Методическая разработка «Транспонирование нотного текста. Методические рекомендации»

Тональность - важный элемент музыкальной выразительности. С.И. Савшинский пишет:  "Важно то, что каждая тональность не только по своему звучит, но и по - своему играется (аппликатура, игровые ощущения и представления)».А.Б. Марк предостерегал от легкомысленного транспонирования пьес, каждое музыкальное произведение должно звучать в такой тональности, в какой написал автор.

Однако в вокальной и хоровой практике часто применяется способ транспонирования музыкального материала в другие тональности с целью обеспечения более удобной для исполнителя тесситуры. Поэтому от концертмейстеров навык транспонирования является одним из основополагающих в профессии.

Транспонирование (от лат. «перестановка», «перемещение») - перенесение музыкального произведения в новую тональность. Е.В.Давыдова пишет: «До освоения теоретических знаний тональностей воспитывать чувство лада на разной высоте, чувствовать тональность». Транспонирование - важнейший способ развития тональных слуховых и вне слуховых ощущений.

В музыкальном исполнительском процессе 2 стороны:

         слуховая (основа для активизации слуха, музыкально-теоретического мышления)

         двигательная (умение и навыки).

Проблема взаимосвязи слуховых и двигательных представлений - является важнейшей в современной методике. Психологи свидетельствуют, что у музыкантов - инструменталистов возбуждение слухового нерва влечет за собой ответную реакцию мышц пальцев.

Наиболее распространенным методом работы с нотным текстом является так называемый «двигательный», работающий по цепочке «зрительное восприятие нот - моторика - звучание – слух». Внимание направляется не на активизацию слуха, а на развитие игровых движений и навыков (чисто двигательные запоминания). Однако установлено, что слух играющих на темперированных инструментах (баян, аккордеон, фортепьяно) проявляют меньшую чувствительность к колебаниям звука, чем играющие на не темперированных инструментах (скрипка, виолончель, духовые инструменты). Это объясняется тем, что необходимость создания чистой интонации заставляет последних постоянно активизировать слух, тогда как у первых такой необходимости нет. Таким образом, усвоение нотного текста становится «зрительно – аппликатурным», а не «зрительно – слуховым».

В противовес двигательному методу существует слуховой: «зрительное восприятие нотного текста - слух - моторика – звук». В основе транспонирования по нотам данный процесс превращает ноты из видимых в слышимые: увидел - услышал - сыграл. При слуховом методе слуху отведена ведущая роль, когда как при двигательном слух становится лишь пассивным наблюдателем моторики.

Музыкальный слух состоит из 2 факторов - это мелодический и гармонический слух.Основа мелодического слуха является ладовое чувство (различать ладовые функции и тяготение к устойчивым звукам, прежде всего к тоники).Развитие ступеневых представлений - основа развития ладового чувства, а это основа музыкального слуха.

Гармонический слух формируется развитием мелодического слуха. Игра по слуху и чтение с листа должно осуществляться на ладовой основе.Транспонирование же включает в себя как практические, так и теоретические аспекты.

На раннем этапе обучения игры по слуху, чтения с листа и транспорта должна быть мелодия без аккомпанемента, а на базе мелодического слуха затем уже развивается и гармонический. Вначале слуховое восприятие аккордов не обязательно связывать с теоретическими знаниями.Важно проработать слышание и узнавание устойчивых и неустойчивых ступеней, трех видов минора. После, если успехи в освоении мажора и минора можно переходить к параллельно-переменному ладу. Выбор тональностей следует производить от простого к сложному при транспорте по нотам.

Психологи утверждают, что особенно нравится то, что легко и быстро воспринимается и надолго удерживается в памяти. В качестве практических заданий отлично подойдут русские народные и детские песни, а также всем известные современные композиции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531156-metodicheskaja-razrabotka-transponirovanie-no