Рабочая программа по внеурочной деятельности «Каплиграфика»

областное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №39»

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Каплиграфика»

(нравственное направление)

для1а”/2а/3акласса

на 2022-2023 учебный год

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с расстройствами

аутистического спектра

Вариант 8.4

Составитель программы:

Баженова Н.С.

Ульяновск, 2022 г.

Содержание

Паспорт рабочей программы

Пояснительная записка

«Каплиграфика» вносит важные аспекты в развитие личности школьника развивает сенсомоторику и закладывает основы развития речи, творчества и художественного мышления. Программа курса построена так, чтобы через нетрадиционные методы рисования отлично сочетались с комплексной коррекцией речи и письма за счет того, что ребенок лучше запоминает и усваивает речевой материал. Общая характеристика нетрадиционных методов развивающей работы может быть представлена обобщенной технологией развития, обучения и воспитания детей с проблемой дисграфии. Коррекционные занятия с использованием нетрадиционных методов рисования, направлены на преодоление тяжелых нарушений речи, ориентированы на:

- устранение нарушений моторики, координации, баланса, внимания, концентрации, восприятия, а также  развития фонематических процессов;

- развитие сенсорного и чувственного восприятия окружающего мира;

- решение эмоционально-волевых проблем ребенка;

- развитие пространственных представлений, двигательной координации, осознания собственного тела,

- формирование позитивной самооценки ребенка с речевыми нарушениями.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования дает возможность для развития мелкой моторики и творческих способностей детей нормы и с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра.

Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования и творческого конструирования позволяет развивать сенсорную сферу не только через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов ребёнка (использования предметов, которые окружают ребёнка каждый день в новом ракурсе - можно рисовать своей собственной ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок или листок берёзки).

Занятия данным видом рисования способствуют развитию зрительно-моторной координации, фантазии, логики, мышления. Нетрадиционное рисование – это способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей.

Планируемые личностные результаты Планируемые предметные и личностные результаты

Предметные учебные действия:

- Различать основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый).

- Рисовать пальчиками.

- Рисовать ватной палочкой.

- Рисовать поролоновой губкой.

- Рисовать ладошкой.

-Тычки жесткой полусухой кистью.

Личностные учебные действия:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением учебных занятий,

- осознание себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга.

Базовые учебные действия.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс),

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем,

- обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные учебные действия:

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место,

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе,

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Содержание рабочей программы

- Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

-Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

- Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

-Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

- Рисование манкой: ребенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку) .

Учебно-тематический планирование

Перечень материально-технического обеспечения

- Материалы для изобразительной деятельности:

- «Краски»;

- «Карандаши»;

- «Фломастеры»;

- Иллюстрации картинок;

- «Клей»

- «Крупа(манная)

- «Цветная бумага»

- «Альбом»

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4), осложненных умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, тяжелыми и множественными нарушениями развития).

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Результаты:

• 0 баллов - нет продвижения;

• 1 балл – минимальное продвижение;

• 2 балла – среднее продвижение;

• 3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

• 0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;

• 1 балл - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;

• 2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

• 3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

• 4 балла – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;

• 5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Лист внесения изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/528729-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos