Формирование патриотического мировоззрения школьников нестандартными методами и приемами через коллективные формы работы. Воспитательный проект

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Формирование патриотического мировоззрения школьников нестандартными методами и приемами через коллективные формы работы

Воспитательный проект

Выполнила: Коноплева Алена Олеговна,

учитель русского языка и литературы

Миасский городской округ

2023

Введение

В настоящее время все более острой становится политическая обстановка в нашей стране и вокруг нее. Накаляются отношения на политической арене, и, вместе с тем, все более ясной становитсяпроблема низкого уровня патриотизма у современных подростков и молодежи.

Так в последнее время участились акты вандализма в отношении памятников истории, в том числе и в отношении памятников Победы в Великой Отечественной войне. Подростки и молодежь слушают западную музыку; выбирают одежду, тетради с иностранными надписями; используют в речи неоправданные заимствования; игнорируют свою родную культуру и пренебрегают историческим прошлым страны. Иностранное становится показателем статусности, престижности, «чужое» превалирует над родным.

Объект работы: патриотическое воспитание подростков.

Предмет: формирование патриотических чувств у подростков в условиях современной России.

На мой взгляд, низкий уровень патриотизма и гражданской ответственности у учащихся и молодежи обусловлен, в первую очередь, сменой парадигмы воспитания в системе образования 90-х годов ХХ века, когда личное (личные достижения, личный успех) стало важнее общественного; стала проявляться гиперболизация идеи индивидуально - личностного подхода в обучении, удовлетворение запросов и интересов личности в противовес воспитанию в ней коллективистских качеств, в том числе и патриотических чувств.

В настоящее же время патриотическое воспитание учащихся приобретает архиважное значение. Проблемой воспитания патриотизма сегодня масштабно занимается правительство России: многочисленные акции памяти, концерты, телевизионные программы, введение в школы внеурочной деятельности «Разговоры о важном». Но формирование патриотизма немыслимо без участия семьи и школы. Искренняя заинтересованность учителя, классного руководителя – важное условие для воспитания патриотов.

Тема гражданственности и патриотизма очень близка мне по духу. Я люблю свою Родину, уважаю ее прошлое и верю в будущее. Своих учеников я стараюсь воспитывать в уважении к родному государству, стараюсь донести, что их любовь к Отечеству должна быть деятельностной, что во многом от нас, граждан России, зависит будущее страны.

Цельмоей работы как классного руководителя в гражданско-патриотическом направлении – формирование патриотического мировоззрения школьников нестандартными методами и приемами через коллективные формы работы.

Задачи:

1. становление классного коллектива как единой команды путем бесед, тренингов на командообразование, выездных мероприятий;

2. разработка мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков (коллективный проект «Мы обещаем помнить»);

3. приобщение учащихся к самобытной культуре России, музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа (проект «Творческая мастерская»);

4. разработка мероприятий, направленных на формирование правовой культуры и законопослушности, гражданской позиции, воспитывающих уважение к государственной символике (классные часы, викторины);

5. воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом (участие в игре «Лазертаг», «Пейнтбол», посещение экстрим-парков, участие в школьных спортивных мероприятиях);

6. формирование активной жизненной позиции, воспитание чувства благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста и младших детях, забота о природе (экологические субботники, шефство над учениками начальной школы, помощь и подарки дошкольникам, участие в концертах и подарки своими руками для ветеранов, помощь приюту для животных и т.д.).

Часть I

«Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Система патриотического воспитания должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы - с общественными...» (проект закона «О Патриотическом воспитании»)

Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы»

Правовой основой патриотического воспитания являются: 

-Конституция Российской Федерации,

- Федеральные законы: «Об образовании», «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы и памятных датах России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне годов»,

- Проект закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации» от 15.11.2017.

Исследователи выделяют три взаимосвязанных компонента патриотизма:

Когнитивный - знание истории своей Родины (в том числе малой родины), своего народа, традиций, культуры и т.д.

Эмоциональный (побудительный) - наличие чувства уважения, любви к своему Отечеству, гордость за свое Отечество, его героическое прошлое и т.д..

Деятельностный – стремление и способность проявить себя в делах на благо Отечества, проявление волевых качеств в отстаивании чести своей школы; стремление беречь памятники, реликвии, высшее проявление деятельностного компонента – защита своей страны.

Именно в единстве компоненты формируют знающего, чувствующего и действующего подростка.

Определимосновные направления гражданско-патриотического воспитания.

