Конструкт путешествие по реке времени «История происхождения ручки»

Задачи образовательной программы

Задачи с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников группы

Воспитательные:

• Продолжать воспитывать интерес к опытно-экспериментальной деятельности в совместной деятельности с взрослым, со сверстниками;

• Воспитывать умение дискутировать с воспитателем, высказывать своё мнение;

• Воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий.

Развивающие:

• Развивать зрительную память, произвольность внимания, логические функции мышления (анализ, сравнение);

• Формировать умение вести диалог с воспитателем;

• Развивать умение слушать воспитателя и сверстников;

• Развивать активную речь детей в ходе совместной деятельности.

Обучающие:

• Знакомить детей с понятием «время», как о взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего, на примере истории возникновения и развития технологий и способов записывания информации (шариковой ручки)

• Формировать творческую активность в процессе деятельности.

Саша - учить отвечать полным ответом.

Егор - учить взаимодействовать с товарищами.

Этапы деятельности. Задачи.

Содержание деятельности педагога

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.Обсуждение реального события.

Задача:

Вовлечь детей в совместную познавательно-исследовательскую деятельность.

У детей на столах разложены листочки и ручки. Воспитатель приглашает детей присаживаться за столы, организует, вовлекает в совместную деятельность.

-Присаживайтесь за столы, дети, руки положите перед собой, ничего пока брать не нужно. Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия, я приготовила вам загадку. Послушайте.

Она словно фигуристка,

Молча по листу скользит.

Тонконогая артистка

Лишь на точках тормозит

Очень плавно и изящно

Вытанцовывает «па»,

Высекает так блестяще

Интересные слова. (Ручка)

Хочешь буковки писать,

А не закорючки?

Нужно правильно держать

Эту штучку в ручке. (Ручка)

Конечно-же, ребята, вы все правильно догадались, что это ручка. Верно, тем более, что у вас на столах у всех лежат подсказки. Мы с вами пока учимся писать карандашами, а сегодня я предлагаю попробовать писать ручкой. Возьмите все, пожалуйста, ручки и попробуйте что-нибудь написать или нарисовать. Можете имя своё, или что хотите.

-Скажите пожалуйста, удобно писать ручкой? Нравится?

-Саша, скажи пожалуйста, полным ответом.

-У кого-то из вас старшие братья или сёстры уже ходят в школу, и вы знаете, что там они пишут ручками. И вы тоже будете писать ручками, когда пойдёте в школу.

-Хорошо, положите ручки на столы.

Дети проходят за столы.

Слушают педагога.

Отгадывают загадки.

Вступают в диалог.

Дети проявили готовность к совместной познавательно-исследовательской деятельности.

2.Постановка цели исследования.

Задачи:

-Создать проблемную ситуацию;

-Развивать активную речь детей;

-Формировать умение вести диалог с воспитателем.

Воспитатель достаёт и показывает детям старинную чернильницу.

-Ребята, посмотрите, что я вам принесла. Эта вещь лежала на чердаке в доме моей бабушки. Когда-то давно ей пользовались, она была для чего-то нужна. Как вы думаете, что это такое и для чего?(Ответы детей) Следить за тем, чтобы дети отвечали полным ответом, по сигналу поднятой руки.

-Хорошо, я вам подскажу. Это старинный прибор для письма. Кто догадался как он называется?

-Называется он «чернильница».

-Хотите узнать, как им пользовались? Хотите сами попробовать писать с помощью этого прибора?

Тогда я вам предлагаю отправиться в путешествие по «реке времени». И полетим мы на ковре самолете.

Дети активно взаимодействуют, отвечают на вопросы, делают предположения.

Дети садятся на ковер-самолет и под музыку летят в древность.

Дети проявили активную речь.

Показали умение вести диалог с воспитателем.

3.Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного материала, работа со слайдами.

3.1. Древность.

Задачи:

- Знакомить детей с понятием «время», как о взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего, на примере истории возникновения и развития технологий и способов записывания информации (шариковой ручки)

- Воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий;

- Развивать умение слушать воспитателя и сверстников.

Воспитатель разворачивает карту «Река времени». На ней изображено течение реки и 4 иллюстрации (древность, старина, современность и пустая картинка – будущее).

- Приземлились, смотрите.

