Изобразительное творчество как средство подготовки руки ребенка к каллиграфии

Изобразительное творчество как средство подготовки руки ребенка к каллиграфии.

Слово каллиграфия происходит от греческих слов kalos и afi « красиво» и «пишу» и считается видом изобразительного искусства. Именно объединение рисунка и письма стоит в основе каллиграфии. Это художественное средство отображения текстовой информации. Чтобы написать ровно и красиво, необходимо овладеть этим искусством. Каллиграфия не терпит исправлений. Буквы должны быть ровными, четкими, с красивым наклоном и правильным соединением.

Навыки каллиграфии формируются на основе методики обучения письму. Письмо – графическая система фиксации речи. Это начальный этап младшей школы. Под школьной каллиграфией понимается искусство писать четким и красивым почерком. Красивый почерк – основа развития письма.

Каллиграфический навык относят к сенсорным способностям человека, т.е. к функциональным возможностям организма. Это основа интеллектуального развития ребенка. Усвоение этого навыка успешно происходит через детское творчество: рисование, аппликация, лепка, конструирование. Эти виды деятельности рождают потребность в освоении и понимании формы и пространства, что очень схоже с действиями в каллиграфии. Письмо требует от ребенка таких самостоятельных действий как: правильная посадка, верное использование ручки для письма (правильное удержание ручки), правильное расположение листа, учет строчки на листе, верное соединение элементов буквы, наклон, размер, форма.

Рисование имеет большое значение в подготовке руки дошкольника, так как оно тесно взаимосвязано с письмом и включает в себя много общих моментов: в процессе рисования и письма формируется учебная поза ребенка, он овладевает графическим умениями, учится точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом педагога. В ходе усвоения рисования и письма происходит правильное взаимодействие между педагогом предмета (рисование), знака (письмо) и его изображением, начертанием, регулируются усилия руки при нажиме.

В результате продуманного процесса обучения рисованию овладение правильными способами осуществляется при решении ребенком интересных для него, разнообразных изобразительных задач (детям предлагается рисовать и закрашивать любимые игрушки, вкусные овощи и фрукты и много другого, что их окружает вызывает их любопытство, желание рассмотреть и изобразить).

При рисовании дети изображают предмет, проводя линии в различных направлениях, различной толщины и длины. Движение руки при этом контролируется зрительно и ограничиваются плоскостью листа бумаги, но такое ограничение не требует особого внимания и усиления воли, как в письме. Перед рисующим стоит задача - использовать разнообразие линий для передачи пространственных свойств изображаемых предметов. Такое сопоставление письма и рисования показывает необходимые предпосылки для успешного овладения письмом. Например. Свободное овладение кистью, и карандашом, учатся регулировать свои движения.

Занятия изобразительным творчеством создают те возможности, которые способствуют формированию зрительного восприятия, пониманию словесных указаний педагога, мелкой моторики руки, координации движений, контроля за выполнением практических действий, которые необходимы для письма и формирования правильного графического навыка.

Подготовка руки ребенка начинается с самого раннего детства и продолжается в течение всего дошкольного периода. Занятия по изобразительной деятельности можно рассматривать не только как средство художественно-творческого развития дошкольников, но и как важный путь их умственного, нравственного, трудового воспитания, формирование движения руки, которые определяют подготовку детей к овладению письмом, графического навыка и каллиграфии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529972-izobrazitelnoe-tvorchestvo-kak-sredstvo-podgo