Духовно-нравственное направление включает осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Историко–краеведческое направление основывается на системе мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе.

Гражданско–правовое направление - это система мероприятий, направленных на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.

Социально–патриотическое направление предполагает активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

Военно–патриотическое направление ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

Спортивно-патриотическое направление способствует развитию морально-волевых качеств, воспитанию выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формированию опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Культурно-патриотическое направление предполагает развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.

Способами определения уровня сформированности патриотического сознания могут являться

- беседы;

- тестирование;

- анкетирование;

- анализ участия в мероприятиях патриотической направленности и их результативность;

- продукты творческой и исследовательской деятельности учащихся.

Часть II

На мой взгляд, формирование патриотизма может быть более эффективным, если воспитывать его путем командообразования классного коллектива. Ощущение «я – часть команды» как нельзя лучше готовит подростка к восприятию себя частью страны, воспитывает в нем чувство ответственности за свои поступки перед остальными участниками команды, а впоследствии перед Родиной. Коллективные формы работы на классных часах, на занятиях по внеурочной деятельности, на внеклассных мероприятиях также мотивируют ребят на качественное и быстрое выполнение задания, так как никому не хочется подвести товарищей, явиться причиной неуспеха всего коллектива.

Цель моей работы как классного руководителя в гражданско-патриотическом направлении - формирование патриотического мировоззрения школьников нестандартными методами и приемами через коллективные формы работы.

Таким образом, работа по патриотическому воспитанию одновременно осуществляется в двух направлениях. Первое – формирование классного коллектива путем психологических тренингов, командных игр, выездных мероприятий. Второе – проектная деятельность учащихся, результатом которой является коллективный продукт (организация праздников для учащихся начальной школы, книга памяти, экологические субботники, инсценировка народных обрядов и т.д.).

Работа по формированию патриотического сознания у подростков в нашем классе ведется во всех направлениях (духовно-нравственном, историко-краеведческом, гражданско-правовом, социально-патриотическом, военно-патриотическом, спортивно-патриотическом, культурно-патриотическом) и включает в себя все три компонента (когнитивный, деятельностный, эмоциональный).

В этой работе я хочу подробнее рассказать о своем педагогическом опыте в культурно-патриотическом и историко-краеведческом направлении.

Наиболее эффективным методом работы, на мой взгляд, можно считать метод проектов, который широко используется в учебной деятельности и достаточно редко применяется в воспитательных целях. Тем не менее, проектная деятельность открывает перед учащимся новые возможности, позволяет ему ощутить себя творцом, получить ощутимый результат – продукт проделанной работы.

Культурно-патриотическое направление

Знание истории своего народа, своей страны – неотъемлемая часть культурного и духовно-нравственного образования человека. Только зная прошлое, можно строить будущее. Народная культура – основа национальной культуры. Она открывает детям нравственные ценности русского народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, к родной земле, воплощенные в устном народном творчестве. Так как фольклор представлен в таких выразительных формах как игры, песни, обряды, традиции, сказки, пословицы, поговорки, он очень интересен для детей. В нашем классе работает «Творческая мастерская», где мои учащиеся готовят праздники, выступления для учеников начальной школы. Здесь ученик получает возможность стать участником занимательной игры, может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Учитель же имеет возможность ненавязчивого погружения детей в историю народа, возможность прививать любовь и интерес к родине, возможность распределения ролей и отработки навыков выразительного чтения и публичного выступления, тем самым, способствуя всестороннему развитию личности участника проекта.

Инсценирование русских обрядов и традиций помогает приобщить учеников к истории страны, прививать интерес и любовь к родине. В средней и старшей школе интересно инсценировать святочные гадания, колядки, свадебный обряд, гукание весны и т.д.

Произведения русской литературы – образец умелого владения словом, глубокого проникновения в душу человека. Постановка спектаклей по произведениям русских авторов позволяет гордиться достижениями страны, помогает воспитать нравственное отношение к действительности.

Поставленные спектакли и инсценированные обряды демонстрируются учащимся и коллективу школы.

Историко-краеведческое направление

Работа в этом направлении была широко развернута мною после подготовительного этапа становления классного коллектива. На одном из классных часов мы рассмотрели проблему возникновения актов вандализма в отношении памятников Победе в Великой Отечественной войне. Выяснили, что большинство подобных деяний совершается подростками, школьниками, попытались установить причины этого, а также выявить отношение ребят моего класса к проблеме сохранения памяти о подвиге советского народа.

