Разработка урока обучения грамоте 1 класс. «Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки ф, ф»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные Д

Ознакомление с буквами Ф, ф, обозначающими согласные звуки [ф] и [ф']; умение отличать звук [ф] и [ф'] от других изученных звуков и буквы Ф ф от изученных других букв; умение читать слоги, слова и предложения, в которых есть данная буква;

Метапредметные

Познавательные УУД

Анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают; расширяют словарный запас через слова «телеграф», «флот», «компас».

Регулятивные УУД

Формулируют тему и цель урока при помощи учителя; обнаруживают совместно с учителем учебную проблему и формулируют задачи.

Коммуникативные УУД

Слушают и слышат друг друга; могут вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умеют аргументировать свою точку зрения; умеют договариваться находить общее решение.

Личностные

Формирование доброжелательного отношения к окружающим; выполнение обязанностей ученика; проявление интереса к истории морского флота.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивационно-целевой

1)Организационный момент

2)Речевая разминка

3) Повторение ранее изученных букв.

Настроить на урок

Подготовить речевой аппарат

Повторение. Подготовка к восприятию темы

Словесный (приветствие)

Приём «Хорошее настроение»

Словесный(беседа),

Наглядный (текст на листочках)

Словесный(беседа)

Наглядный (учебник)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Вероника Эдуардовна, сегодня ваш урок обучения грамоте проведу у вас я.

-Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели, (тихонечко присаживаются)

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души-

До чего ж мы хороши!

-Давайте проверим с каким настроение мы начнем наш урок. Поднимите весёлого гномика если у вас хорошее настроение и вы готовы получать новые знания. Поднимите грустного гномика, если у вас плохое настроение.

-Почему?

-В течении урока, вы будете оценивать свою деятельность на листочках самооценивания. Поставьте галочку под тем смайликом, под

которым вы оценивайте свою работу. (Работа выполнена отлично, хорошо, я могу лучше)

-А с чего начинается урок обучения грамоте?

-Для чего она нужна?

-Верно

-Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать.

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

-Давайте мы с вами выполним речевую разминку, чтобы нам на уроке было легко читать, свободно дышать и произносить звуки.

-На партах у вас есть текст. Прочитайте про себя.

-Давайте прочитаем вместе.

Ра-ра-ра - начинается игра. Да-да - да-а - из трубы бежит вода. До-до-до - на дереве гнездо. Ту-ту-ту - наводим сами красоту.

-Давайте прочитаем теперь в полголоса.

-А теперь прочитаем громко.

-Молодцы ребята, теперь мы сможем красиво читать и произносить звуки на уроке.

-Оцените свою работу. (Спрашиваю 1-2 учеников)

-Ребята, а какие буквы мы с вами уже изучили? Откройте пожалуйста учебники на странице 69 (страница записывается на доске) и посмотрите на ленту изученных букв.

-Какие согласные буквы мы изучили? Гласные?

-Ребята, а какие согласные стоят в первом ряду?

- Давайте назовём их.

- Хорошо. А какие же согласные расположились на втором ряду?

-Верно. Давайте произнесём их.

-У какой согласной парной звонкой буквы нет пары на данной ленте?

-Приветствуют учителя

Поднимают кружочки и аргументируют свой ответ.

-с речевой разминки

-чтобы правильно разговаривать

-Выполняют речевую разминку.

-Открывают учебник на странице 69 и рассматривают ленту изученых букв

-называют уже изученные буквы

- звонкие согласные

- н, м, л, р, й, б, в, г, д, ж, з

- глухие согласные.

- п, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ.

- у буквы В нет пары.

Ф

И

Ф

Ф

Кружочки настроения

Раздаточный материал (текст для речевой разминки)

Учебник «Азбука»

Самоконтроль на листах самооценивания

К

Слушают и слышат друг друга; вступают в диалог, а также участвуют в коллективном обсуждении

проблемы; аргументируют свою точку зрения; договариваются находят общее решение.

К

Слушают и слышат друг друга; вступают в диалог; договариваются и находят общее решение.

Формирование доброжелательного отношения к окружающим; выполнение обязанностей ученика;

2.Ориентировочный

1)Выделение нового звука

2)Определение темы урока

3)Определение цели и задач урока

Подготовка к восприятию темы

Определить тему урока

Поставить цели и задачи урока

Словесный(беседа),

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

-А чтобы узнать какой буквы не хватает, посмотрите на данные картинки (Появляются картинки флага, филина, фартука)

- Назовите их.

