Технологическая карта урока английского во 2 классе: Have got/Has got, игрушки и внешность

Дидактическая структура урока

Виды работы,

формы и методы обучения

Содержание педагогических воздействий

Формируемые

УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

1. Организационный момент

Приветствие

Good morning, good morning. Good morning to you. Good morning, good morning. Good morning I am glad to see you.

It’s time to say hello, it’s time to say hello and start our lesson. Sit down please

Hello

Hello

Hello

Развитие

коммуникат

ивных УУД.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.

2.Фонетическая разминка

Чтение скороговорки

-Let’s say our tongue-twister about toys.

I bought one toy boat,

You bought two toy boats.

Say it as quickly as you can.

Следить за правильным произношением звуков.

I bought one toy boat,

You bought two toy boats.(хором)

I bought one toy boat,

You bought two toy boats.(хором и индивидуально повторяют скороговорку как можно быстрее)

Развитие предметных УУД

Предметные: правильно произносить лексические единицы, понимать на слух речь учителя

3.Актуализация знаний

Словарная работа

На доске записаны слова с пропущенными буквами.

Look at the words on the board. Let’sread! (хором)

-Назовите только те слова, которые обозначают предметы.

-Назовите слова, которые описывают предметы.

Переведи по-английски следующие словосочетания зелёные глаза,

маленький рот,

большие уши,

маленькие уши,

большой нос,

голубые глаза.

Let’srepeat!

Well done!

Вставляют пропущенные буквы, по очереди выходят к доске, вставляют буквы

- teddy bear, soldier, ballerina, shelf, doll, hair, eyes, ears, nose, puppet, toy

-pink, dark, fair, big, small

--Green eyes

small mouth

big ears

small ears

big nose

blue eyes

Хором повторяют словосочетания.

Развитие

личностных,

коммуникат

ивных,

регулятивны

х и

познаватель

ных УУД

Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость к друг другу.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.

Регулятивные:

-планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-моделировать ситуации поведения в классе.

4.Постановка целей

Ставят цель урока

У вас на столах лежат карточки со словами. Вам нужно составить предложение из этих слов.

1.She hasn’t got blue eyes.

2.He hasn’t got a big nouse.

3.She hasn’t got long dark hair.

4. He hasn’t got fair hair.

5.She hasn’t got small mouth.

На столах карточки со словами, в которых есть звуки [j] и [i].

-Посмотрите внимательно на эти слова и скажите, что мы будем изучать?

Составляют предложения

Мы будем говорить о букве Уу и звуках, которые она дает.

Развитие познавательных и регулятивных УУД

Познавательные:

- умение осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных Регулятивные:

-планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;

условий; -использовать речь для регуляции своего действия;

5.Динамическая пауза

Физическая разминка

Let’s have a break and play. “Thepuppetsays”. (Надеваю на руку игрушку би-ба-бо).

Swim

The puppet says: Run!

Fly

Sing

The puppet says: Jump!

Climb

The puppet says: Dance!

The puppet says: Sit down!

Ученики выполняют только те команды, если слышат фразу «Thepuppetsays»

Развитие личностных и коммуникативных УУД

Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость к друг другу.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.

6. Обобщение и систематизация знаний

Работа по учебнику

1. Работа по учебнику.

Lookandlisten. (c. 90 № 2) Включить аудио, прослушать, повторить

(Показываю на картинку к № 2)

What’s this?

Is he sad or happy?

What has he got?

What colour is the yoyo?

All children like to play with a teddy bear and the yoyo.

Do you like them?

Listen again and read.

В начале слов буква у обозначает звук [j] – [й]. А в конце слов, если есть другие гласные, читается как [i] – [и].

Назовите слова, в которых эта буква обозначает звук [j].

Назовите слова, в которых эта буква обозначает звук [i].

Read one more time!

1. Работа с таблицей

(На доске таблица, как в учебнике в № 3). 2 ученика работают у доски по очереди.

В первой колонке запишите слова, в которых есть звук [i].

Во второй колонке – со звуком [j].

3.Для закрепления конструкции Не/Shehasn’tgot… нужно описать одного человека в своей группе. Что имеет и чего не имеет

Слушают запись фразы.

Ateddybear.

He is happy.

A yoyo.

It is yellow.

Yes. We like teddy bear and the yoyo!

Слушают фразу и читают за диктором.

Yellow,yoyo.

Teddy,happy.

Ученики читают несколько раз хором и индивидуально.

Дети выполняют задание в тетради.

Teddy,happy.

Yellow,yoyo.

-Заполняют таблицу в тетради по учебнику

Описывают человека.

Развитие познавательных, предметных и регулятивных УУД

Познавательные:

- умение осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников;

- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);

- умение выделять существенную информацию из текстов;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные:

-планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-моделировать ситуации поведения в классе.

Предметные: правильно произносить лексические единицы по теме «Игрушки» и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации; понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: I have got/he has got, they haven’t got/she hasn’t got, Have you got?; вести диалог, используя лексический материал по теме «Игрушки», грамматический материал по теме have got/has got; читать с использованием транскрипционных знаков.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Оценивают себя

На столах лежат смайлики, поднимите соответствующий смайлик. Если вам было легко и понятно на уроке поднимаем улыбающийся, если было сложно, то грустный

Ученики поднимают соответствующий смайлик

Развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных УУД

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу. Регулятивные: выделять и формулировать основное, осуществлять пошаговый контроль.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Запись домашнего задания

РТ упр. 6, с. 85. Упр. 11, с. 88

Записывают домашнее задание в дневник

Развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Подводят итог урока

-Что изучили? Что повторили?

Отвечают, что узнали, что изучили

Развитие коммуникативных, познавательных, регулятивных УУД

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.

Познавательные:

- умение осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников; Регулятивные:

-использовать речь для регуляции своего действия;