Анализ работы 2013- 2014

Анализ деятельности ДОУ за 2013/2014 учебный год.

КГКП ясли-сад №7 открыт в 1984 году, расположен по адресу: 31микрорайон г. Экибастуза, ул. Гоголя, 22. Здание двухэтажное, типовое

 В ясли-саду функционирует 10 групп. Из них:

- 1 младшая группа на русском языке обучения – 2;

- 2 младшая группа на русском языке обучения – 1;

- 2 младшая группа на государственном языке обучения -1;

- средняя группа на государственном языке обучения – 1;

- средняя группа на русском языке обучения – 1;

- старшая группа на русском языке обучения – 2;

- старшая группа на государственном языке обучения – 1;

- группа предшкольной подготовки (6 – 7 лет) на русском языке обучения – 1.

Количество детей, посещающих ясли-сад – 309 человек.

Количество детей, посещающих младшие группы – 203 человек.

Количество детей, посещающих группы предшкольной подготовки – 106 человек.

Приоритетное направление ясли- сада:

«Духовно- нравственное, экологическое и творческое

воспитание и образование дошкольников».

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Формирование целостного педагогического пространства и гармоничных условий  для всестороннего развития, воспитания  и оздоровления  детей в условиях ДОУ.

В 2013 – 2014 уч. году нами были поставлены следующие задачи:

1. Формировать у дошкольников духовно-нравственные отношения и чувство сопричастности к родному городу, стране, природе родного края посредством интеграции образовательных областей.

Предполагаемые результаты

а) воспитание любви к родной природе;

б) формирование патриотического отношения детей к малой Родине и Казахстану;

в) формирование культуры экологически правильного поведения ребёнка в окружающем мире.

1.Развивать двигательные навыки, укреплять здоровье детей через оптимизацию традиций физического воспитания в семье и воспитание здорового образа жизни.

Предполагаемые результаты

А) развитие физических качеств- выносливости, смелости, ловкости.

Б) воспитание здоровой личности ребёнку через совместную деятельность ясли- сада и семьи.

А также в процессе работы ясли- сада решались следующие задачи.

создание комфортной эмоционально-бытовой и развивающей

среды в ДОУ и возрастных группах:

эстетическая и педагогическая целесообразность содержания и оформления детского сада;

приближение условий во всех группах к домашним;

эмоциональный, доброжелательный микроклимат в группах;

предотвращение шумовых перегрузок;

развивающие игры различной направленности;

обеспечивание индивидуального подхода к детям с учетом психо-физических особенностей каждого ребенка

поддержание доверительных взаимоотношений между взрослыми

и детьми, уважительного отношения между сотрудниками.

В своей деятельности КГКП «ясли-сад№ 7 «Ботақан» руководствуется законодательством Р.К., указами и распоряжениями Президента РК, постановлениями и распоряжениями Правительства РК, нормативными правовыми актами, типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в Республике Казахстан, решениями органов управления образования всех уровней, договором с Учредителем и Уставом ДОУ.

   ДДУ работает по по программе «Развития ДОУ- 2011- 2016 уч.год» разработанной  на  основе   программ «Алғашқы қадам»,»Біз мектепке барамыз», «Зерек бала», «Программа предшкольной подготовки 5-7 лет!»

Предметно-развивающая среда как необходимое условие всестороннего развития детей.

Развивающая среда в детском учреждении -это система условий, обеспечивающая всюполноту развития детской деятельности и личности ребенка. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В детском саду к ним относятся природные объекты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда учебно- воспитательного процесса и др. Такая среда должна позволять ребенку активно действовать в ней и творчески еевидоизменять.

В здании ясли-сада размещены различные помещения: кабинет заведующей, кабинет казахского языка, спортивный зал, музыкальный зал, светлые групповые и спальные комнаты , методический и медицинский кабинет, бухгалтерия. В методическом кабинете собран интересный материал для работы. Здесь находятся лучшие конспекты занятий, методическая литература, журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольное образование», «Детский сад со всех сторон», «Мектепалды даярлық», «Отбасы және балабақша», «Балдырған» и др. для повышения уровня самообразования воспитателей. Весь педагогический коллектив работает по программам«Зерек бала»,« Біз мектепке барамыз»,« Алғашқы қадам», группы предшкольной подготовки по «Программе предшкольной подготовки (6 – 7 лет) в условиях детского сада», используя парциальные программы: « Маленький патриот» автор Т.В.Довгань, «Экологическое воспитание» Е. Николаевой - по экологическому воспитанию, «Математика» Новиковой, «Возрождение» - по духовно- нравственному воспитанию. Методическое пособие «Самопознание» автор С.А.Назарбаева

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

В течение года решалась задача оснащения предметно-развивающей среды, проведена большая работа по ее созданию с учётом требований реализуемой образовательной программы и с учётом интеграции образовательных областей. Обогащена среда во всех группах: пополнили атрибутами для сюжетно-ролевых игр, наборами кукол, машин и конструкторов т.д.