-Как вы думаете, что же объединяет все эти слова? (Какой звук мы слышим в начале каждого слова?)

-Предположите, какая тема сегодняшнего урока? Какой звук мы будем изучать?

- Верно. Тема нашего сегодняшнего урока звучит следующим образом «Звуки [ф] [ф']. Буква Ф ф» (тема появляется на доске)

-Какую же цель мы поставим перед собой?

- Верно. Сегодня мы с вами - познакомимся со звуками [ф][ф‘] и буквой Ф,ф и научимся читать слоги и слова с этой буквой.

-А как мы это будем выполнять? Для этого нам помогут следующие предложения. (На доске карточка со словами: «Познакомимся…», «Узнаем…», Научимся…»

- Хорошо. Сегодня мы с вами…

(на доске появляется план:

* Познакомимся с новой буквой Ф, ф)

* Узнаем, какие звуки обозначает эта буква.

*Научимся составлять звуковые схемы.

*Научимся читать слоги и слова этой буквой.)

- Итак, начнём работу.

- Флаг, филин, фартук.

-Звук [ф]. Все слова начинаются со звука [ф]

-Узнаем звук [ф] и [ф'] и какой буквой он обозначается на письме.

- Познакомиться со звуками [ф][ф‘] и буквой Ф,ф.

Продолжают предложения.

Ф

Картинки на доске

План на доске

Р

Формулируют тему и цель урока при помощи учителя; обнаруживают совместно с учителем и формулируют учебную проблему

К

Слушают и слышат друг друга; вступают в диалог; аргументируют свою точку зрения.

3.Поисково-исследовательский

1)Работа над звуком

2)Работа над буквой

3)Работа по ленте изученных букв

4)Чтение слогов

Изучение нового материала.

Дать понятие о новом звуке

Закрепить знания о новом звуке.

Запомнить очертания буквы

Закрепить знания о букве

Научить читать слоги с новой буквы.

Закрепить умение работать со схемами слов.

Словесный(беседа), наглядный(картинки, листы самооценивания)

Практический(игра)

Словесный (объяснение, беседа)

Наглядный (карточка)

Словесный (беседа)

Наглядный (учебник)

Словесный (беседа)

Наглядный (учебник)

Наглядный (картинка)

Практический (схема слова)

Словесный (беседа)

-Ребята, посмотрите на картинку флага.

-Давайте произнесем это слово все вместе.

-Какой звук мы слышим в начале слова?

-А какой он гласный или согласный? Почему?

-Верно, звук [ф] у нас согласный.

-Ребята, а как вы думаете он глухой или звонкий? Почему?

-Предлагаю проверить.

-Закройте уши ладошками и произнесите звук [ф]. Если мы слышим шум в голове, то звук звонкий, если шума нет, то глухой. (Приложите три пальца к горлу и произнесите звук. Если горло начинает вибрировать, то звук звонкий, а если нет, то глухой.)

-Что у вас получилось?

-Звук твердый или мягкий? Почему?

- Хорошо. Давайте сделаем полную характеристику этому звуку. Какой он?

(карточка с характеристикой звука)

-Произнесите слова (флаг, филин).

-Что интересного вы заметили?

- Значит, каким ещё может быть звук [ф']?

(на доске карточка с характеристикой звука)

- Отлично. Сейчас я предлагаю сыграть в игру. Хлопните в ладоши, если вы услышите твёрдый звук [ф] и топните ногой, если услышите мягкий звук[ф‘] в словах: фонтан, шкаф, фиалка, конфета, светофор, фея, флаг, фонтан.

- Отлично. Вот мы свами и познакомились с новыми звуками. Значит я могу ставить галочку напротив 1 пункта, а вы оцените свою работу на ваших листах самооценивания.

-Звуки [ф] и [ф‘] на письме обозначаем буквой Ф, ф (эф) (На доске вывешивается карточка с изображением печатной буквы Ф.)

-Давайте назовем еще раз эту букву.

- Ребята, а почему одна буква большая, а другая маленькая?

- Ребята, внимательно посмотрите на букву и скажите, на что же она похожа.

- Хорошо. Сейчас послушайте интересные стихотворения об этой букве.

-Ребята, а на что похожа буква Ф?

-Послушайте стихотворение и скажите с чем сравнивает букву автор.

1.Филин – два огромных глаза –

Букву Ф напомнит сразу,

Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат.

- С чем же автор сравнил букву Ф?

2.Всем известно без подсказки

Буква Ф как ключ из сказки.

