Мир животных: от птиц и зверей до моллюсков и паукообразных

Не птичка, а с крыльями:

Над цветами летает,

Нектар собирает.

(Бабочка.)

Кто в берете ярко-красном,

В черной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит!

(Дятел.)

К своим ласкается,

На чужих ругается.

У своего теремочка

Сидит на цепочке.

(Собака.)

Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку,
Не проглотит лишь ерша.

(Щука)

Скачет зверушка, 
Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку 
И комар, и мушка.

(Лягушка)

Я поймать ее пытался,
Но в руке лишь хвост остался.

А ее простыл и след:
Под корягу шмыг - и нет!

(Ящерица)

- А теперь вспомните, к какой группе относится каждое из этих животных и заполните первый столбик в первой части таблицы. (Р-1)

Задание можно предложить выполнить в парах с фронтальной проверкой результатов.

Бабочка – насекомое, щука – рыба, дятел – птица, собака – млекопитающее, лягушка – земноводное, ящерица – пресмыкающееся.( Слайд 5, анимация 1-6)

- Молодцы!

− Что же нужно сделать, чтобы определить животных в группу? (Нужно выбрать признак.)

− По каким признакам мы можем делить животных на группы? (Строение тела, чем питаются, чем покрыто тело и другие.)

Учитель открывает на доске эталон: «Признаки деления на группы» (Д-2)

Признаки:

- строение тела

- покров тела

- чем питается

- как размножается

…

− Как называют признак, по которому выделяют группу? (Этот признак называется существенным.)

- Вспомните существенный признак каждой из этих групп животных и заполните третий столбик первой части таблицы.(Р-1)

Проводится фронтальная работа(Слайд 5, анимация 7-12)

- Мы уточнили и повторили всё, что нам необходимо. Давайте обобщим, что же узнали и повторили. (Узнали, что такое зоология. Повторили группы животных и их существенные признаки.)

- Какое задание для работы будет дальше? (Задание, в котором есть что-то новое.)

- Зачем вам это задание? (Чтобы понять, что мы не знаем.)

- Попробуйте разделить на группы, представленные во второй части таблицы, следующих животных: паук, дождевой червь, рак, клещ, морской ёж, улитка, пиявка, морская звезда. (Р-1, Слайд 6)

- Что нового в этом задании? ( Нам не приходилось делить животных на такие группы.)

Пробуют выполнить задание на планшетках.

- Встаньте те, кто не выполнил задание.

- Что вы не смогли сделать? (Не смогли разделить животных на группы.)

- Поднимите планшеты те, кто разделил на группы.

- Как вы можете обосновать свой вывод? (Ученики понимают, что у нет обоснования.)

- Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать свой ответ.)

- Что надо сделать, если попал в затруднение? (Остановиться и подумать.)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Какое задание вы должны были выполнить? (Разделить животных на группы.)

- Каким эталоном пытались воспользоваться? («Признаки деления на группы».)

- Почему не смогли выполнить? (Мы не знаем существенные признаки этих животных.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель поставите для себя? (Узнать существенные признаки этих животных и научиться делить животных на группы.)

- Давайте теперь уточним тему урока. (Разнообразие животных.) (Д-4или Слайд 7, анимация 1)

- Что вам всегда помогает быстро достичь цели? (План работы.)

- Верно. Составим план.

На доске план работы(Слайд 7, анимация 2):

1. Прочитать справочную информацию.

2. Рассмотреть животное.

3. Определить животное в группу в соответствии с прочитанной информацией.

4. Сделать вывод.

5. Реализация построенного проекта.

- Выполнять эту работу будете в группах. (Слайд 7, анимация 3)

-Вспомните правила работы в группах.(…)

- Объединитесь в группы. Выберите ответственного.

Группы работают. В ходе работы заполняют второй столбик таблицы(Р-2)

-А теперь послушаем, что у вас получилось.

По одному представителю от группы защищают свои проекты.

- Где можно проверить правильность вашего выбора? (Можно в учебнике. Можно у Вас спросить.)

- Сегодня на уроке вам помогает доска. Обратимся к ней!

На доске таблица с эталоном(Слайд 8).

- Сделайте вывод! (Мы выполнили задание правильно!)

- Молодцы! Вы правильно разделили всех животных на группы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- По каким признакам вы делили животных? (Животных мы делили по строению или покрову тела.)

- Как называется первая группа животных? (Эта группа называется «черви».)

- Какие их отличительные признаки? (Удлинённая форма, сильная мускулатура.)

- Вторая группа? (Эта группа называется «моллюски».)

- Какие их отличительные признаки? (Имеют ногу для передвижения, почти все защищены раковиной.)

- Назовите третью группу. («Иглокожие»)

- Что для них характерно? (У них тело покрыто иглами.)

- Назовите четвёртую группу («Ракообразные»)

- Что их отличает? (Тело состоит из сегментов, покрытых панцирем.)

- Как называется пятая группа животных? («Паукообразные»)

- Какие их отличительные признаки? (Имеют 8 ног.)

В ходе фронтальной работы заполняется третий столбик таблицы(Р-1) (Слайд 8, анимация 1-5).

- Молодцы!

- Как теперь будете работать? (В парах.)

Выполняют задание 1 в РТ, с.50. с самопроверкой по образцу. (Слайды 9-10)

- Какие трудности испытывали?(…)

- У кого всё правильно? Вы молодцы!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Какой следующий шаг работы на уроке? (Выполнить самостоятельную работу.)

- Для чего? (Чтобы проверить, как каждый из нас усвоил новую тему.)

- Выполните задание 2 в РТ, с.51. Время работы – 1 минута.

- Проверьте свои ответы по образцу.

На доске образец выполнения самостоятельной работы (Слайд 11).

- Кто допустил ошибки?

- В каком месте?

- В чём причина допущенной ошибки?

- Кто сделал все правильно? Сделайте вывод. (Мы хорошо усвоили новую тему.)

- Молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Я очень рада вашему успеху.

- Где вы сможете использовать открытые знания?(При выполнении тестовых заданий, подготовке проектов, творческих заданий.)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Наш урок подошёл к концу. Что это значит? (Надо подвести итог.)

- Назовите тему урока. (Разнообразие животных.)

- Какую цель ставили перед собой на уроке? (Узнать существенные признаки животных и научиться делить животных на группы.)

- Достигли цели? (Да, достигли.)

- Докажите! (У нас получилось разделить животных на группы.)

- Назовите все группы животных, которые получили. (Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.)

- Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте в тетради зелёный треугольник, если вам всё было понятно и затруднений в самостоятельной работе не было; жёлтый - если были трудности при выполнении самостоятельной работы, но вы поняли свои ошибки; красный – если вам было сложно на уроке. (Слайд 12, анимация 1-6)

- Я рада, что у вас сегодня многое получилось. Согласно со многими оценками, которые вы себе дали. Спасибо за работу.

Домашнее задание: с. 87-93, вопросы (Слайд 13)

Комментарии к сценарию:

Использованная литература:

1. Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, 3 класс;

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 часть, А. А. Плешаков, 3 класс.

Урок проводится в 3 классе, в первом полугодии.

5