Урок русского языка во 2 классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг.момент

1.Проверить готовность к уроку, активизировать внимание с помощью стихотворения.

-Добрый день, добрый час!
Рада всех я видеть вас.
На гостей все посмотрели,
А потом тихонько сели.

2.Оформление работы в тетради. (число, классная работа)

Слушают учителя

Оформляют работу в тетради

2.  Актуализация знаний и способов деятельности с целью подготовки к изучению новой темы.

1.Сегодня мы будем работать с оценочной шкалой, вы её видите в тетради.

За каждое верно выполненное задание вы будете получать плюс, неверное - минус.

В конце урока мы посчитаем плюсы и подведём итог.

2.Подвести к восприятию и определению новой темы

-Прочитайте слова, которые вы видите на доске.

Звон, звонить, звонкая.

Тёплая, тепло, потеплел.

Ласкать, ласковое, ласка.

-Определите, по какому основанию распределили слова в 3 группы? (однокоренные)

-Перераспределите слова на другие 3 группы. Это поможет нам определить тему урока (по частям речи).

-Подумайте, по какому основанию это можно сделать?

-Проверим. Откроем «маршрутный» лист в учебнике на странице 74

-От какой темы «отплываем»? (Части речи и их работа в предложении) Верно ли было наше предположение?

-Какие острова и диковинные обитатели встретятся на пути?

-Куда ведёт нас первая стрелка? (Общие значения частей речи)

-Сегодня на нашем пути ледяная скала или айсберг, где собираются птицы, мы видим птичий базар. В конце урока у нас тоже должен получиться свой «птичий базар», для этого вам необходимо постараться правильно выполнить все задания.

Слушают учителя, рассматривают оценочную шкалу.

Отдельные учащиеся читают вслух слова, записанные на доске, остальные слушают.

Отвечают на вопрос.

Фронтальная работа.

Определяют тему урока.

Работают с «маршрутным» листом учебника, отвечают на вопросы учителя.

3. Целеполагание и мотивация

-Какие слова будут главными сегодня на уроке? (части речи)

Какова наша цель?

-Приведём в порядок наши знания о частях речи, научимся определять их, пользуясь планом. Это пригодиться при выполнении заданий.

Отвечают на вопросы учителя.

4. Обобщение и систематизация учебного материала.

1.-Открываем учебник на странице 76, прочитаем задание к упр.1

-Какие условные знаки увидели?

- Что необходимо сделать?

- Найдите значение слова «лингвисты».

-Прочитайте текст.

2. -Какими частями речи вы дополнили текст?

-Прочитайте. (На доске появляются части речи)

По какому основанию ученые выполнили деление на такие части речи? (на доске появляются слова: значение, вопрос)

3.-Представьте себя в роли имени существительного, прилагательного, глагола.

-Рассказать о себе вам поможет схема в упр.2

По очереди выходят к доске 3 ученика и представляют каждый свою часть речи, (на доске появляются опоры о частях речи)

4.Сделаем вывод, как определить часть речи?

(Задать вопрос, определить значение) На доске появляется «план»:

Часть речи

1.Значение

2.Вопрос

5.-Вернёмся к словам на доске. Сейчас вы работаете в паре. Распределите слова на 3 группы по частям речи, записывая каждую группу слов с красной строки.

Проверяем. Двое у доски передвигают карточки и показывают образец выполнения задания. Поднимите руки, у кого задание выполнено верно, поставьте плюс в оценочной шкале.

6.-Дополним каждую группу слов. У каждого из вас есть карточка со словом. Возьмите, прочитайте. Определите часть речи. Выйдите (по очереди) имена существительные, прилагательные, глаголы.

Учитель оценивает работу у доски.

7.-Возьмите листок с текстом. Прочитайте. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить?

Ваша задача дополнить текст недостающими словами, которые находятся у каждого из вас в конвертах, озаглавить текст, тем у кого конверт розовогоцвета.

Наступила __________весна. Ярко _____________ласковое солнышко. Перистые облака украшают голубое ______. С пригорка _______говорливый ручеёк. Алёша и _____________пускают ___________кораблики.

-Почему не получается? (В каждом конверте слова только одной части речи.)

-У кого другая задача? (Озаглавить трудно, потому что в тексте пропущены слова)

Обратитесь за по помощью к товарищам в группе. Каждая группа получает лист с инструкцией и выполняет задание в течение 5 минут.

1.Возьмите лист с текстом.

2.Выберите из всех цветных листочков подходящие слова, напишите их в тексте на месте пропусков.

3.Подберите заглавие, запишите.

4.Подберите иллюстрацию к тексту, приклейте (у детей набор с разными иллюстрациями)

5.Подготовьте одного участника группы к выступлению. (Прочитать текст, доказать, что картинка подобрана верно)

8. Участники группы выходят к доске, выступают.

-Почему тексты получились разные?

9.Какие группы справились с заданием верно?

Поставьте плюс в листе самооценки.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети обращаются к словарю и находят значение слова «лингвисты»

Обобщают сведения о каждой части речи.

Самооценка работы в паре.

Выходят к доске, когда подходит очередь.

Заполняют шкалу самооценки.

Работают с текстом, выполняют задание учителя.

6. Рефлексия (подведение итогов урока

Что было самым интересным сегодня на уроке?

Что было самым сложным для вас?

Что сегодня вы поняли?

-Давайте посмотрим, как вы поработали на уроке с частями речи. Сосчитайте плюсы в шкале самооценки. Если вы все три задания сделали верно, возьмите самую большую птичку, если два – среднюю, если один – маленькую, воспользуйтесь клеем и соберём наш птичий базар (на доске рисунок со скалой)

Дети считают количество плюсов, выбирают птичку из набора, который есть у каждого, приклеивают на плакат со скалой на доске.