Применение техники арт-терапии в режимных моментах для эмоциональной разгрузки детей

Арт-технологии как средство развития художественно-творческих способностей дошкольников.

Гурина М.Н, МБДОУ №15 «Огонёк», воспитатель 1 квалификационной категории.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования воспитания у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности

Арт-терапия в переводе с английского буквально означает «лечение искусством». На практике арт-терапия далеко не всегда связана с лечением, существует много примеров использования ее в качестве средства развития и гармонизации личности. Особенности арт-терапевтического метода состоят в использовании возможностей искусства. По мнению Л.Д. Лебедевой, арт-терапия является инновационной педагогической технологией, использующей спонтанное изобразительное творчество в качестве основного метода .Основная цель данной технологии заключается в развитии личности, она рассчитана на потенциально здоровых людей.

Рассмотрим подробнее арт-терапевтические техники и приемы, позволяющие решать задачу развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Техники, приемы, упражнения арт-терапии разнообразны.

1. Работа с материалами. Эти приемы и техники направлены на преодоление затруднений в изобразительной работе, развитие воображения и творческих способностей. Сюда относятся графические техники:

‒ упражнения с цветами (создание образов с помощью одного, двух, нескольких цветов);

‒ упражнения с контрастирующими цветами, линиями и формами;

‒ «каракули» (поиск образов в каракулях, образованных от свободного движения карандаша или мелка по поверхности);

‒ «правая и левая рука» (создание образов с помощью рисования двумя руками);

‒ «крупный масштаб» (создание изображений с помощью малярных кистей, роликов, губок и т.д. (ногами и руками));

‒ «отпечатки» (создание образов посредством отпечатков различных предметов с рельефной поверхностью);

Технника «Отпечатки».

‒ рисунок на влажной бумаге (преобразование в образы пятен, полученных с помощью различных способов на влажной бумаге) и др. и техники на основе использования других изобразительных материалов и средств работы (песка, глины, теста, цветной бумаги и т.д.):

‒ процарапанная поверхность;

‒ восковая живопись;

‒ работа с разной текстурой (создание изображения из тканей с разной текстурной поверхностью);

‒ работа с глиной (изготовление образов с закрытыми глазами, отпечатков разных предметов, фигурок для групповой композиции и т.д.);

‒ работа с цветной бумагой (создание композиций из разных форм, масок, одноразовой посуды и т.д.);

‒ коллаж (коллаж из фигурок, вырезанных из журналов);

‒ папье-маше (создание моделей и фигур) и т.д.

Техника с использованием пластилина.

2.Практические навыки. Эта группа включает упражнения, направленные на совершенствование когнитивных навыков (внимания, памяти, мышления), связанных с творческой деятельностью:

‒ упражнение «Полки» (на предварительно разлинованном листе с изображением полок каждый рисует предметы по данной теме, например, «книжные полки», «полки с игрушками» и т.д.);

‒ упражнение «Магазин» (создание коллажа с помощью картинок из журналов, собственных рисунком по данной теме: «Овощной магазин», «Магазин игрушек» и др.);

‒ упражнение «Накрываем стол» (на столе раскладывают большой лист бумаги, на котором наклеивают или рисуют изображения блюд, посуды); ‒ упражнение «Дом» (аналогичным способом создается обстановка дома) и др.

1. Общие темы. В данную группу входят техники и приемы, направленные на развитие эмоциональной сферы детей, затрагивающие различные переживания, которые так или иначе касаются всех:

‒ упражнение «Праздники» (создание рисунков, коллажей на тему любого праздника: символы праздника, открытка к празднику, праздничные украшения,

плакаты, впечатления от праздника)

‒ упражнение «Ассоциации с цветом» (создание образов с помощью цвета (печаль, радость, страх; времена года; времена суток и т.д.));

‒ иллюстрации (создание коллажей, рисунков, на предложенную тему: природа, погода, сказочные персонажи, мультфильмы, сны, фантазии) и т.д.

1. Восприятие себя. Приемы этой группы позволяют ребенку отразить свой жизненный опыт и отношения с другими людьми посредством создания образов:

‒ упражнение «Автопортрет» (нарисовать, вылепить свое изображение, изготовить фигурку, окружающую среду и др.);

‒ упражнение «Автопортрет в натуральную величину» (упражнение выполняется аналогично предыдущему, но на большом листе бумаги необходимо обвести свой силуэт в полный рост);

‒ упражнение «Маски» (изготовление маски самого себя в разных состояниях, исполнение роли в готовой маске);

‒ упражнение «Чувства и состояния» (изображение своих чувств в данный момент с использованием только цветов, линий и форм; символов; техники «каракули»);

‒ упражнения «Мои желания», «Мои страхи», «Любимое и нелюбимое» и др. (изготовление рисунков, коллажей и т.д.).

1. Парная работа. Приемы и упражнения этой группы предполагают совместную изобразительную работу в парах:

‒ общий рисунок (создание общего рисунка на заданную тему молча); ‒ упражнение «Каракули» (создание образа на основе каракулей, нарисованных партнером);

‒ поочередное рисование (один ребенок начинает рисунок, другой продолжает и т.д.);

‒ упражнение «Прозрачные картины» (дети работают парами на одном стекле, закрепленном вертикально; каждый рисует гуашью свое изображение на общую тему) и т.д.

1. Сочетание изобразительной работы с другими формами творческого самовыражения: с поэзией, драмой, музыкой и звуками, с движениями и танцем.

«Музыкотерапия»

В целом структура занятия с примением арт-терапии выглядит таким образом.

1 этап. Настрой на творчество (введение в тему). Задача данного этапа состоит в подготовке детей к творческой деятельности. На первом этапе используются различные подвижные игры, танцевальные упражнения, несложные изобразительные приемы.

2 этап. Индивидуальная или групповая творческая работа. На данном этапе воспитатель предлагает дошкольникам создать образ по определенной теме. При этом он может познакомить их с новой изобразительной техникой, однако предоставляет полную свободу в выборе художественных материалов, способов изображения. Для этого необходимо иметь богатый набор материалов и инструментов (различные виды бумаги и ткани, краски, карандаши, фломастеры, кисти разных размеров, валики, губки и т.д.).

. 3 этап. Вербализация. Задачей этапа является создание условий для обсуждения работы, рефлексии. Детям предлагается показать свои рисунки друг другу. На данном этапе воспитателю следует учитывать некоторые правила арт-терапевтической работы. Результаты творческой работы можно показывать только с разрешения самого ребенка. При обсуждении не должно быть отрицательных оценок работы детей. Дети должны чувствовать уважение, доброжелательное отношение, поддержку и положительные эмоции от изобразительной деятельности. Воспитатель предлагает детям поделиться замыслами, рассказать о выбранных способах их воплощения.

4 этап. Заключительный. Целью этапа является подведение итогов работы. Воспитатель предлагает детям еще раз посмотреть на свои работы, внести в них небольшие изменения по желанию, создать рамку, повесить на стену

Арт -терапия выполняет важную роль и место в учебном и вне учебном процессах детей дошкольного возраста как средства развития творческих способностей.Детская арт-терапия играет ведущую роль в формировании личности ребенка. По словам педагогов, прогрессивная методика терапии содействует раскрытию потенциала и способствует наилучшей адаптации наших детей в обществе.Одает возможность познать себя и окружающую среду. В большинстве случаев арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть пассивность и безинициативность, сформировать более активную жизненную позицию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531743-primenenie-tehniki-art-terapii-v-rezhimnyh-mo