Изучив и проанализировав литературу о Великой Отечественной Войне и рассмотрев факты вандализма по отношению к мемориалам воинской славы в Челябинской области, я решила провести исследование уровня заинтересованности и знания вопросов о войне 1941-1945 гг. учащимися моего класса. В качестве инструмента я использовала анкету «Отношение школьников к подвигу советского народа в Великой Отечественной войне» (Приложение 1).

Анализ анкет показал:

1. 44% опрошенных не могут точно назвать дату начала и окончания войны;

2. 80% знают воюющие стороны;

3. Ни один из опрошенных на смог назвать ни одного героя времен Великой Отечественной войны;

4. Лишь 52% знают, что в семье есть участники боевых действий и 15%, что члены семьи - труженики тыла;

5. Из всего многообразия сражений лишь Сталинградская битва была названа 17% процентами учащихся;

6. При этом 100% респондентов считают, что подвигами народа в годы войны можно и нужно гордиться.

7. Только 10% опрошенных знают, что обозначают цвета георгиевской ленточки.

8. Для увековечивания памяти подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны было предложено:

• Принимать участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк» - 100%

• Ухаживать за памятниками воинской славы – 10%

• Взять шефство над ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла – 27%

• Посадить аллею деревьев в микрорайоне школы с именами героев – 5%

• Издать книгу памяти в классе – 45%.

2.2 Сбор информации и создание книги памяти «Мы обещаем помнить»

Одним из самых популярных ответов на вопрос анкеты «Как увековечить память о подвигах советского народа в годы Великой Отечественной войны?» является создание книги памяти в классе и первым делом мы с ребятами решили реализовать именно эту идею.

Моим учащимся было предложено использовать следующие методы и инструкции по сбору информации о родственниках – участниках и свидетелях Великой Отечественной войны:

• интервьюирование родителей, родственников; 

• просмотр семейных фотоальбомов, архивов, поиск писем, наград, наградных документов;

• поиск информации на сайтах «Мемориал» и «Подвиг народа в Великой Отечественной войне».

Хочется отметить, что ребята с удовольствием откликнулись на предложение, но для многих процесс поиска информации оказался непростым, а для некоторых – невыполнимым, так как информация была утеряна. Нашлись учащиеся, которые были готовы поделиться рассказом о своих родных-участниках войны сразу, – это семьи, бережно хранившие реликвии военных лет и память о своих родных; кому-то пришлось ехать в другой город, спрашивать дальних родственников; а несколько ребят так и не смогли поучаствовать в данном исследовании.

Когда учащиеся моего класса находили информацию, они не просто передавали ее для создания книги памяти, а выступали со своими докладами на классных часах и уроках литературы. Многие приносили реликвии военных лет – ордена, медали, документы, письма.

• Информация хранилась в семье – 8 человек

• Информацию узнавали у дальних родственников – 9 человек

• Информация утеряна – 5 человек

• Сбор информации не завершен – 8 человек

После того, как был завершен этап сбора информации, мы приступили к заключительному этапу – оформлению книги памяти «Мы обещаем помнить».

Для этого был разработан и согласован проект – эскиз страницы на классном часе (Приложение 8).

Страницы «Книги памяти» включают в себя следующую информацию:

1. Фамилия, имя, отчество участника (свидетеля) войны, годы жизни;

2. Фотографии;

3. Исторический очерк;

4. Награды, наградные листы;

5. Документы из семейных архивов.

На заключительном этапе работы, после выпуска «Книги памяти», я решила узнать, как изменилось отношение моих одноклассников к Великой Отечественной войне. Для этого была проведена та же анкета, что и до начала создания сборника «Мы обещаем помнить».

Итоговая диагностика показала:

1. 100% опрошенных точно назвали даты начала и окончания войны;

2. 100% знают воюющие стороны;

3. 75% выяснили наличие в семье участников боевых действий и 20% - тружеников тыла;

4. Список сражений ВОВ был пополнен такими сражениями как: Курская дуга, битва за Берлин, форсирование Днепра, битва за Севастополь. Их называли более 80% процентов учащихся;

5. 70% опрошенных знают, что обозначают цвета георгиевской ленточки.

6. 100% школьников отметили создание книги памяти как инструмент увековечивания памяти о ВОВ.

Результаты итоговой диагностики показывают качественное повышение уровня знаний учащихся о ВОВ и искреннюю заинтересованность в проведенной работе.

Таким образом, можно сделать вывод: если изучать события Великой Отечественной войны через призму судеб членов семьи, то осознание себя как части этой войны, наследника великой победы будет более реальным, а память будет вечной.

