"Рефлексивный отчет"

Рефлексивный отчет на основе данных исследования школьной практики, проведенного в рамках предкурсового этапа

Перед курсами повышения квалификации руководителей малокомплектных школ по теме «Лидерство и управление в малокомплектной школе» я получила предкурсовые задания. Цель предкурсовых заданий – провести анкетирование среди учащихся, родителей, педагогов, выполнить анализ, определить приоритетное направление развития школы. В школе 10 педагогов (включая директора, заместителей директора). Контингент обучающихся составляют 32 ученика. Родителей в школе 24 человека. Работу по сбору данных выполняли классные руководители 2-9 классов. Классными руководителями были распространены анкеты среди родителей и обучающихся. Мною, заместителем директора по УВР, были розданы анкеты учителям школы. Перед собой я поставила цель получить объективную оценку работы школы и выявить проблемы, которые тормозят продвижение школы вперед. Классные руководители, я, как заместитель директора по УВР, раздали анкеты, но не предоставили должных разъяснений ни учащимся, ни родителям, ни учителям, пустив все на самотек. По-видимому, у респондентов были какие – то опасения при заполнении анкет: возможность утечки информации или же другие причины, по моему мнению, получить достоверную информацию не удалось. В будущем, я считаю, что перед тем как давать анкетирование, нужно проводить разъяснительную работу среди респондентов, давать четкие инструкции классным руководителям, учителям, всем тем лицам, которые учавствуют в анкетировании.

Сбор данных, как я считаю, дает возможность определить ключевые вопросы о лидерстве, но важна четкая организация процесса, нацеливание всех респондентов на результат. Все же сбор данных помог определить проблемы. При анализе анкет были определены основные вопросы, на которые следует обратить внимание в первую очередь. Я не считаю, что данные дают полную картину проблем, существующих в школе. Для этого, я думаю, нужно использовать различные подходы, анкетирование это только один из них, но все же результаты натолкнули меня на размышления, которые в дальнейшем позволять определить действия. Удалось поработать по всем направлениям, охватить всех: учителей, учеников, родителей. Некоторые вопросы заставляют задуматься и пересмотреть приоритетное направление в работе школы.

В первую очередь, я думаю, нужно обратить внимание на то, что в школе из 10 педагогов, шестеро со стажем работы свыше 20 и более лет, у которых сформировавшийся тип мышления, подходы к обучению, что затрудняет процесс переосмысления учителями целей образования; имеются педагоги, недостаточно подготовленные в области обновленного содержания образования. Многие учителя проходили курсы повышения по обновленной программе обучения, но этих знаний оказалось недостаточно, поэтому возникают трудности в преподавании, в предоставлении обратной связи, в дифференциации, в организации групповой и парной форм обучения, я считаю, что потребуется предпринять действия по обучению учителей навыкам преподавания по обновленной программе. Данные анкет указывают на недостаточную связь между педагогами в плане обмена опытом. Я вижу причину в том, что в школе двухсменное обучение, между сменами мало времени для общения, для конструктивного разговора между коллегами, к тому же мероприятия, проводимые в рамках методической службы, не всегда достигают цели, поэтому работу с педагогами нужно перестроить, найти резервы, ресурсы для необходимой методической помощи, поддержки. Нужно будет распределить роли между педагогами, которые смогут научить других учителей, повысить свой профессиональный уровень в области обновленного содержания образования. Возможно, организовать семинары, коучинги, мастер-классы, взаимопосещения уроков, процесс исследования урока. Организация должна быть четкой, целенаправленной, эффективной. Необходимо организовать команду единомышленников среди педагогов, которые будут помогать друг другу, будут работать в команде, обучать друг друга, в процессе диалога находить эффективные пути решения проблем.

Следует обратить внимание на тех, кто является потребителями образовательных процессов, а это ученики. Нужно оценить работу команды школы, которая должна удовлетворять потребности ученика. Анализ анкет показал, что большинство учеников довольны теми услугами, которые им предоставляет школы, их устраивает организация учебного процесса, педагоги, которые оказывают им поддержку, вдохновляют на работу.

Но внимательно просмотрев ответы учащихся, мною были определены те вопросы, которые беспокоят учеников.

Некоторые ученики отметили, что они хотели бы, чтобы с учителем было легко поговорить на различные темы, чтобы он слушал и понимал, что говорит ученик, оказывал поддержку и вдохновлял, понятно и чётко излагал идеи темы на уроках.

Наблюдаются проблемы в предоставлении эффективной обратной связи, постановке устных вопросов с целью оценки знаний; оценки во время работы (оценивание во время работы позволяет видеть то, как ученик работает).

Я думаю, что данные потребности детей предполагают пересмотр подходов в обучении. Школа должна так выстроить работу, чтобы развивать навыки детей, использовать эффективные формы и методы работы на уроках, взаимодействовать с учеником. Учитель должен быть компетентным в различных вопросах обновленного содержания образования, и это должно быть приоритетным направлением в работе школы. Основная задача школы - это улучшение практики преподавания, поэтому следует начинать с повышения качества ведения урока, с исследования урока. Результаты анкет, проведенных среди учащихся, также дают основание сделать вывод о недостаточной компетентности педагогов в организации учебного процесса.

Данные анкет, помогли взглянуть на работу школы по – другому, определить основные, приоритетные задачи.

Но сами учителя, руководители МО в целом довольны своей работой, работой администрации по планированию, организации работы по участию, координации, лидерству и развитию персонала. Проанализировав анкеты педагогов, руководителей МО, я пришла к выводам, что наблюдаются недочеты в работе школы, так как некоторые учителя считают, что наши цели, рассчитанные на длительный период, не отражены в наших школьных планах, иногда письменный план считается наиболее важным, чем процесс планирования, не всегда учителя делятся опытом в отношении практической работы в классе.

Педагоги школы, отвечая на вопросы анкеты, сами определили слабые стороны в работе коллектива. Я думаю, педагоги сами определили круг вопросов, которые следует решить. Главной проблемой, отмеченной педагогами, я считаю, является отсутствие практики передачи положительного опыта в отношении практической работы в классе, что ведет к тому, что учителя «топчутся на месте», не повышают профессиональный уровень, не улучшают практику преподавания. Все ведет к тому, что мы должны определить пути по эффективности процесса обучения.

Одни проблемы влекут за собой другие. Проблемы в преподавании, в предоставлении обратной связи отражаются в непонимании со стороны родителей. Некоторые родители считают, что школа не удовлетворяет индивидуальным образовательным потребностям учащихся, не имеют возможности сделать хорошие успехи, их недостаточно хорошо обучают, школа не помогает родителям оказывать поддержку обучению ребенка, не соответствующим образом отвечает на вопросы и проблемы родителей. Хотя так думает меньшая часть родителей, но стоит задуматься над данными потребностями. Значит, работа школы поставлена не на должном уровне в системе предоставления образовательных программ. Необходимо перестроить работу школы.

Я считаю, что сбор данных, анализ помогли мне взглянуть на работу школы од другим углом, понять, что нужно менять, по какому пути двигаться дальше. Для себя я определила приоритетную задачу, определила цель, к которой на данный момент нужно идти.

Обратная связь позволила пересмотреть информацию на слайдах, удалить лишнюю, которая отражает содержание диаграмм, слайдов презентации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529259-refleksivnyj-otchet