: «Особенности в работе с детьми с ОВЗ интеллектуальными нарушениями на уроках Профильного труда Цветоводства декоративного садоводства»

Муниципальное казенное образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Одинцовская общеобразовательная школа «Надежда»

Вебинар

"Презентация возможностей проф. мастерских для детей и молодежи с инвалидностью"

Тема выступления: «Особенности в работе с детьми с ОВЗ интеллектуальными нарушениями на уроках Профильного труда - Цветоводства и декоративного садоводства»

Составитель: учитель ВКК Волокитина Я. В.

Модератор:

Золоторевская Анна Станиславовна, Председатель Гильдии устойчивого развития, Президент РОФ «Дети Дождя»

Время: 13 марта 2023 02:30 PM Москва

2022-2023 учебный год

Особенности в работе с детьми с ОВЗ интеллектуальными нарушениями на уроках Профильного труда - Цветоводства и декоративного садоводства.

Трудовое обучение, как и остальные учебные предметы, решает задачу всестороннего развития учащихся. Оно вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие. Однако основная задача трудового обучения  - дать школьникам начальное профессиональное образование, т. е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности.

Знания, полученные школьниками на уроках труда, с одной стороны, повышают общий уровень интеллекта и, с другой, создают основу для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении трудовых задач (ориентироваться в полученном задании, планировать и контролировать свою работу).

Одной из важнейших задач обучения  является подведение  учащихся к самостоятельному использованию знаний, применению их в жизни.

- Образовательная функция заключается в приобретении, углублении и закреплении знаний, полученных в результате собственных исследований учащихся под руководством учителя, проверке теоретических положений опытным путем, формировании навыков самостоятельной работы и умений делать выводы и обобщения на основе результатов опытов.

- Воспитательная функция состоит в формировании таких черт личности, как трудолюбие, настойчивость, умение преодолевать трудности.

- Развивающая функция заключается в развитии самостоятельности, интеллектуальных умений, наблюдательности.

Известно, что ученики школы с большим трудом применяют на практике теоретические знания. Необходима более тесная связь теоретического обучения с практической деятельностью.

Содержание предмета по профильному труду «Цветоводство и декоративное садоводство» обеспечивает получение  знаний о жизни растений, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.   

Большое внимание должно быть уделено правилам техники безопасности и ИОТ (инструкутажам по охране труда), формированию умений работать с необходимыми инструментами.

Специальные коррекционные занятия позволяют обратить внимание на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду,на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития, изучение декоративных растений, условия их содержания, элементы ухода за ними, биологические характеристики видов и сортов, особенности выращивания, размножения, деления, ухода за растениями, вредители и болезни растений, способы подкормки (составление и расчет смесей удобрений).

Предусмотрены практические работы – по пересадке и перевалке комнатных растений, по уходу за комнатными растениями, изучению органов цветкового растения, по  выращиванию  декоративных  деревьев и кустарников – уход и обрезка растений, по уходу за растениями на школьных цветниках, умение скомпановать на участке растения, создать цветник, клумбу, композицию из растений.

Уроки профильного труда “Цветоводство и декоративное садоводство” направленына подготовку обучающихся воспитанников к ручному труду в озеленительном хозяйстве, знаний и навыкам работы в тепличных хозяйствах. Знания и навыки в работе ландшафтного дизайнера (знания о различных видах цветников, умение создать зарисовку местности, цветника, клумбы, рабатки - создать ассортиментную ведомость, создать проект по благоустройству территории 1-3 варианта), курс флористики (создание разнообразных букетов и аранжировок).

Можно отметить, что практическая деятельность умственно отсталых учащихся имеет недостаточно осмысленный характер и выполняется на уровне подражания. В силу нарушения психофизического развития понимание сущности работы часто бывает ограничено, затруднен  анализ и планирование предстоящей деятельности, предварительное представление ее результатов. Умственно отсталые школьники стремятся приступить  к выполнению задания без анализа  инструкции, продумывания последовательности действий, выбора средств. Нарушениеориентировки  сказывается на характере выполняемых действий.

Для развития навыков ориентирования в задании, как правило, применяются разные формы инструктирования. 

Особенность инструктажа состоит в необходимости многократного показа трудовых действий и приемов с обязательным обоснованием последовательности действий и объяснением структуры приема.

Показ новых операций и приемов проводится несколько раз.

Вначале учитель показывает операцию в рабочем темпе, чтобы у учащихся сформировался правильный образ действий, а затем он замедляет показ и сопровождает свои действия объяснением.

Учитель разрешает приступить к практической работе только после того, как убедится, что все учащиеся, как правило, после многократных показов и объяснений, усвоили последовательность работы.  

Наряду с практическим  выполнением заданий по плану применяется словесное описание способов его выполнения.

В результате такой работы  практическая деятельность учащихся приобретает определенную целенаправленность.

Формы организации практической деятельности могут быть фронтальными, групповыми и индивидуальными.

В любом случае каждый ребенок получает определенное задание, определяются место и время работы.

Очень важна роль Родителей, связь с педагогом, обратная связь школы и дома, вовлеченность обучающихся в предмет.

При фронтальной работе учащиеся выполняют однородные задания. Например, все производят копку или рыхление почвы на участке. Некоторые работы выполняются группами. Каждая группа получает задание, в котором указаны место работы и время ее выполнения

В одних случаях всем группам даются одинаковые задания, в конце работы выясняется, кто лучше и быстрее выполнил работу. В других случаях каждая группа выполняет определенную часть  общего задания. Например, дается общее задание произвести подкормку кустов роз. Работа распределяется следующим образом: одни копают бороздки вокруг  кустов роз, другие готовят минеральную смесь, третьи выливают раствор в бороздки, четвертые засыпают бороздки и разравнивают почву. При работе в парах и группах развиваются навыки межличностного общения, облегчается выполнение некоторых технических операций, улучшается взаимоконтроль.

Организуя практические и лабораторные работы, следует дифференцировать задания в зависимости от уровня  обучаемости  школьников. Например, выполняя практическую работу по посеву семян  однолетних цветковых растений, учащиеся 2 варианта  - выполняют подготовку почвы в посевных ящиках, а учащиеся 1 варианта – разметку посевных рядков и посев семян.

Все практические  работы должны быть тщательно подготовлены. Проведение инструктажей по ТБ и ИОТ инструктаж по охране труда. Заранее намечается цель, определяются задачи, продумываются формы организации деятельности учащихся и их содержание, подбирается необходимое оборудование, формируются инструкции, которые будут предложены учащимся.

Все разделы программы по цветоводству и декоративному садоводству  согласовываются, в той или иной степени с практической деятельностью в форме упражнений и практических работ. Одни из них проводятся в условиях класса, мастерской (пересадка комнатных растений, пикировка рассады цветочных культур, черенкование цветковых растений), другие – на пришкольной территории - цветниках (уход за декоративными кустарниками, высаживание в грунт цветочных растений).

Практические работы на территории школьных цветников  являются неотъемлемой частью системы преподавания. Они служат продолжением классных занятий и способствуют углублению и закреплению полученных на уроках знаний. Качество знаний по изучаемому  предмету при этом повышается, т.к. учащиеся глубже понимают смысл изучаемых закономерностей, проверяют их практикой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530933--osobennosti-v-rabote-s-detmi-s-ovz-intellekt