Работа над проектом не оставила никого равнодушным. Ребята искренне прониклись историями и своих родных, и родственников одноклассников.

И я уверена, если в каждом классном коллективе будет создана своя подобная «Книга памяти», если каждый подросток услышит истории военных лет о своих родственниках, найдет фотографии в семейном альбоме, узнает о тех лишениях, тяготах и потерях, которые понесла ЕГО семья в годы ВОВ, то «пропустит» события той страшной войны через себя, и актов вандализма больше не будет в нашей стране.

Результативность проделанной работы по патриотическому воспитанию школьников в моем классе

В декабре 2017 года в моем классе были проведены анкеты для определения уровня сформированности патриотического сознания подростков (Приложение 2, Приложение 3). Результаты, полученные при анализе Теста 1 «Патриот ли ты», показали, что 24 человека из 28 анкетируемых имеют высокий уровень овладения опытом патриотической деятельности, 4 человека – средний уровень.

Результаты Теста 2 «Патриот»

Всего приняли участие 27 человек. Из них девушек 13, юношей 14.

Дата проведения анкетирования 12.12.2017.

I. На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» были получены следующие ответы:

1. Да – 25 (93 %).

2. Нет – 0.

3. Частично – 2 (7 %).

4. Не знаю – 0.

Таким образом, 25 человек относят себя к патриотам. Сомневаются или частично относят – 2 человека. Нет таких ребят, которые не смогли определиться или не относят себя к патриотам.

II. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств» были получены следующие результаты:

Школа – 20 человек (74%);

Родители – 7 человек (26%);

Окружающие люди – 6 человек (22%);

СМИ – 2 человека (7 %);

Органы власти – 0

Другое – 0

Не ответил – 0

Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают школа и родители, меньшее влияние – окружающие люди. Параметр «органы власти» не прозвучал в ответах детей, а влияние СМИ на формирование патриотического сознания незначительно.

III. На вопрос «Как вы для себя определяете понятие патриотизма» дети при ответе выделили следующие категории:

Любить и дорожить своей Родиной, страной – 17 человек (63%).

Любить народ – 2, природу – 3, город –1(итого – 6 человек – 22%).

Чувство долга перед Родиной, самопожертвование ради нее, должны любить и ценить – 25 человек (93%).

Вера и преданность – 2 человека (7%)

IV. На вопрос «По каким признакам определяется понятие патриотизма» мы получили следующее распределение:

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – 24 человека (89%);

2. Непримиримость к представителям других наций и народов – 0.

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству – 2 человека (7%).

4. Бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения – 26 человек (96%)

5. Любовь к родному дому, городу – 27 человек (100%)

6. Стремление трудиться для процветания Родины – 20 человек (74%)

7. Неактуально для современной молодежи – 0

8. Патриотизм как романтический бред, литературная выдумка – 0

Таким образом, наибольшее значение придается таким составляющим, как: национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу; бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения; любовь к родному дому, городу.

V. На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у патриота, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого респондента, были получены следующие результаты:

1. Наибольшую значимость респонденты придают постоянному физическому и духовному самосовершенствованию.

2. Вторую по значимости строчку заняли благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом.

3. Третью строчку занимает уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий).

4. Больше половины респондентов также отмечали такие качества, как здоровье, любовь, творчество.

5. В характеристику патриотизма не вошли или получили единичную оценку: материальное благосостояние, непримиримость к недостаткам в себе и других.

Можно сделать вывод, что патриотическое сознание подростков 7 «Г» класса, в большей мере сформировано на высоком уровне. Это подтверждается и активным участием ребят в патриотических акциях («Бессмертный полк», «Свеча памяти», «Письмо неизвестному солдату»), в общественных и социально-значимых делах.

Заключение

Работать классным руководителем – большая ответственность. Ответственность не только перед своими учениками и их близкими, перед самим собой, но и, самое главное, перед Отечеством. Ведь то, какими мы воспитаем детей сегодня, зависит будущее всей страны завтра. Каждый ученик – личность. Личность, которая раскрывается, «расцветает» в школьные годы, задача родителей и педагогов помочь ей в этом, направив в нужное русло. Недостаточно просто дать ученикам знания по разным предметам школьной программы, недостаточно открыть в них таланты, недостаточно помочь им поверить в свои силы и «обрести крылья за спиной» – важно донести до детей, что человек не изолирован, он живет в социуме, и смысл жизни – в служении людям, в работе на благо своей Родины.

