Использование мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

Использование приемов мнемотехники в развитие речи детей старшего дошкольного возраста

В деятельности детейнет области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. Чистая, правильная речь одно из важнейших условий нормального психического развития человека. При помощи речи, общение ребенка легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнает много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования.

Но, к сожалению, в настоящие время у детей все чаще наблюдается речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми.

Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток на формирование не речевых психических процессов: наблюдается недостаточное устойчивое внимание, снижается вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Если в работе по обучению детей связной речи использовать приемымнемотехники, то это поможет ребенку быть более общительным, расширятся его словарный запас, ребенок научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.

Актуальность мнемотехники для детей старшего дошкольного возраста заключается в том,что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Основнаяцель нашего опыта: внедрение мнемотехники в работу по речевому развитиюудетейстаршего дошкольного возраста.

Нами были поставлены следующие задачи:

1. Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы;

2. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитиюсвязнойречи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

Наглядность - один из основных дидактических принципов педагогики. Действия с предметами, их зрительное восприятие – это первый этап в развитии мышления ребёнка, поэтому важно использование наглядного материала на протяжении всего процесса.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путём выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в нашей работе по развитию связной речи детей. Мнемотаблицы используются в следующих случаях:

• Для обогащения словарного запаса детей

• При обучении составления рассказов

• При пересказах художественной литературы

• При заучивании стихов

Свою работу мы начали с пополнения предметной среды:

Внесли различные готовые схемы и модели для составления описательных рассказов, пересказов. Добавили дидактические игры «Короткие истории», «Жили-были», «Что сначала, что потом», с помощью которых дети могли рассказать готовый сюжет. Пособие «Предметы из сюжетов» помогает придумывать новые рассказы и истории.

На занятиях мы использовали готовые мнемотаблицы для составления описательных рассказов о животных, профессиях, игрушках и т.д. так же готовые схемы использовали для пересказов сказок и рассказов.

Для задания «придумай свою концовку сказки» детям предлагали сначала схематично зарисовать, а потом рассказать свой вариант сказки.

На следующем этапе мы с детьми составили свою схему для придумывания сюжета сказки. По придуманной совместно с детьми схеме мы пробовали фантазировать и придумывать новые сюжеты сказок.

Так же детям были даны задания составить схемы с помощью родителей дома для заучивания стихов, пересказа сказки и составления рассказа из личного опыта. Дети с удовольствием и интересом отнеслись к этому заданию. На занятиях и в свободной деятельности с друзьями они делились своим опытом.

В нашей группе было проведено открытое занятие «Сюрприз Знайки» на котором дети показали полученные знания.

В свободной деятельности дети применяли полученные знания. Они рассказывали друг другу стихи, сказки и истории. Выкладывали по картинкам знакомые сюжеты и придумывали новые. Пробовали зарисовать знакомые сказки в виде схем. Рассматривали готовые схемы.

Работа с родителями.

С родителями были проведены индивидуальные консультации «пересказ сказки, разучивание стихотворений, составление рассказов из личного опыта с помощью мнемотаблицы». Помещена консультация в родительский уголок «Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста».

Создали альбомы: «Зашифрованные сказки», «Стихи-самоучки», «Наши истории»

Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием мнемотехники, совместной работой с родителями воспитанников дает свои положительные результаты.

Использование средств мнемотехники в непосредственной образовательной деятельности дошкольников по развитию речи расширяется представление ребенка об окружающем мире, формируется связная речь, развивается познавательная активность и коммуникативные навыки, происходит обогащение активного словаря.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529262-ispolzovanie-mnemotehniki-v-razvitii-rechi-de