В младших, старших блоках заменили – «уголок природы», «стеллажи для учебной, игровой зоны»- .В группах предметно-пространственная организация помещений педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, создает комфортное настроение у взрослых, способствует эмоциональному благополучию детей. В течение года приобретались: методическая и учебная литература, пособия для занятий, учебный материал. Оформлены новые дидактические пособия, тематическиематериалы на различные темы.

Территория ясли- сада озеленена . Имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы цветника, огород, уголок сада.

Выводы:Несмотря на то, что сделано, задача оснащения предметно-развивающей среды детского сада остаётся одной из главных. Необходимо приобрести предметы декоративно-прикладного искусства.В течении года в группах по анализу работы за 2012- 2013 уч.год группах педагоги расширили и дополнили материал и оборудование в игровые эоны , пополнили дидактические и развивающие игры, но необходимо разнообразить наглядный и демонстрационный материал, а также театральные уголки, конструктивные зоны.

Материально – техническая база ясли – сада

Выделено средств на развитие ясли- сада за период 2013- 2014 уч.год. 6

Приобретено

Мебель ТОО Павлодар ;Флаг ИП Хасенов :Подписка

С Экономии

Стенды; Кулеры; Жарочный шкаф; Посуда ; Компьютер; Микроволновая печь ; Мебель в группы; Игрушки

Произведен косметический ремонт в 1 мл. гр «а», прачечной, муз. зале, кухне, заменены двери в кабинеты на 1-ом этаже, пластиковые окна , также приобретены жалюзи;

Физкультурно-оздоровительная работа

Первоначальной и самой основной задачей работы коллектива является охрана и укрепление детского организма.

В д/саду создаются условия для реализации данной задачи: это традиционные и нетрадиционные формы и методы оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми. Есть физкультурный зал, где проводят занятия в разных формах: сюжетной, игровой . На занятиях использованы элементы психогимнастики и корригирующие упражнения. Оборудованы спортивные и игровые площадки на улице, имеется медицинский, процедурный кабинет. Во всех группах функционируют физкультурные уголки, атрибуты и оборудование для проведения подвижных игр и закаливающих мероприятий. В методическом кабинете имеется необходимая методическая литература по физическому воспитанию, собран материал по использованию различных технологий по проведению закаливающих процедур, подборка конспектов сюжетных занятий и упражнений, проектов В начале и конце года проводится диагностика физической подготовленности детей. В начале года он составил по саду 32%, то в конце года 95%

Слабые стороны:

Включить элементы оздоровительной системы восточной гимнастики через игру. Разнообразить комплексы закаливающих мероприятий.

Сильные стороны:

Результатами физкультурно-оздоровительной работы считаем следующее:

- повышение уровня физического развития детей;

- осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку;

Анализируя неудовлетворительное состояние здоровья детей, мы пришли к пониманию причины того:

1. Вновь прибывшие дети поступают с отклонением в здоровья и имеют группу здоровья.

2. Одной из причин заболеваемости детей дошкольного возраста, является их постоянный контакт друг с другом, инфекции быстро передаются, от одного ребенка к другому.

3. Адаптация к условиям сада является активным процессом приводящим некоторых детей к стрессу, тем самым у ребёнка ослабевает иммунитет.

4. Отсутствие преемственности между семьей и детским садом не дает положительного результата в сохранении здоровья детей.

Перспективы дальнейшего:

- усиления контроля за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации;

- улучшения работы ДОУ по профилактике простудных заболеваний, реализации плана физкультурно-оздоровительной работы в группах;

- организации просветительской работы по охране и укреплению здоровья детей с воспитателями и родителями.

- Совместная работа мед. сестры и психолога по вопросам адаптации как с детьми, так и с родителями. Разработать план мероприятий способствующий повышению детского организма. Отразить через годовой план на будущий год.

Вывод: Коллектив ДДУ проводил целенаправленную работу по воспитанию здорового ребенка,уделяя особое внимание совместной работе специалистов, медиков, воспитателей, используя все доступные средства физического развития и оздоровления детского организма. Была проведена большая методическая и медицинская работа, с учетом диагностики, содействующая полноценному физическому развитию детей.

