Рабочая программа «Профильный труд 3а класс РАС»

областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39».

Рабочая программа по учебному предмету:

«Профильный труд»

предметная область «Технологии»

«Растениеводство»

для 3а класса

на 2022-2023 учебный год

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с расстройствами

аутистического спектра

Вариант 8.4

Составитель программы:

Баженова Н.С.

Ульяновск, 2022

Содержание

1.Паспорт рабочей программы

2.Пояснительная записка

3.Планируемые предметные и личностные результаты

4.Базовые учебные действия

5.Содержание учебного предмета

6.Учебно-тематическое планирование

7.Перечень материально-технического обеспечения

8.Лист внесения изменений

1.Паспорт рабочей программы.

2.Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебной дисциплине «Профильный труд» для обучающихся 3 класса разработана в соответствии с учебным планом филиала ОГКОУШ №39 на 2022-2023 учебный год для обучающихся с РАС, вариант 8.4. Направление рабочей программы«Растениеводство».Данный профиль выбран с учётом возрастных и психофизиологических особенностей развития воспитанников, уровня их знаний, умений.

Учебный курс «Профильный труд» направлен на развитие точности, ловкости, координации движений рук, обучению умениям ориентироваться в задании (анализировать объект, актуализировать прошлый опыт), предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделий, определять приемы работы, выбирать инструменты, необходимые для их выполнения), отчитываться о проделанной работе, контролировать свою деятельность (определять правильность действий, результатов, оценивать качество готовых изделий). Значительное место в процессе трудового обучения школьников с интеллектуальными проблемами отводится развитию образного мышления, воображения, элементарных творческих способностей для формирования у них умения приспосабливаться к изменяющимся трудовым условиям и в то же время вносить в стандартную ситуацию элементы вариантности, проявлять творческую активность в труде.

Цель обучения - овладение учащимися с РАС, вариант 8.4. элементарными трудовыми навыками, умениями, развитием мелкой моторики необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях под руководством и с помощью учителя.

Основные задачи:

• Формирование профессионально-трудовых компетенций.

• Формирование эстетических представлений и вкуса.

• Формирование практических умений по выращиванию растений и уходу за ними.

• Формирование практических умений, связанных с проведением наблюдений и практических опытов.

• Формирование у учащихся ответственного отношения к труду, к окружающей среде, к деятельности по её сохранению и улучшению.

• Развития мышления, способности к пространственному анализу.

• Развития интереса обучающихся к изучению растений.

• Развитие интереса учащихся к профессиям, связанным с выращиванием растений и ухода за ними.

3. Планируемые предметные и личностные результаты.

Планируемые личностные результаты:

• обучение доступным приёмам труда посредством развития интереса, положительной мотивации и эмоционального настроя к труду;

• формирование представлений о различных видах трудовой деятельности;

• формирование умения использовать в трудовой деятельности различные инструменты и материалы;

• соблюдение необходимых правил техники безопасности;

• обучение доступным для учащихся приемам и способам обработки почвы (полив, рыхление);

• воспитание положительных качеств личности учащихся (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе).

Личностные результаты:

• Осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, пользоваться соответствующими правами;

• Осознанно относится к выбору профессии;

• Развивать адекватные представления о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• Развитие ответственности за качество своей деятельности.

• Овладение начальными навыками адаптации и динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• Формировать личностные качества трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость.

Формировать осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

4. Базовые учебные действия.

Личностные БУД:

• Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением.

• Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

• Самостоятельность или принятие помощи в выполнении учебных заданий.

• Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

• Адекватно соблюдать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем.

• Формирование учебного поведения выполнение задания: в течении определённого периода, от начала до конца в соответствии с алгоритмом действия.

• Использование по назначению учебных материалов, умение выполнять действия по образцу и по подражанию, следовать предложенному плану;

• Обращаться за помощью и принимать помощь.

• Сотрудничать с взрослыми в разных социальных ситуациях.

• Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

• Проявлять эмоциональное и двигательное оживление в ответ на ласковое обращение знакомого взрослого (разговор), подражать его действиям.

• Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности на уроках профильного труда.

• Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками.

• Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.

• Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности.

Коммуникативные БУД:

• Откликаться на своё имя.

• Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем.

• Обращаться за помощью и принимать помощь.

• Сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуациях.

Познавательные БУД:

• Выделять некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов.

• Пользоваться по назначению учебными предметами.

• Делать простейшие обобщения, сравнивать на наглядном материале.

• Пользоваться знаками, символами, предметами.

• Наблюдать под руководством учителя за предметами и явлениями окружающей действительности.

5.Содержание рабочей программы.

Выращивание комнатных растений: представление об условиях жизни растений: свет, вода, температура почвы и воздуха. Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Чистка горшков и поддонов. Внесение органических удобрений в почву. Подготовка семян к посадке. Посев семян. Высаживание рассады в открытый грунт. Полив растений. Удаление сорняков. Уход за садовым инвентарем.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, наблюдение, экскурсии, сюжетно-ролевые игры. Определенное время отводится на приобретение учащимися знаний познавательного характера, изучение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований к урокам профильного труда. Планируется широкое использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, способствующих формированию реальных образов и представлений.

Приёмы и методы, применяемые на уроках: совместные действия («рука в руке»), действия по подражанию, по образцу, по словесной инструкции. Для успешного обучения, кроме традиционных уроков с использованием наглядных материалов, вводятся упражнения по обыгрыванию предметов, подлежащих использованию.

Узнавание и различение функционального назначения инструментов и орудий труда для посадочных работ. Выращивание луковичных и семенных растений в школьных условиях. Подготовка горшков, для посадки, подготовка грунта, засыпание грунта в горшок, подготовка семян, луковиц, посев семян, посадка луковиц, фасоли, гороха, пшеницы, полив растений. Выращивание комнатных растений. Определение необходимости полива растения. Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Мытье горшков и поддонов.

6.Календарно-тематическое планирование

для 3а класса вариант 8.4. -3 часа в неделю (33 учебные недели).

7.Перечень материально-технического обеспечения.

Реализация учебной программы по профильному труду в филиале ОГКОУШ №39 включает следующее материально-техническое

обеспечение:

• дидактический материал: комплекты демонстрационных и раздаточного материалов, таблицы по разделам и темам профильного труда, фото, картинки, пиктограммы с изображениями действий, операций, алгоритмов работы с использованием инструментов и оборудования; технологические карты, обучающие компьютерные программы, видеофильмы, иллюстрирующие труд людей, технологические процессы, презентации идр.

Инструменты и орудия труда для посадочных работ:

• Лопатка, грабли, ведро, лейки, ножницы;

• горшки, поддоны, ящики;

• различные виды растения (укроп, петрушка, лук и пр.);

• семена гороха, фасоли, пшеницы;

• перчатки садовые, фартуки;

8.Форма оценивания, средства мониторинга и оценки результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Результаты:

• 0 баллов - нет продвижения;

• 1 балл – минимальное продвижение;

• 2 балла – среднее продвижение;

• 3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

• 0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;

• 1 балл - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;

• 2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

• 3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

• 4 балла – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;

• 5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

9. Лист внесения изменений в рабочую программу учебной дисциплины.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/528728-rabochaja-programma-profilnyj-trud-3a-klass-r