Предлагает подойти детям. Рассказывает и показывает. На экране изображение древности.

-Ребята, подходите, пожалуйста к карте нашей реки времени.

- Мы очутились в пещере древнего человека. Ярко горит огонь, вокруг костра сидят на разбросанных шкурах люди, снаружи пещеры раздаются странные и страшные звуки, но в пещере тепло, а главное безопасно. Скучно людям просто так сидеть. Уже события последней охоты обсудили и нечем заняться. Вот один первобытный мальчик решил нарисовать план охоты или поиграть в крестики-нолики))

-Как вы думаете, была у него ручка, чтобы писать? А чем тогда могли писать люди и на чём? (Ответы детей)

Воспитатель проводит опыт с песком и палочками на столе для экспериментов. Остальные дети наблюдают, сидя на стульчиках.

-Давайте попробуем написать на песке палочками. Участников предлагаю выбрать по древней считалке. Когда охотники делили добычу, они считали древними словами на древнем языке. Так получились слова-считалки.

Ази-двази,

Тризи-изи,

Пятам-латам,

Шуба-руба,

Дуба-крест!

-Выбрали участников, я вам раздаю палочки, попробуйте написать что-нибудь на песке.

-Олег, помоги Даше написать.

-Удобно? Получилось? Как вы думаете, эти записи долговечны? Могут сохраняться?

-Чем ещё могли писать люди в древности? (углём из костра) На чём писали? (на стенах пещеры, на камнях)

Воспитатель предлагает провести опыт с углём и камнем.

-Снова посчитаемся, кто попробует написать углём.

Получается? Удобно? Возьмите салфетки, вытирайте руки.

-Ну вот мы с вами и побывали в древности.

-Полетели дальше, следующая остановка старина.

Дети проявляют заинтересованное участие.

Дети проявили готовность знакомиться с понятием «Время».

Дети показали способность к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий.

Показали готовность слушать воспитателя и сверстников.

3.1. Старина.

Задачи:

-Продолжать формировать представления детей о времени;

-Продолжать воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий;

- Развивать умение слушать воспитателя и сверстников.

-Приземлись.

Воспитатель организовывает порядок, продолжает диалог, рассказывает, показывает слайд с изображением старины.

-Время не стоит на месте. Солнце тысячи раз всходило и садилось за горизонт. Прошло много-много лет, ребята, и мы с вами переместились в другое время. Как вы думаете, где мы оказались? Посмотрите на карту «Реки времени», что изображено на следующей остановке? Отвечать прошу по одному, полным ответом, по сигналу вытянутой руки.

Воспитатель включает слайд с изображением старины на демонстрационном экране.

-Мы оказались в доме наших предков. Предки - это наши прабабушки и прадедушки. Посмотрите, как они жили. Дома из чего строили? Верно, из дерева. Мебель и предметы в основном были деревянные. На чём и с помощью чего могли тогда писать люди? А что они могли записывать, как вы думаете? (Ответы детей)

Воспитатель предлагает провести опыт с доской и мелом.

-Я предлагаю вам провести опыт, а участников снова выберем по считалке.

На золотом крыльце сидели

Царь, царевич, король, королевич,

Сапожник, портной,

Выходи, кто ты будешь такой?

Напишите что-нибудь с помощью мела на деревянной доске.

Получилось? Понравилось? Как вы думаете, это было удобно вести такие записи в старину?

-Ребята, теперь мы прощаемся со стариной и «Река времени» понесёт нас дальше.

- А до следующей остановки мы поплывём на лодочке.

Дети слушают, отвечают, активно проявляют себя во взаимодействии с педагогом и сверстниками, участвуют в опытах.

У детей продолжают формироваться представления о времени.

Дети показали способность к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий.

Показали готовность слушать воспитателя и сверстников.

3.2. Физминутка

Задача:

Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

- Встаньте, пожалуйста, на ноги, повторяйте за мной.

Две ладошки прижму Прижать ладошки

И по морю поплыву.

Две ладошки друзья, Волнообразные движения

Это лодочка моя.

Паруса подниму, У соединённых ладоней

С ними морем поплыву. поднять большие пальцы

волнообразные движения

А по бурным волнам Руки в стороны

Плывут рыбки тут и там направо и налево

Дети делают упражнения.

Мышечное и эмоциональное напряжение снято.

