Методические приемы учителя на уроке истории в инклюзивном классе

Методические приемы учителя на уроке истории в инклюзивном классе

Одной из основных трудностей для учащихся при изучении истории является довольно большое количество фактического материала (даты, цифры, различные исторические факты и т.д.).

Считаю возможным для решения этой проблемы использование для работы опорных таблиц и конспектов. Такие таблицы могут быть большими и вывешиваться на доске, но лучше если они находятся на столе перед каждым ребенком. При объяснении материала учащийся имеет возможность сразу увидеть главное. Ведь основные даты, термины и другой материал уже выделен и систематизирован. Такими таблицами и конспектами можно воспользоваться и на этапе повторения в конце урока или на следующем уроке при ответе домашнего задания. Можно составить задания с пропусками в опоре. И учащийся сможет без особого труда его выполнить.

Второй вид заданий, который будет интересен учащимся – это задания, где предлагается вставить вместо пропусков даты, термины.

Но для детей с ОВЗ обязательно к этому заданию нужно прилагать список слов и дат. Причем если для сильных учащихся слова даются в именительном падеже в единственном числе, то для данной категории нужно их давать уже в том виде, в каком они будут в тексте. Так как при выполнении задания текст не переписывается, то учащиеся с довольствием будут работать с таким заданием.

Более сложный вид задания – если мы не предлагаем список, а разрешаем воспользоваться учебной книгой, естественно конкретизируя задание ( где, что).

Второй серьезной проблемой является пересказ текста (задания на дом в плане пересказа превращаются для учителя в головную боль при опросе на следующем уроке). Те учащиеся, которые и усвоили материал просто стесняются поднять руку, ответить. Необходимо создавать ситуацию успеха. Нужно дать понять этим детям, что они могут при желании получить самую высокую оценку. Не надо стесняться ставить оценку «отлично», даже если учащийся имеет способности ниже средних. «Пять» явится для него стимулом к дальнейшему труду.

Ну и конечно, помощь товарищей – также один из используемых приемов. Очень хороший прием по отношению к тем учащимся, которые хотят получить минимальную положительную оценку, но испытывают трудности с запоминанием и пересказом. При этом мы достигаем сразу две цели: адаптивную (молчуны становятся активными на уроке) и морально-нравственную (сплочение классного коллектива).

Здесь уместно будет применение приема Незаконченный рассказ.

И на этапе проверки домашнего задания и на этапе закрепления нового материала. Причем ребенок может выбрать объём рассказа:10 предложений -5; 7-4, 5-3.

Задания могут быть различными: дается начало рассказа, а ребенок должен составить его продолжение. И второй вариант: дается начало фраз, а ребенок должен их продолжить. Причем начало фраз может приготовить учитель или сильный ученик.

Сейчас мы с вами попробуем с помощью этого приема очень слабому ученику дать возможность получить хорошую оценку. Пример.

Работать должны абсолютно все дети и внимание учителя должно быть приковано к каждому ребенку. Не случайно, один из принципов инклюзивного образования гласит:

« Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным». Когда – то, один из мудрецов, говоря о монархии, оставил потомкам такую фразу « Монарх должен также заботиться обо всех своих подданных, как хороший отец должен заботиться обо всех своих детях». Учитель для всех детей должен быть и хорошим родителем и добрым монархом!

Вариант 1.

Незаконченный рассказ

Тема: Древнейшие люди

Древнейшие люди жили в жарких странах, где не бывает морозов и холодных зим. По мнению археологов, первые люди появились…..

Вариант 2.

Незаконченный рассказ

Тема: Древнейшие люди

1. Древнейшие люди жили в жарких странах, где не бывает морозов и холодных зим. По мнению археологов, первые люди появились…..

2. Место, где впервые появился человек…

3. Древнейший человек очень напоминал….

4. Первыми орудиями труда были……

5. Первые занятия людей...

Материал для справок:

1)-более двух миллионов лет назад

2)-Восточная Африка

3)-обезьяну. У него было грубое лицо с широким приплюснутым носом. Над бровями находился валик, под которым глаза скрывались как под навесом. Походка у людей была еще не вполне прямая, прыгающая; длинные руки свисали ниже колен. Люди еще не умели разговаривать.

4)-палка-копалка, заостренный камень, дубина. Умение изготавливать орудия труда было главным отличием древнейших людей от животных.

5)- охота и собирательство. Они искали съедобные коренья и улиток, дикорастущие плоды и ягоды, яйца птиц.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529601-metodicheskie-priemy-uchitelja-na-uroke-istor