Никогда его у нас

Не отнимет Карабас.

-С чем сравнил автор букву?

- Верно.

(на доске появляются картинки)

-На какие уже изученные буквы похожа буква Ф?

- Так. А сейчас узнаем где расположилась наша буква. Для этого откройте учебник, на странице 73 (написать на доске). Найдите ленту изученных букв.

-Где расположилась наша буква?

-А почему в синей части?

-В каком ряду? Почему?

-Молодцы ребята! Ребята, вы уже познакомились со звуком, познакомились с буквой, которая обозначает этот звук. Теперь нам надо научиться читать слоги с этой буквой. Найдите на странице 71 слоги, расположенные под схемами слов. С какими гласными дружит наш звук? Прочитаем шёпотом. А теперь все вместе громко.

- Хорошо. Прочитайте слоги с твёрдым звуком [ф].

-Прочитайте с мягким звуком [ф']

-Хорошо ребята, молодцы.

-Ребята, послушайте и отгадайте загадку:

- Длинный вязаный предмет, нужен в холод, летом- нет?

-Верно ребята, это шарфик. (картинка на доске + слово «шарфик») А как вы догадались?

-Сколько слогов в слове шарфик?

-Как определили?

- Итак, мы с вами уже выполнили 2 пункта нашего плана, поэтому я могу ставить напротив них галочки.

-Сейчас предлагаю выполнить схему этого слова. Откройте рабочие тетради. (1 ученик работает у доски).

- Давайте проверим, что получилось.

-Назовите первый слог.

-Назовите первый звук.

-Какой он?

-Назовите второй звук. Какой он?

-Звуки [ш] и [а] что образуют?

-Какое?

-Каким цветом обозначим слияние?

-Назовите третий звук.

-Какой он?

-Каким цветом обозначаем?

-Назовите второй слог

-Назовите первый звук. Какой он?

-Каким цветом обозначим?

-Назовите второй звук. Какой он?

- Звуки [ф] и [и] что образуют?

- Какое?

-Назовите третий звук. Какой он?

- Каким цветом обозначим?

- Отлично. А на какой слог падает ударение?

-Давайте проверим, поставив ударение на каждый гласный звук.

-Верно определили, что ударение падает на [а]? (поставить ударение над схемой)

- Так. У всех ли получились схемы, как на доске? Сверьте свои записи.

- Отлично. Молодцы! Мы выполнили 3 пункт нашего плана. Оцените, пожалуйста свою работу.

- Флаг.

-[ф]

- Согласный. Воздух из лёгких выходит, встречая преграды в виде языка, зубов и губ.

-звук [ф] глухой. Слышим шум в голове.

- Звук глухой

-твердый

- Звук [ф]согласный, глухой твёрдый

-Что в слове флаг звук [ф] твердый, а в слове филин мягкий.

- Звук [ф‘] согласный, глухой, мягкий

Играют.

- Ф (эф).

- С большой буквы начинается предложение, пишутся все имена собственные, а маленькая буква нужна для остальных слов и предложений.

- На очки, глаза филина.

- С глазами филина

- С ключом.

-называют буквы

в, р, о, с

-В синей части

-Буква обозначает согласный звук.

-Во втором ряду. Потому что эта буква обозначает глухой звук

- Фу, фе, фы, фи, фа, фо, фё.

- Фу, фы, фа, фо.

- Фе, фи, фё.

- Шарфик.

Ответы детей.

- 2 слога

- Потому что подбородок касается руки 2 раза (Два гласных звука)

-шар

-[ш]

-согласный, твердый

-[а], гласный

-слияние

-твёрдое

-синий с красный

- [р]

-согласный, твердый

-синим цветом

-фик

-[ф'], согласный, мягкий

-зелёным

- [а]гласный, безударный

- Слияние

- Мягкое.

- [к] согласный, твердый

- Синим.

-на первый.

-шааа-рфик, шарфиии-к

-да

- да

Ф

Ф

И

Ф

Ф

Ф

И

Ф

И

Ф

И

Картинка флага на доске

Карточки для характеристика звука на доске

Карточка с буквой Ф, ф на доске

Картинки на доске

Учебник «Азбука»

Учебник «Азбука»

Картинка шарфа на доске

Рабочая тетрадь, доска

Самоконтроль на листах самооценивания

Самоконтроль на листах самооценивания

Ознакомление с буквами Ф, ф, обозначающими согласные звуки [ф] и [ф'];

Ознакомление с буквами Ф, ф, обозначающими согласные звуки [ф] и [ф'];

Ознакомление с буквами Ф, ф, обозначающими согласные звуки [ф] и [ф']; умение отличать звук [ф] и [ф'] от других изученных звуков и буквы Ф ф от изученных других букв;

умение читать слоги, слова и предложения, в которых есть данная буква;

П

Анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают;

К

Слушают и слыша друг друга; вступают в диалог, а также участвуют в коллективном обсуждении проблемы; аргументируют свою точку зрения; договариваются и находят общее решение.