3.3. Современность

Задачи:

-Продолжать формировать представления детей о времени;

-Продолжать воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий;

- Развивать умение слушать воспитателя и сверстников.

-Приплыли, вот наша остановка. Где мы оказались?

Воспитатель включает слайд с изображением современности.

-Верно, мы вернулись в наше время, в современность. Нас окружают привычные предметы.

Но, как вы думаете, ручка сразу стала такой, как сейчас?

Я предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма про изобретение ручки.

Воспитатель включает видео запись фрагмента мультфильма «Фиксики. Шариковая ручка»

-Ну а теперь предлагаю попробовать писать чернилами с помощью прибора для письма и перьевой ручки.

Выберем участников по считалке.

Вышли мыши как-то раз

Поглядеть который час

Раз, два, три, четыре,

Мыши дёрнули за гири

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мыши вон.

Воспитатель проводит опыт совместно с детьми.

-Соня, расскажи правила работы в группе во время проведения опыта.

Хорошо, ребята, молодцы, присаживайтесь.

-Ну, и наконец, изобрели современные ручки. И даже уже есть ручки с 3D изображением. Давайте попробуем писать современными ручками и ручкой 3D.

Воспитатель проводит опыт совместно с детьми.

Плыл по морю чемодан

В чемодане был диван,

На диване ехал слон,

Кто не верит, выйди вон.

-Мы выбрали участников опыта, напомните ещё раз правила проведения опытов.

-Хорошо, ребята, присаживайтесь.

Дети слушают, активно участвуют в совместной деятельности.

У детей продолжают формироваться представления о времени.

Дети показали способность к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий.

Показали готовность слушать воспитателя и сверстников.

4. Работа в подгруппах. Сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «Река времени».

Задачи:

-Воспитывать у детей умение работать в группе.

-Дискутировать, уважая мнение друг друга.

-Развивать логические функции мышления (анализ, сравнение);

Воспитатель организует детей. На столе карточки с изображением предметов обихода и письма. Дети делятся на 3 команды (с помощью приёма «дерево») – древность, старина, современность. Воспитатель предлагает выбрать карточки с изображениями, подходящими по тематике каждому времени.

-Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте вспомним, где мы были. Сейчас я предлагаю поделиться на три команды. Каждая команда выбирает карточки, с изображениями, подходящими к их времени.

-Хорошо, молодцы. Посмотрим, что получилось.

Воспитатель проводит анализ изображений, совместно с детьми.

-Если готовы, то можете приклеить картинки на «Реку времени».

Дети делятся на команды, распределяют карточки с иллюстрациями, приклеивают их к панно.

Дети проявили умение работать в подгруппах.

Дети показали умение дискутировать, уважая мнение друг друга.

Показали способность к логическому мышлению.

5.Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования.

Задача:

-Формировать творческую активность в процессе деятельности.

Воспитатель предлагает зафиксировать результаты с помощью таблицы.

-Ребята, кто сможет расставить в таблице магниты. Зелёный магнит – плюс, красный магнит – минус.

-Посмотрите, на карте ещё осталась пустая картинка. Как вы думаете, что это? (будущее) Будут ли ручки в будущем? Какими они будут?

Дети фиксируют результаты в таблице.

Дети показали способность к творческой активности в процессе деятельности.

6.Вывешивание панно на стене группового помещения.

Задача:

-Подвести итог совместной деятельности с детьми.

-Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?

-Что было самым интересным?

-Что вам было трудно?

-Вы довольны своей работой?

-Что бы вы ещё хотели узнать?

-Теперь мы можем поместить нашу «Реку времени на групповую стену».

Дети отвечают на вопросы, помогают вывешивать панно.

Дети проявили способность подводить итоги совместной деятельности.

7.Дополнение панно детьми в самостоятельной деятельности.

Задача:

-Развивать умение выполнять задания в соответствии с приобретённым опытом.

-Я предлагаю вам пофантазировать и придумать свою ручку, которая ещё не появилась, но обязательно появится в будущем, быть может с вашей помощью. Возьмите карандаши и листочек и нарисуйте ручку будущего.

Дети дополняют «Реку времени» своими работами.

Дети рисуют свои варианты ручки будущего.

Дети показали умение выполнять задания в соответствии с приобретённым опытом.