Освоение проектной деятельности на уроках русского языка как путь к работе в условиях фгос ОО

ОСВОЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПУТЬ К РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ОО

Илющенко Наталья Михайловна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№13»

Современное образование в России с этого года перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. Что касается таких предметов, как русский язык и литература, то эта перспектива ожидает наши школы только с 2015г. Тем не менее новое невозможно организовывать на пустом месте. В этой связи в ближайшие годы стоит проблема подготовки учителя по новым государственным стандартам.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника как личность, владеющую основами научных методов познания окружающего мира, мотивированную на творчество и современную инновационную деятельность; готовую к учебному сотрудничеству, способную осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность.

К основным задачам современного школьного образования относятся формирование активной самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении и развитие общеучебных умений и навыков (исследовательских, рефлексивных, самооценочных).

Педагогической технологией, реализующей вышеназванные задачи, может служить проектное обучение.

Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определенной проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.[4, 42]

В основу проектной деятельности положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Реализация проекта на уроках гуманитарного цикла ничем не отличается с точки зрения методики от проектной деятельности на других уроках, поскольку основана на основных этапах: формулирование проблемы, целей, задач, планирование деятельности, реализация плана, получение проектного продукта и его презентация, дальнейшая оценка проекта. [1,35]

На уроках русского языка метод проектов целесообразно использовать не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

Рассмотрим пример разработки проекта по теме «Лексика. Фразеология» в 7 классе. Проектная работа организуется после детального изучения данного раздела языкознания. Создание проектов обучающимися – это альтернатива обычному уроку-обобщению. Это долгосрочный проект, поскольку рассчитан на 2-3 недели. Задание, цель и задачи формулируются заранее. Разработка проекта на данном этапе предусматривает следующие требования: во-первых, он разрабатывается по инициативе обучающихся, но по предложенной теме педагога; тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе — разные; возможно одновременное выполнение учащимися разных проектов. Во-вторых, данная работа является первым шагом к исследовательской работе, поэтому должна быть четко спланирована, сконструирована, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения. В-третьих, проект должен быть ориентирован на решение конкретной проблемы.

Дидактическими целями такого занятия являются:  формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, совершенствование навыков исследовательской деятельности, формирование навыков работы в команде, приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации.

Данный вид занятий подразумевает четкое планирование действий как со стороны педагога, так и со стороны учащихся.

В процессе работы над проектом учитель разрабатывает следующие методические рекомендации для учащихся:

Выберите группу, в которой вы бы хотели работать.

Следуйте правилу: «Это я могу сделать, это мне под силу».

Поставьте перед собой цели, наметьте пути их достижения.

Найдите источники информации.

Обработайте найденный материал, обсудите его с товарищами по группе.

Оформите свою работу и оцените в группе.

Оформите конечные результаты и представьте их на итоговом уроке.

Как показывает практика, целесообразно предложить следующие темы:

«Лексический портрет слова …

«Карету мне, карету!»(историзмы и архаизмы в названии средств передвижения)

«Сленговые выражения в речи школьников»

«Как нам открылась тайна слова…»

Во время работы в группах у школьников определяются роли. В процессе работы они развивают личностные компетентности: координировать работу, организовывать межличностные отношения, вести переговоры, представлять результаты чужой работы. В ходе выполнения проекта каждый учится общаться, изобретать, проводить собственные наблюдения, сотрудничать с другими, руководить и подчиняться.

Учитель является связующим звеном и между группами. В процессе работы педагог помогает ученикам в поиске нужных источников, в том числе и информационно- коммуникационных; сам является источником информации; координирует весь процесс; поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.[5,7]

Итогом этапа реализации проекта стали: интернет- статьи, обобщающие таблицы, буклеты, карты путешествий по стране «Лексика».

Защита проектов осуществляется на отдельном уроке, который проводится в виде конференции; каждая группа представляет результаты своего труда, отвечает на вопросы, обменивается опытом со своими товарищами, выбирает наиболее понравившийся проект.

Учителями русского языка и литература нашей школы был проанализирован УМК для основной школы на предмет наличия тем проектных работ. Результатом исследовательской деятельности педагогов стал перечень тем проектов по русскому языку. Приведу примеры возможных тем проектов для 7 класса:

Суффикс – звучит загадочно…(Морфемика)

Несколько слов о Фразеологизмах, или постоим за устойчивость. (Лексика)

Кому суждено проявить самостоятельность? (Морфология)

Как различить близнецов, когда они живут в разных странах? (Наречие)

Нужен ли предлог, чтобы писать грамотно?

И шёпотом, почтительно: Союзы Подчинительные…

Секретные сведения для всеобщего сведения. (Частица)

А вот Междометие – живет здесь столетия…

Таким образом, проектная деятельность на уроках русского языка, как одна из современных образовательных стратегий педагога, позволяет, с одной стороны, развивать различные виды компетентностей у учащихся, а с другой – помогает учителю видеть каждого ребенка с точки зрения наличия у него уникального набора качеств, важных для успеха в той или иной специальной области.

Литература

Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка [Текст]/ Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36. 

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М.: 2000

Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. /Учитель №1, 2000г.

Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? [Текст] // Методист, №1, 2004. – с. 42

Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка [Текст]/ Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.

Cведения об авторе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5295-osvoenie-proektnoj-dejatelnosti-na-urokah-rus