Физкульминутка

-Я вижу, что вы устали, давайте выполним разминку. Тихонечковстаём из-за парт. Потянитесь кто как хочет. Итак, сейчас я проверю, насколько вы внимательны. Я буду называть и показывать разные упражнения. Вам нужно выполнять только те задания, которые вы слышите, а не видите. Договорились?

- Отлично. Тогда начинаем.

- Молодцы! Тихонечко присаживаемся.

- Да.

Ф

4.Практический

1)Чтение слов (словарная работа, разные приемы чтения)

2.Работа с текстом с текстом для не читающих детей.

3.Работа с текстом для читающих детей.

Применение знаний, формирование навыков. Научить читать слово с новой буквой, расширить кругозор, развивать речь

.

Развивать навык чтения, развивать речь, проводить воспитательную работу. Предположить о чём будет текст. Работа по содержанию текста.

Развивать навык чтения, развивать речь, проводить воспитательную работу. Работа по содержанию текста. Работа по идее произведения. Развивать творческие способности детей.

Словесный (беседа, чтение), наглядный (учебник, презентация), практический (чтение текста)

Словесный (беседа, объяснение)

Наглядный (учебник)

Практический (чтение текста)

Словесный (беседа, объяснение)

Наглядный (учебник)

Практический (чтение текста)

Практический (собирают пазл)

Словесный (беседа)

-А сейчас закепим полученные знания и научимся читать слова с новой буквой.

-Найдите в учебнике на стр. 71 (записать на доске) слова, написанные чёрным шрифтом. Прочитайте про себя.

-Давайте прочитаем по-цепочке.

-Какое не понятное слово вам встретилось?

-Может кто-нибудь уже знает, что такое телеграф? (на слайде появляется картинка телеграфа)

Телеграф - это средство для передачи на большие расстояния буквенно- цифровых сообщений с помощью радиосигналов, электрических сигналов, поступающих по проводам, и других каналов связи.

-А каким похожим устройством мы пользуемся сейчас?

-Верно, ребята, это телефон. Телеграф отличается от телефона тем, что для работы на телеграфе требовались специально обученные люди, а телефон не требует специальных навыков.

- Так. А кто-нибудь знает, что такое флот?

- Морской флот - это множество судов (подводные лодки, а также крупные надводные корабли, парусные суда, надводные корабли с палубной авиацией и др., обеспечивающие безопасность нашей страны. (на слайде появляются картинки)

Основателем Русского Флотаявляется император Петр I. Еще с детства он мечтал о флоте и навсегда соединил свою жизнь с кораблями. (портрет Петра 1)

-Найдите рисунок на странице 71 (записать на доске). Что на нём изображено?

-Какой он?

-Что делает кораблик?

- Как вы думаете, куда же он плывёт?

- Хорошо. Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы слушайте внимательно.

- О чём же говорится в стихотворении?

- Верно. Ребята, в тексте нам встретилась фраза «прорубить окно в Европу». Кто-нибудь знает, что она обозначает?

- «Прорубить окно в Европу»- это крылатое выражение, которое означает открыть дорогу по морю, с помощью которой можно попасть в другие страны.

- Ребята, а почему же слово «Европа» написано с большой буквы?

- Правильно. Теперь, прочитаем стихотворение все вместе. Первое предложение прочитают мальчики, 3-4 строчку прочитают девочки. И последние 2 строчки прочитаем все вместе.

- А кто же написал данное стихотворение?

- Верно. Данное стихотворение написал А. С. Пушкин в своей поэме «Медный всадник» (показать книжку)

- Посмотрите на страницу 70 (написать на доске) Что же на ней изображено?

- На рисунке изображён водный транспорт. Мы видим различные корабли, парусники, подводные лодки. На изображении так же есть компас.

- Ребята, а вы знаете, что такое компас?

Компас- устройство для ориентирования на местности. (картинка на слайде). Моряки используют его, чтобы ориентироваться в дороге.