Методическая работа в ДОУ

Педагогический коллектив состоит из 28 педагогов

Дошкольным учреждением руководит Баймагамбетова Л.А., методическую работу ведёт Илюшенко В.В. Учебно- воспитательную работу ведут 20 педагогов , 6 специалистов- 2 муз. руководителя, психолог, физкультурный руководитель, психолог, логопед.

Методическая работа в ДОУ - это основной путь совершенствования профессионального мастерства педагогов, развития творческого потенциала всего коллектива, повышения качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами.
Цель методической работы – обеспечение качества образования и воспитания детей дошкольного возраста, модернизация воспитательно - образовательного процесса.
Задачи:

Повышение профессиональной компетентности педагогов при изучении и внедрении государственных требований РК.

Формирование потребностей педагогов к самообразованию.

Совершенствование педагогического мастерства.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание реальной, действенной помощи членам коллектива.
Формы методической работы проводимые в ДОУ.
Традиционные:
- тематические педсоветы;
- семинары-практикумы;
- повышение квалификации;
- методические объединения;
- открытые показы и их анализ;
- открытые мероприятия и их анализ;
- консультации, тренги, викторины, круглые столы;

Инновационные:
- проектная деятельность;
- творческие смотры, конкурсы, выставки.

Качественный состав педагогического коллектива.

Анализ кадрового состава ДОУ показал, что в 2013- 2014 учебном году несколько повысился образовательный и квалификационный уровень педагогов..В ясли- саду созданы условия для раскрытия творческого потенциала каждого педагога, систематически отправляются на курсы повышения квалификации при ИПК ПК. В течении года курсовую подготовку прошли 2 педагога- воспитатель Шлендер Л.Н. по теме « Технология ТРИЗ в развитие творческих способностей дошкольников», психолог Сытник А.Е. по теме «Телесная психология». Не прошли переподготовку согласно утверждённому плану Есетова Г.А., Кулжанова А.К. т.к. курсов по данной работе не было. Полученными на курсах знаниями педагоги делятся с коллегами и применяют на практике. Сотрудниками ДОУ создана атмосфера творческого поиска, совершенствование стиля работы.

1 педагог Засорина Н.И. защитила 1 квалификационную категорию, 2 педагога– воспитатель Абдиюсуповаова Б.Х., психолог Сытник А.Е.- 2 квалификационную категорию

Перспективы: Вместе с тем перед педагогами стоит задача дальнейшего повышения образовательного ценза через ИПК ПК, а также через проведение различных видов методической работы и т.д.

Для повышения профессионального уровня педагогов были проведены следующие мероприятия:
-Семинар-практикум: «Здоровому- жить здорово» . Данный семинар проводился не только для педагогов ДОУ, но и для воспитателей мини- центров Экибастузского региона, где педагоги Засорина Н.И., Купавцова Т.В., Гамаля Л.В..- Дубровская Н.А., Сытник А.Е., обобщили опыт работы по данной теме, также прошёл теоретический семинар « Наглядное моделирование» , «Как приобщить дошкольников к традициям и культуре казахского народа»
консультации:«Планирование учебно- воспитательного процесса»,Предметно-развивающая среда ДОУ. Документация в ДОУ”, «Комплексно- тематическое планирование»- методист Илюшенко В.В., Аттестация педагогов в свете новых требований«Оформление портфолио»- воспитатель Есетова Г.А., «Реализация прав детей в ДДУ».- воспитатель Аубакирова А.Б., «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников», «Летние игры»- преподаватель ФИЗО Вержак Ж.З. -«Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса, « Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников» воспитатель Богданова Е.А.

-Здоровьесберегающие консультации: «Технология самосбережения здоровья и жизненного оптимизма»; «Закаливающие мероприятия в детском саду.» (медсестра Кольмай Т.В.);»;
При проведении перечисленных мероприятий педагоги познакомились с особенностями комплексно-тематического планирования, организации воспитательно-образовательного процесса в условиях освоения основной программы, а также с особенностями построения предметно-развивающей среды в разных возрастных группах. Текущий контроль показал, что педагоги в основном придерживаются принципа комплексно-тематического планирования, но не всегда придерживаются принципа интеграции образовательных областей.

Пути решения:
В следующем учебном году планируются мероприятия по дальнейшему освоению педагогами принципа интеграции образовательных областей с привлечением в образовательный процесс помощников воспитателя, родителей в процессе закрепления учебных тем.

Высшей формой методической работы являетсяпедагогический совет.
В 2013- 2014 учебном году были проведены 5 педсоветов:
Виды педсовета использованы в работе Организационный, тематический, итоговый
а также разные формы проведения педсовета- это традиционный, нетрадиционный, педсовет с использованием отдельных методов активизации.
- Организационный. «Основные направления работы дошкольного образовательного учреждения в новом учебном году», где был проведён анализ летнее- оздоровительной работы, а также утверждение годового плана на новый 2013- 2014 учебный год.

- Деловая игра «Быть здоровым – моё право».

В процессе педсовета, педагоги через теоретические и практические вопросы проработали формы и методы оздоровления детского организма.

- Традиционный «Развитие духовно-нравственных ценностей при ознакомлении детей с природой Казахстана.», в процессе которого прошла систематизация знаний педагогов о родном крае, городе его архитектурном ансамблем, повышение профессионального интереса педагогов, их познавательной активности.

- Круглый стол « Формирование представлений о социальной значимости труда взрослых в процессе ознакомления с профессиями людей». Цель Совершенствование работы педагогов с детьми по трудовому воспитанию.

- Итоговый. «Итоги работы дошкольного образовательного учреждения за год»
На итоговом педсовете была проанализирована работа за 2013-2014 учебный год, утверждён план летнего оздоровительного периода и представлен проект плана на новый учебный год.

В ясли- саду функционирует три МО, для младших, старших групп и групп с государственным языком обучения. Руководителями являются Купавцова Т.В., Шлендер Л.Н., Есетова Г.А. Все педагоги имеют 1 квалифицированную категорию.:Каждое МО работает по своей теме- проблеме, где разрабатывается план проводимых мероприятий, каждое заседание анализируется, где раскрывается положительные и отрицательные моменты и пути их решения.

Также в ДДУ клуб ведёт работу клуб «Наставничества», руководителем является Вержак Ж.З. клуб способствует созданию в ДОУ условий для   профессионального роста молодых специалистов / вновь прибывших педагогов», способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность. Молодых педагогов в коллективе-3- это Аубакирова А.Б., Мельник В.Н., Ережепова Нурсулу Болатбаева. В процессе учебного года разработан план мероприятий проводимый с молодыми педагогами.. В практике ДОУ широко используем такую форму методической работы как открытые просмотры. Они позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, молодые педагоги учатся проводить анализ особенностей образовательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе

Воспитателями проведены в этом учебном году открытые просмотры организации деятельности детей в образовательных областях:

1.Физкультурное развлечение «Кошки- мышки» воспитатель 1 мл.гр Щелканова О.Л.

2.Сюжетное занятие по валеологии ст.гр воспитатель Байер Е.И.

3.«Труд в природе»- воспитатель Купавцова Т.В.,

4. Интегрированное занятие воспитатель Табакабулова Г.К. «Мой край»

5.Комплексное занятие /Рисование+ озн. с окр/: «На Джайляу» Абдрахманова А.Б.
6. «Үлкенге құрмет- кішіге ізет» воспитатель старшей группы Абдиюсупова Б.Х.

7. «Наши эмоции»- психолог Сытник А.Е.

Вывод: Благодаря просмотру открытых занятий педагоги стали методически грамотно анализировать занятия друг друга, они научились видеть интересные находки, применять их в собственной практике. Но по сравнению с прошлым годом количество открытых просмотров занятий, совместной деятельности , режимных, закаливающих моментов уменьшилось, поэтому при планирование годового плана методисту необходимо более тщательно и системно продумывать данную работу, учитывая при этом показ мероприятий как опытными педагогами, так и молодыми педагогами.

Пути решения: Данную работу продумать через педагогические советы, тематические дни, контрольные, итоговые занятия. Для повышения профессионального мастерства в предстоящем 2014- 2015 учеб. году так построить работу, что бы каждый педагог провел открытое мероприятие несколько раз. При проведении открытых занятий педагогам необходимо продумать использование новых технологий и методик для достижения лучших результатов, использовать игровые и сюрпризные приёмы, проводить интегрированные занятия, дополнить и разнообразить демонстрационный, дидактический материал, по данному возрасту

Конкурсы

1. «Поделки из огорода»,

2. « Мой город»- изготовление макетов.

3. «Мини- огород»- посадка растений

4. «Удивительный участок»

Где все группы приняли активное участие и заняли призовые места. Результатом явилось преображение групп, уголков , участков в более лучшую сторону. Но необходимо включить в годовой план работы на предстоящий год- конкурсы «Театр с нами», «Физкультурные уголки», «родительские уголки».

В течение учебного года прошли праздники и развлечения:
- «Приключение на поляне знаний», «День матери», осенние праздники , «Весёлый новый год», «Мамин день я встречаю весело играю», «Встреча с весной», " 9-е мая», «Неделя языков народов Казахстана», «День смеха», «Прощальный бал», «Наурыз» муз. рук. Винник С.А., преподаватель казахского языка Кулжанова А.К.

По физической культуре: «Навстречу олимпиаде»- , « Зимние забавы»- старшие группы, «Мы батыры», «Час игры».

- Тематические досуги, посвящённые Дню защитника Отечества, Дню матери, Дню космонавтики»

Одной из форм повышения профессионального мастерства педагогов является обмен педагогическим опытом. Трансляция педагогического опыта в ДДУ осуществляется в рамках оформления папки и презентации, открытого показа мероприятия. В этом учебном году был обобщён педагогический опыт Засориной Н.И. по теме «Охрана безопасности и зизни детей», внедрение опыта работы психола Сытник О.П., по теме «Развитие эмоций дошкольников», изучен опыт работы воспитателя Абдиюсупова Б.Х. «Развитие языковой культуры речи через национальные традиции»
Хорошем показателем работы нашего учреждения является участие наших педагогов Илюшенко В.В., Винник С.А., Засориной Н.И., а также детей старшей гр !В» в дистанционных международных конкурсах по интернету. Были вручены дипломы, сертификаты. Данная работа находится только в начальной стадии. Также воспитанники ясли- сада ежегодно участвуют в городском конкурсе детского творчества « Асем Алем», «Саулетай»,где занимают призовые места . Данная работа проводится преподавателем музыка Винник С.А., Кабиева Ж.Кайра, преподавателем ФИЗО Вержак Ж.З., воспитателями групп.
Пути решения: Планировать работу по самообразованию системно , презентовать на педагогических часах, мастер- классах. Чтобы проходило отслеживание , необходимо отразить в годовом плане.

Для выявления проблем, в работе воспитателей и специалистов, для своевременной коррекции воспитательно-образовательной работы в ДОУ осуществлялись разные виды контроля:

^Тематический контроль. Поисковый, Проблемный, Сравнительный, Фронтальный,Оперативный контроль.

Все виды контроля осуществились в течение года по плану.
Для каждого вида контроля администрацией собиралась и анализировалась информация, по результатам контроля составлялась справка, вырабатывались рекомендации, определялись пути исправления недостатков..

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по четырём основным направлениям:
- физическое;-социально-личностное; - познавательно-речевое; -художественно-эстетическое.
Вся учебно- воспитательная работа проходила в соответствии с годовыми задачами. Анализируя вышесказанное можно сказать , что годовые задачи прошли через все виды методической работы и выполнены на 90%.

Перспектива: В новом учебном году необходимо больше проводить теоретической и практической работы по нравственно- патриотическому воспитанию и оздоровлению детского организма, включая в данный процесс работу со школой, с родителями. Планировать экскурсии, встречи с интересными людьми города Экибастуза, включать новые методики закаливания. Также не достаточно внимания уделено вопросам экспериментально- поисковой деятельности

Уровень усвоения ГОСО РК по группам на конец учебного года

        Мониторинг детского развития осуществлялся педагогами, специалистами дошкольного учреждения с целью выявления индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и определения при необходимости индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

1.  Интегративное качество  «Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками»: Во всех группах отмечается положительная  динамика в овладении основными культурно-гигиеническими навыками,  выполнении доступных гигиенических процедур и потребности в двигательной активности.

    Проблемы: несмотря на проведенную работу, задачи по формированию представлений о здоровом образе жизни и соблюдению элементарных правил здорового образа жизни остались не полностью решенными. 

Причины: недостаточная компетентность педагогов в использовании альтерна­тивных форм и методов организации деятельности детей по валеологическому воспитанию, частично отсутствует взаимодействие в работе ДОУ и семьи.  

   2.  Интегративное качество «Любознательный, активный»: Воспитанники проявляют любознательность, интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.           

 Проблемы: развитие интереса к проектной деятельности. В младшем возрасте: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию, желание искать пути разрешения, сформированность начальных предпосылок поисковой деятельности; в старшем возрасте: формирование интеллектуальной инициативы, развитие умений определять и применять возможные методы решения проблемы, пользование специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. 

3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»:Во всех группах у воспитанников  на достаточном  уровне развиты представления об эмоциональных состояниях, отмечается сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети более эмоционально стали реагировать на произведения искусства. Данную работу проводит и педагог психолог

Проблема: проявление эмоциональной отзывчивости детей в деятельности и общении недостаточно высокое. 

Причины: неполное включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности.

