделок?

5.

Соблюдается ли последовательность в работе?

6.

Дети выполнили задание:

самостоятельно

после вторичного объяснения

не приступает, а ждет подсказки

не ждет, копирует соседа

7.

Умеют ли работать со схемами и зарисовками?

8.

С фантазией ли дети относятся к своей работе?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Распределяют ли обязанности дети/воспитатель?

2.

Учитывается ли трудоемкость разных работ с тем, чтобы в одно и то же время дети закончили работу?

3.

Организуется ли труд детей так, чтобы каждый ребенок упражнялся во всех операциях труда?

4.

Продумана ли расстановка детей?

5.

Учитывается ли с детьми организация совместного труда?

6.

Обсуждается ли с детьми организация совместного труда?

7.

Дается ли детям мотивировка необходимости выполнения работ?

8.

Вводятся ли правила, регулирующие взаимоотношения?

9.

Правильно ли решаются возникшие вопросы?

10.

Характер взаимодействия педагога с детьми:

контроль

напоминание

обсуждение

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Правильно ли выбран объект рассказывания (игрушка ил предмет должен быть с ярко выраженной индивидуальностью)

2.

Испытывают ли дети эмоциональный интерес к игрушке (предмету)?

3.

Установлена ли в доступной форме для детей связь между наблюдением и речевой деятельностью?

4.

Связана ли речевая деятельность детей с игровым творчеством?

5.

Побуждают ли детей игровые действия описывать игрушки (предметы) детализированные, эмоциональные?

6.

Вычленяют ли дети (при рассматривании) с помощью вопросов педагога основные причины и качества игрушки (предмета)?

7.

Строят ли дети сюжет будущего рассказа, употребляя при этом точные слова-обозначения?

8.

Умеют ли дети дополнять и оценивать выступления сверстников?

9.

Помогает ли воспитатель детям составлять стройный, лаконичный, эмоционально-выразительный рассказ?

10.

Анализирует ли воспитатель рассказы, придуманные детьми?

№

вопросы для анализа

да

нет

частично

1

Выполняются ли гигиенические требования к организации занятия (помещение, одежда, оборудование)

2

Полнота осуществляемых задач:

оздоровительных

воспитательных

образовательных

3

Соответствие задач данному возрасту

4

Понимают ли дети, поставленные перед ними задачи?

индивидуальный подход

фронтальный

поточный

подгрупповой

словесный

показ взрослого

показ ребенка

напоминание и др.

5

Соответствие физической нагрузки нормам:

в вводной

в основной

в заключительной части занятия

6

Моторная плотность

7

Общая плотность

8

Используются ли нетрадиционные формы в занятии?

9

Активность выполнения ОРУ, ОД, подвижных игр

10

Осознают ли дети воспринимаемого материала

11

Проявляют ли дети самостоятельность в поисках новых способов действий?

12

Присутствует ли на занятии соперничество и сопереживание?

13

Ощущается ли работа по ознакомлению детей разными способами выполнения движений?

14

Была ли инициатива со стороны детей в подготовке атрибутов и пособий?

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Приемы обучения:

объяснение

указания

показ взрослых

показ детей

2

Качество действий воспитателя и инструктора

3

Сочетание действий воспитателя и инструктора

4

Творческие задания в ходе развлечения

5

Эмоционально-эстетическое отношение детей

6

Активность восприятия детьми

7

Поведение и состояние детей:

организованность детей

проявление внимания, активности, инициативы, настойчивости

самочувствие и настроение детей

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Приемы обучения:

объяснение

обращение к музыкальному образу

указания

показ взрослых

показ детей

музыкальные загадки

дирижерский жест

2

Качество действий воспитателя и музыкального руководителя на занятии

3

Сочетание действий воспитателя и музыкального руководителя на занятии

4

Творческие задания в ходе музыкального занятия

5

Эмоционально-эстетическое отношение детей

6

Активность восприятия детьми

7

Поведение и состояние детей:

организованность детей

проявление внимания, активности, инициативы, настойчивости

самочувствие и настроение детей

№ п/п

Критерии анализа

отметка

1.

Программное содержание занятия

Тип музыкального занятия: доминантное, традиционное, комплексное, тематическое

2.

Создание условий для проведения занятия

- Наличие плана

-Наглядные пособия, атрибуты. игрушки, ТСО

-Готовность нотного материала к занятию

-Состояние инструмента

-Размещение детей (достаточное количество стульев, их расположение относительно инструмента)

-Внешний вид детей (одежда, обувь)

3.

Деятельность музыкального руководителя в ходе занятия

Внешний вид музыкального руководителя

Знание им материала, исполнительское мастерство

Методика проведения занятия:

-Умение музыкального руководителя организовать детей в начале занятия

-Использование разных видов музыкальной деятельности, их чередование

-Соотношение нового и повторного материала

-Использование различных приёмов воспитывающего и развивающего обучения, эффективность использования

-Приёмы активизации внимания детей, насколько эффективно они применялись

-Создание для детей возможности проявить инициативу, самостоятельность, творческую активность

-Учёт умственной, эмоциональной и физической нагрузки

-Учёт предшествующей занятию (и последующей) детской деятельности

-Учёт возрастных особенностей детей данной группы

-Учёт условий помещения

-Учёт состава группы

-Индивидуальная работа с детьми в процессе занятия

-Анализ работы детей на занятии, качество этого анализа

4.

Деятельность воспитателя в ходе занятия

-Эмоциональный настрой воспитателя

-Умение видеть каждого ребёнка в процессе всего занятия, чтобы вовремя прийти на помощь тем, кто в этом нуждается

-Целесообразная активность воспитателя на занятии

5.

Деятельность детей на занятии

-Непосредственность, эмоциональный настрой. непринуждённость

-Сохранение интереса детей на протяжении занятия

-Организация детей: умение подчиняться определённым правилам поведения, самостоятельность, сознательная дисциплина

-Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий

-навыки детей в слушании музыки. Умение эмоционально

откликаться на музыку. Как это отражается в ответах, высказываниях детей?

-Навыки детей в пении. Использование на занятии вокальных упражнений на развитие музыкального слуха, их эффективность

-Умение детей передавать в движении характер музыки.

Выразительное исполнение детьми различных движений под музыку

-Навыки музицирования на детских музыкальных инструментах. Умение играть индивидуально и в ансамбле. Какое место на занятии было отведено этому виду музыкальной деятельности?

-Творческие проявления детей в пении, играх, танцах

-Качество усвоения детьми материала занятия по всем видам музыкальной деятельности

6.

Длительность занятия:

Критерий анализа

Уровень проведения праздника

Комментарий

высокий

средний

низкий

Педагогическая целесообразность в оформлении зала

Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, костюмов, ТСО

Эстетичность атрибутов. игрушек, декораций, костюмов, ТСО

Предшествующая работа с детьми в день праздника

Время проведения праздника (в режиме дня)

Эстетика внешнего вида детей и взрослых

Размещение родителей и гостей

Форма праздника

Качество используемого музыкально-литературного репертуара

Познавательная и воспитательная значимость

Занимательность, игровые ситуации, сюрпризность праздничного действия

3.Оценка деятельности педагогов

Знание сценария всеми присутствующими педагогами

Роль ведущего:

-умение организовать детей и активизировать их внимание;

-эмоциональный настрой ведущего;

-культура речи;

-знание музыкально-литературного материала

Слаженность действий всех педагогов, способствующая лучшей организации детей

Выступления взрослых на празднике

Критерий анализа

Уровень проведения праздника

Комментарий

высокий

средний

низкий

Качество пения, движений, игры на детских музыкальных инструментах

Качество художественно-речевой, театральной деятельности

Активность: равномерное распределение нагрузки занятость всех детей распределение ролей между ними

Непренуждённость и естественность в поведении, заинтересованность

4.Атмосфера праздника

Общая атмосфера праздника

5.Динамика

Длительность праздника, его плотность, насыщенность

6. Педагогическая квалификация

Квалификация музыкального руководителя и воспитателей

Выводы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

№

вопросы для изучения

да

нет

частично

1.

Порядок одевания и раздевания детей, навыки по возрастной группе

2.

Наличие выносного материала по сезону

3.

Двигательный режим детей на прогулке

4.

Удовлетворительность условий для двигательной деятельности на участке

5.

Пути педагогического воздействия игровой деятельности

6.

Содержание, характер индивидуальных занятий с детьми

7.

Все ли задействованы в играх?

Критерии оценки

Оценка

Комментарий

1.Выносной материал для организации разнообразной детской деятельности на участке

Безопасность

Эстетика оформления

Соответствие сезону и возрасту

Количество игрового материала

Условия для разнообразных игр

2.Организация прогулки

Длительность

Индивидуальная работа с детьми

3. Организация разнообразной детской деятельности в соответствии с возрастом

Тематика и содержание игр

Подвижные игры

Игры-соревнования

Самостоятельные игры детей

Организация трудовых поручений

Экологическое воспитание

Методы и приёмы, используемые педагогом

4. Игровые интересы детей

Поддержание игрового интереса у детей

Уровень объединения (игра рядом, на основе использования общего материала, на основе интереса к содержанию игры, на основе личностных отношений)

Характер общения играющих

№

направление работы

возрастные группы

1 мл.

2 мл.

Ср.

Ст-подг

1.

Книжный уголок

1.1

оборудование (хорошо освещенное место, стол, стулья для детей, полочка или стеллажи для книг)

1.2

соответствие содержания возрасту детей

1.3

иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

1.4

материалы о художниках-иллюстраторах

1.5

тематические выставки

2.

Наличие игрового уголка

2.1

соответствие возрасту (эстетическое оформление)

2.2

наличие и оборудование сюжетно-ролевых игр, соответствие возрасту

3.

Уголок природы

3.1

наличие живых объектов, состояние растений

3.2

имеется ли инвентарь для ухода за животными и растениями

3.3

наличие природного материала в уголке

4.

Уголок для изодеятельности

5.

Музыкальный уголок

6.

Физкультурный уголок

6.1

наличие атрибутов для подвижных игр

7.

Уголок уединения ребенка

8.

Уголок для дидактических игр (соответствие данному возрасту)

9.

Оборудование для театрализованной деятельности (уголки ряжения)