-Хорошо. А кто-нибудь уже плавал на корабле?

- Хорошо. Найдите после рисунка предложенное стихотворение. Прочитайте про себя.

-О чем это стихотворение?

-Что делает ветер?

-Какой это кораблик? Прочитайте ещё раз последнюю строчку.

- Верно. А кто же является автором этого стихотворения?

-А вы знаете из какой сказки эти строки?

-Эти строки из известного произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Кто-нибудь уже знаком с этим произведением? (показать книжку?

- Хорошо. Сейчас, прочитайте это стихотворение друг другу в паре, в полголоса.

-Но перед работой нужно вспомнить правила работы в паре. Отлично.

- Закончили? Молодцы. Оцените свою работу.

-Так, ребята, молодцы. Вы большие умницы!

Если останется время:

- Сейчас я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека и собрать пазл. Но прежде, давайте вспомним правила работы в группах.

- Отлично. Приступайте к работе.

- Итак. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

- Первая группа, что у вас получилось?

- Вторая группа?

- Третья группа?

- Четвёртая группа?

- И пятая группа?

- Замечательно. Молодцы! Вот мы с вами и выполнили 4 пункт нашего плана. Оцените свою работу.

-читают по цепочке

-телеграф

-высказывают своё мнение

-телефон

Ответы детей.

- Кораблик.

- Парусный

- Плывёт.

Предположения.

Ответы детей.

- Нет

- Потому что это название части света.

Читают.

- А. С. Пушкин

- Корабли.

- Да/нет

Рассказывают, кто плавал

Читают стихотворение.

-о ветре

-по морю гуляет и кораблик подгоняет

-парусник

-А.С. Пушкин

-Вспоминают сказку

- Да.

-Вспоминают правила

Вспоминают правила работы.

- Парусник.

- Подводная лодка.

- Пароход.

- Корабль.

- Лайнер.

Ф

И

Ф

Ф

Ф

И

Ф

П

Г

Ф

Учебник «Азбука»

Презентация (слайд с картинками)

Презентация (слайд с картинками)

Учебник «Азбука»

Книга «Медный всадник»

Презентация (слайд)

Книга «Сказка о царе Салтане»

Конвертики с пазлом

Самоконтроль на листах самооценивания

умение читать слоги, слова и предложения, в которых есть данная буква;

умение читать слоги, слова и предложения, в которых есть данная буква;

умение читать слоги, слова и предложения, в которых есть данная буква;

К

Слушают и слышат друг друга; вступают в диалог, а также участвуют в коллективном обсуждении проблемы; аргументируют свою точку зрения; договариваются и находят общее решение.

П

Анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают; расширяют словарный запас через слова «телеграф», «флот», «компас»

Формирование доброжелательного отношения к окружающим; выполнение обязанностей ученика; проявление интереса к истории морского флота.

5.Рефлексивно-оценочный

1) Итог урока по изученной теме

2)Рефлексия по задачам

3)Рефлексия деятельности учащихся

4)Итог работы класса

Установление обратной связи.
Закрепить знания

Оценить выполнение задач Оценить свои достижения.

Оценить достижения класса.

Словесный(беседа)

Словесный(беседа), наглядный(карточки настроения)

-Наш урок подходит к концу. Ребята, с каким звуком мы сегодня познакомились?

-Дайте характеристику звуку [ф]

-Теперь звуку [ф']

-А какой буквой мы обозначаем звук [ф]и [ф'] на письме?

-Отлично, ребята.

-Вернёмся к нашему плану урока. Все ли пункты мы выполнили?

-Отлично. У вас на столах есть кораблик.

Если у вас на листочках самооценивания большинство галочек поставлены под весёлым смайликом, раскрасьте флаг кораблика синим цветом.

Если у вас больше серьёзных или грустных смайликов раскрасьте жёлтым цветом.

- Как вы оценили себя? (1-2 ученика)

Почему?

-Мне очень понравилось, как вы работали сегодня на уроке. Я желаю вам быть такими энергичными в течении всего дня.

-До свидания!

-со звуками [ф] [ф']

-Согласный, глухой, твёрдый

-согласный, глухой, мягкий

-Буквой Ф (эф).

- Да.

Оценивают себя.

Ф

И

Ф

План урока

Карточки самооценивания «Кораблики»

Самоконтроль на листах самооценивания

К

Слушают и слышат друг друга; вступают в диалог; аргументируют свою точку зрения;

Д

Формирование доброжелательного отношения к окружающим; выполнение обязанностей ученика;