4.  Интегративное качество «Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослымии сверстниками»: Сформированность данного качества находится на высоком уровне. Воспитанники используют вербальные и невербальные средства общения, владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Проблемы: развитие у воспитанников диалогической и связной речи, формирование культуры общения.

Причины: невысокий уровень усвоения детьми образовательной области «Коммуникация», особенности контингента воспитанников (около % воспитанников нуждаются в коррекции речи, но в ДДУ нет логопеда), отсутствие единых подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»: Воспитанники в основном знают и соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, используют в общении  «вежливые» слова.

 Проблемы:  соблюдение детьми элементарных общепринятых моральных нормам и правил поведения, умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

 Причина: отсутствие единых подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи  

6.  Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи»: В основном все воспитанники умеют реализовывать замысел в рисовании, конструировании, в соответствии с возрастом владеют элементарными навыками самообслуживания, умеют самостоятельно находить интересное для себя занятие.

7.  Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»: Уровень сформированности вышеуказанных качеств недостаточно высок.

8.  Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: Сформированность данного качества находится на высоком уровне в следующих видах универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных действиях.

9. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»: Умения и знания воспитанников значительно повысились по всем образовательным областям в каждой возрастной группе: наивысшие результаты в подготовительной и старшей группах, несколько ниже - в средней, наиболее низкие - в младшей.

Уровень усвоения ГОСТ по казахскому языку

Анализ мониторинга позволил выстроить следующий рейтинговый порядок  реализации задач образовательной области: наивысшие показатели по формированию элементарных математических представлений, несколько ниже - по рисованию; наиболее низкие- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей и  развитию познавательно исследовательской и продуктивной деятельности.

Образовательная область «Коммуникация» раздел Развитие речи, Государственный язык

Реализация задач овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми находится на недостаточно высоком уровне.

Причины: особенности контингента воспитанников (по данным логопедического обследования около 32 % воспитанников старшей и подготовительной к школе групп нуждаются в коррекции речи).

Но у детей развиты способности, ориентироваться в звуковой действительности русского, казахского языка. Для этого с детьми проводились специальные обучающие занятия по звуковой культуре, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика. Воспитатели проводили работу по освоению детьми фонетической стороны речи и подготовки руки к письму. Дети предшкольной достаточно хорошо владеют речевыми умениями,самостоятельны в придумывании рассказов, работать по схемам, а также хорошо умеют различать мягкие, твердые звуки, моделировать слоговой состав слова. Безошибочно пользуются обобщающими словами и понятиями.

В целом по старшему блоку у детей речь грамматически правильная, выразительная.Формирование интереса и потребности в чтении  находится на достаточно высоком уровне. Однако необходимо подобрать литературные произведения в соответствии с программой по которой работает группа. Дети младших групп также освоили программу в соответствии с о своим возрастом.

Вывод: Общая цель работы по развитию речи – это развитие у дошкольников речевой деятельности, в единстве с эмоциональным и интеллектуальным компонентом, формирование их познавательной активности – достигнута. Педагогический коллектив направлял особые усилия на обогащение словаря и развитие связной речи, фонематического слуха, укрепление общей и мелкой моторики, индивидуальную работу по коррекции произношения. Данная работа способствовала формированию детей, умеющих использовать различные виды общения, навыки чтения, устной речи для познания других областей действительности.

Образовательная область «Познание» Раздел ФЭМП

Анализ результатов диагностики показал хорошую динамику в усвоении программного материала по ФЭМП. Дети умеют считать , отсчитывать предметы из большего количества по заданному числу; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов, определять большую (меньшую) часть множества. Дети хорошо умеют сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, умеют сравнивать предметы с образцом и находить предметы выше, длиннее, шире образца и равные ему. Показали умение ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в середине); различать форму предметов, находить предметы заданной формы (круглой, треугольной, четырехугольной); знают дни недели. Но не все дети дают полные ответы, чаще отвечают на вопросы односложно.

Вывод: Сравнительный анализ результатов показывает рост уровня знаний детей в течение учебного года в каждой группе и по всему детскому саду в целом.

Образовательная область «Социум» раздел «Ознакомление с окружающим»

Анализ диагностики по разделу ««Ознакомление с окружающим» » , дети показали хорошие знания о казахстанском флаге, гербе, смысл и значение символов, изображенных на них, их предназначение. При выполнении разнообразных заданий, проявили знания о нашем городе, о родном крае; показали хорошие знания о достопримечательностях нашего города, историю основания города, показали большой интерес к этой теме, проявили чувство патриотизма, гордости за свою Родину.

Вывод: работа по данному разделу велась в течении года, необходимо разработать план по нравственному воспитанию на новый учебный год, чтобы при календарном планировании видна была система, а также разработать карты усвоения ЗУН в данном направлении.

Образовательная область «Творчество» Раздел «Рисование»

Вывод: Анализ результатов показывает, что благодаря целенаправленной работе по повышению мотивации, дети в течение года усваивали основные знания и умения, совершенствовали изобразительныенавыки, как необходимые средства решения творческих задач, расширялся их творческий опыт. Воспитатели также создавали широкие возможности для накопления сенсорного опыта, обогащения чувственных впечатлений детей. Обращали внимание детей на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов в окружающем мире во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности.

Анализ по изобразительной деятельности показал, что дети знают характерные элементы (птицы, цветы, бутоны, листья, завитки и пр.), умеют создавать узоры на листах бумаги, по форме соответствующих форме народного изделия (солонка, дощечка, чашка). Дети показали хорошо сформированные технические навыки работы с материалами: дошкольники владеют разнообразными способами и приемами рисования; умеют смешивать краски для получения необходимого оттенка, используют в работе кисти разной толщины и качества ворса (мягкие и более жесткие). Дошкольники умеют самостоятельно анализировать и давать оценку работ сверстников, замечают недостатки своей работы. В изобразительной деятельности – рисовании, аппликации; художественном конструировании – учили экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композиции, осваивать различные художественные техники (такие, как оригами, разрывная аппликация), использовать разнообразные материалы (разные виды конструкторов, природный материал, ткань) и средства (кисточки, карандаши, ножницы). В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре педагоги учили передавать характер, переживания, настроения персонажей языковыми средствами, интонацией, средствами мимики, пантомимики. Важно то, что воспитатели старались развить эмоциональную отзывчивость, эстетические эмоции, представления о многообразии форм и художественных стилей, что способствовало приобщению детей к искусству, закладыванию предпосылок художественного вкуса и художественных способностей. Большая работа проведена в муз. воспитании. Дети усвоении навыки в пении, танцевальных движений. Результатом данной работы по образовательной области «Творчество» стало участие детей в мини- спектаклях на праздниках, в городском , областном конкурсе «Саулетай», «Бүлдіршін»,конкурсе детского рисунка внутри детского, а также городского «Асем- Алеем»

Результаты мониторинга усвоения Госстандарта

в 2012– 2013 учебном году

Выводы:Педагоги обеспечили реализацию основных общеобразовательных программ на достаточном уровне.

На основании результатов диагностических исследований знаний детей по всем разделам программы, можно сделать вывод, что все дети усвоили материал программы в полном объеме. Из сравнительного анализа прослеживается динамика усвоения материала по всем разделам. Так на начало года высокий уровень усвоения ГОСО РК 10% , средний уровень 22% , 68% с низким . На конец учебного года показали высокий уровень и 36% – средний.-68% Низкий уровень – 6%.

Анализ результатов диагностики показал хорошую динамику в усвоении программного материала по всем разделам

Перспектива: Систематизировать работу по обучению казахскому языку через игровую деятельность, работу с родителями. На новый учебный год планировать открытые занятия ежеквартально, чтобы проследить динамику, а также найти более перспективные формы проведения занятий Создать обстановку для развития творческих способностей по изодеятельности. Разнообразить материал по рисованию, дополнить демонстрационный материал. Систематически планировать коррекционную работу вне занятия. Необходимо усилить работу по формированию представлений о здоровом образе жизни и соблюдению элементарных правил здорового образа жизни, развитию интереса к проектной деятельности.

Развитие игровой деятельности

В группах созданы условия для развития игровой деятельности детей: имеются сюжетно – ролевые игры, дидактические, театрализованные, настольно – печатные игры, картотека подвижных игр. Педагоги создают условия для возникновения и развертывания игры, Соблюдается баланс между различными видами игр. В режиме дня предусмотрено время для свободной игровой деятельности детей.

В течение 2013-2014 учебного года в ясли- саду была проведена психолого-педагогическая работа согласно составленному плану. В его содержание входили следующие поставленные цели: с дошкольниками провести диагностическое исследование для выявления их личностных особенностей, уровня развития познавательных процессов, изучить мотивационную сферу (интерес и желание учиться в школе), выявить психологический климат семьи. С детьми старшей группы провести комплексную диагностику на выявление уровня готовности к школе. Работа психолога проходила в 3-х направлениях педагог- ребёнок-родитель. В течение всего учебного года проводились профилактические и коррекционные занятия в групповой и индивидуальной формах на преодоление негативных переживаний: тревожности, застенчивости, неуверенности, страха, неадекватной самооценки. А также коррекция синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Исходя из проделанной работы за 2013-2014 учебный год, можно сделать вывод, что только регулярные занятия могут повысить уровень развития личностных, социальных и интеллектуальных качеств у ребенка. Это зависит от посещения детей детского сада, а также от оказания родительского внимания и помощи в развитии своим детям. Поэтому, с родителями нужно чаще проводить беседы и консультации о возрастных особенностях детей, о детско-родительских отношениях, о том, что без их участия в развитии личности и интеллекта их детей положительный результат будет незначительный.

С целью развития нравственных качеств дошкольников, уважения к старшим, сверстникам, традициям и обычаям казахского народа в ясли-саду проводилась разнообразная работа. Планирование осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. Содержание, методы, приёмы и формы организации детской жизни отбираются в соответствии с задачами нравственного воспитания. При планировании предусматривается постепенное  усложнение содержания и методов с учётом  достижений детей.
Анализ условий для нравственного  воспитания детей показал, что на всех группах в достаточном количестве имеются: разнообразные игры и пособия, иллюстрированный материал, художественная и методическая литература по данной теме. На группах и в методическом кабинете нет картотеки проблемных ситуаций (инструмента для диагностики нравственного воспитания).
Всю  работу по формированию у детей привычек нравственного поведения педагоги проводят вместе с родителями: сообщают им о достижениях и проблемах детей, консультируют об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляют происхождение тормозящих развитие факторов, обучают самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье. В течение года работал кружок «Сен білесін бе?», где дети углубленно изучали казахский язык. Для детей прошли праздники и развлечения: «День Независимости», «День Республики», «Наурыз», «1 мая», «9 мая», а также «Приглашаем в гости», «Мы едем, едем, едем в далекие края…», «Путешествие по Республике Казахстан». Вместе с детьми было поставлены несколько кукольных постановок по произведениям известных детских поэтов. Для родителей и педагогов были проведены консультации, семинары, кружки казахского языка, развлечения, викторины.

В рамках организации дошкольного образования, в нашем учреждении организована работа консультативного пункта для родителей (законных представителей) детей (не воспитывающихся в детском саду), воспитывающихся в условиях семьи.
Для родителей консультативного пункта в течение учебного года специалистами проводились индивидуальные консультации по вопросам воспитания и развития детей
В начале учебного года был составлен план работы с родителями. В нём наметили мероприятия различного характера: информационного, познавательного, ознакомительного и просветительского. Одним из наиболее важных моментов в работе с родителями - ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился. Ежедневно воспитатели проводят индивидуальные беседы с родителями. Активно привлекаются родители в воспитательно-образовательный процесс учреждения: мероприятия, выставки, конкурсы. Интересно прошёл конкурс «Конкурс чтецов», «Мини- музей в группе». Наиболее активными были родители воспитанников старшей группы «б»,1 младшей группы «А» Также проводились консультации, анкетирование, наглядные формы работы (стенды, тематические выставки, папки-передвижки)

Укреплениесотрудничества детского сада и школы, одно из условий обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного обучения. Для реализации этой задачи, согласно составленному плану, была проведена следующая работа:
- Была организована встреча воспитателей и учителей по теме: «Развитие и воспитание дошкольников в Образовательной системе» (круглый стол).
-Организовывались целевые прогулки, экскурсии в школу, с целью воспитания интереса и уважения к школе.
- организовывались индивидуальные консультации для будущих первоклассников и их родителей с привлечением психолога, логопеда.
Перспектива: Преемственность со школой прошла на более низком уровне. Необходимо в новом учебном году разработать совместный план отвечающим интересам детского сада, школы и семьи.

На фоне достигнутых успехов в системе образовательной деятельности детского сада, нами были выявлены следующие проблемы и противоречия:

- Недостаточный уровень развития творческого воображения у детей.

- Несмотря на большую работу по физкультурно-оздоровительной работе, в результате мониторинга у детей выявляется недостаточная сформированность таких основных движений, как лазанье, и физических качеств – гибкость.

- Не в полную силу ведётся правовое воспитание детей и родителей детей старшего дошкольного возраста

- В связи с новыми требованиями в соответствии с ГОСО РК педагоги детского сада испытывают трудности в планировании содержания образовательной деятельности

Вместе с тем недостаточно отработанная система планирования, бессистемность в преподавании материала дошкольникам, не полностью подобран диагностический инструментарий определения уровня  усвоения программного материала воспитанников

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52325-analiz-raboty-20132014