Формировать патриотическое сознание в подростковом возрасте необходимо ненавязчиво, без каких-либо стандартизированных рамок и утверждений. Ребенок должен проникнуться чувством любви к Отечеству.

Исходя из своего опыта, могу сказать, прививать любовь к Родине целесообразно путем формирования классного коллектива – причастность к группе, команде, работа в общих интересах позволяет плавно подвести детей к осознанию себя как части российского общества, сформировать чувство гордости и ответственности за свою страну. Вторым способом формирования патриотического мировоззрения является выбор нестандартных, творческих методов и приемов коллективной работы.

Чувство патриотизма, чувство Родины, Отечества должно стать маяком в жизни наших детей, должно помочь расставить приоритеты, сформировать гражданскую и жизненную позиции.

Список использованной литературы

1.Конституция Российской Федерации со всеми последними изменениями на 2017 год. – Москва: Эксмо, 2017.

2.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года.

3. Проект закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации» от 15.11.2017

4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте / Л.И.Божович. – М.: Флинта, 2008. – 196 с.

5. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Н.И.Болдырев. – М.: Просвещение, 2004.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. – М.: педагогика, 1991.

7. Гаязов А.С., Болотина Л.Р. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография / А.С.Гаязов, Л.Р.Болотина. – Челябинск: Факел, 2005.

8. Кон  И.С. Какими они себя видят? Популярная психология для родителей / под ред. Бодалева А.А. –  М.: Педагогика, 2008.

9. Кукушин В.С. Теория и методика воспитания / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

10. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. – СПб: Речь, 2007.

11. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е.Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

Интернет-ресурсы

1. открытыйурок.рф/статьи/611668/

2. открытыйурок.рф/статьи/625390

3.detki.guru/vospitanie/duhovno.../patrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov.html

4.https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35850

5.https://www.scienceforum.ru/2015/784/8618

6. https://moluch.ru/archive/69/11944/

Приложение1

Анкета

«Отношение школьников к подвигу советского народа в ВОВ»

1. Когда началась и закончилась Великая Отечественная Война? 

2. Кто с кем воевал?

3. Знаешь ли ты имена героев, полководцев ВОВ?

4. Какие основные сражения ВОВ ты можешь назвать?

5. Участвовали ли твои родственники в боевых действиях?

6. Являлись ли твои родственники тружениками тыла?

7. Георгиевская ленточка – что символизируют её цвета?

8. Можно ли гордиться подвигом советского народа в ВОВ сегодня?

9. Как увековечить память о подвигах советского народа в годы ВОВ?

Приложение 2

Способы и критерии оценивания уровня сформированности патриотического сознания подростков

ТЕСТ 1

«Патриот ли ты?»

В результате диагностирования заполняется таблица, в которой выставляются баллы, в сумме показывающие уровень сформированности отношения учащихся к фактам и событиям патриотического характера.

Если подростком набрано от 5 баллов до 9 баллов, то это говорит о его принадлежности к низкому уровню овладения опытом патриотической деятельности; среднему уровню овладения опытом патриотической деятельности соответствует от 10 до 19 баллов; высокий же уровень характеризуется 20 – 24 баллами.

На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы.

Приложение 3

ТЕСТ 2

Анкета «Патриот»

Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.

Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со старшеклассниками для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.

Обработка и интерпретация результатов проводится по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение 20 минут.

Цели анкетирования:

– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;

– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников;

– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________

Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1. Да;

2. Нет;

3. Частично;

4. Не знаю.

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа;

2. Родители;

3. Окружающие люди, друзья;

4. СМИ;

5. Органы власти;

6. Другое ______________________.

III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?_________________________________________________________

IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

2. Непримиримость к представителям других наций и народов;

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;

9. Другое _____________________________________________.

IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

1. Нет желания;

2. Нет возможности;

3. Считаю это не актуальным.

V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.

1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).

2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.

– активная деятельная жизнь __________

– жизненная мудрость __________

– – здоровье (физическое и психическое) __________

– интересная работа __________

– красота природы и искусства __________

– любовь (духовная и физическая) __________

– материальное обеспечение жизни __________

– наличие хороших и верных друзей __________

– общественное признание __________

– познание (образование, кругозор) __________

– продуктивная жизнь __________

– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) __________

– развлечения __________

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) __________

– счастливая семейная жизнь __________

– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________

– творчество (возможность творческой деятельности) ________

– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________

– аккуратность (чистоплотность) __________

– воспитанность (хорошие манеры) __________

– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) __________

– жизнерадостность __________

– исполнительность __________

– независимость __________

– непримиримость к недостаткам в себе и других __________

– образованность __________

– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____

– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________

– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) __________

– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________

– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________

– честность (правдивость, искренность) __________

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________

– чуткость (заботливость) __________.

VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

1. Умение ценить настоящую дружбу;

2. Готовность помочь другу в трудную минуту;

3. Взаимопонимание;

4. Честность, порядочность, принципиальность;

5. Приятная внешность;

6. Хорошие манеры;

7. Умение модно одеваться;

8. Сила воли;

9. Смелость;

10. Решительность;

11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;

12. Интерес к политике;

13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;

14. Наличие денег на всякие расходы;

15. Способности.

VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.

VIII. Закончите предложения.

1. Каждый из нас верит…

2. Каждый из нас имеет…

3. Каждый из нас готов…

4. Подвиги героев заставили нас задуматься…

5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

Приложение 4

Примерная форма анализа и интерпретации результатов

анкеты «Патриот».

Всего приняли участие ______ человек. Из них девушек _____, юношей _____.

Дата проведения анкетирования ___________________.

Анкетирование проводил(и) _____________________.

I. На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» были получены следующие ответы:

1. Да – .. (.. %).

2. Нет – .. (.. %).

3. Частично – .. (.. %).

4. Не знаю – ..(.. %).

Таким образом, ……. относят себя к патриотам. Сомневаются или частично относят – …….. %. . …….. не смогли определиться или не относят себя к патриотам.

II. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств» были получены следующие результаты:

Школа – ….

Родители – ….

Окружающие люди – ….

СМИ – …..

Органы власти – …..

Другое – …..

Не ответил – …...

Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние оказывают …….и…….., меньшее влияние – …….. Параметр «……..» не прозвучал в ответах детей, что также может быть значимым при оценке влияния ……….. на формирование мировоззрения молодежи.

III. На вопрос «Как вы для себя определяете понятие патриотизма» дети при ответе выделили следующие категории:

Любить и дорожить своей Родиной, страной – …...

Любить народ – …, природу – …., город –….. (итого – …..).

Чувство долга перед Родиной, самопожертвование ради нее, должны любить и ценить – …...

Вера и преданность – …….

IV. На вопрос «По каким признакам определяется понятие патриотизма» мы получили следующее распределение:

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – ……..

2. Непримиримость к представителям других наций и народов – …….

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству… – ……..

4. Бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения – ……..

5. Любовь к родному дому, городу… – …….

6. Стремление трудиться для процветания Родины… – …...

7. Не актуально для современной молодежи – …..

8. Патриотизм как романтический бред, литературная выдумка – …..

Таким образом, наибольшее значение придается таким составляющим, как: ……………………………………………………………...

V. На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у патриота, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого респондента, были получены следующие результаты:

1. Наибольшую значимость респонденты придают ………………………

2. Вторую по значимости строчку заняли ……………………………………

3. Третью строчку занимают ………………………………..

4. Больше половины респондентов также отмечали такие качества, как ……………………………………………………………………………………..

5. В характеристику патриотизма не вошли или получили единичную оценку: ………………………………………………………………………………………

Подводя общий итог, можно заметить наибольшую значимость второй части представленной анкеты, так как она позволяет поставить перед учащимися значимые для личностного развития вопросы, создать диалогичную среду, понять глубинные и поверхностные, напускные мысли учащихся, будущих полноправных граждан России, наметить программу развития патриотических чувств.

Приложение 5

ТЕСТ 3

«Достопримечательности нашей Родины»

(Метод «незаконченное предложение»)

1. Какие города России ты знаешь?

Я знаю________________________________________________.

2. Какие реки России ты знаешь?

Я знаю ________________________________________________.

3. Что такое достопримечательность?

Достопримечательность – это ______________________________________________________.

4. Какие интересные (особые) места есть в России, где бы ты хотел побывать или узнать о них?

Я бы хотел (а) увидеть ______________________________________________.

Я бы хотел(а) узнать о_______________________________________________

5. Если ты приедешь в незнакомый город, то как ты будешь знакомиться с ним?

Я буду ____________________________________________________________.

6. Если бы к тебе приехали гости из другого города, то куда бы ты их повел, чтобы познакомить с Миассом и его окрестностями?

Я бы повел своих гостей ____________________________________________________.

Приложение 6

ТЕСТ 4

«Что такое Родина»

(Метод незаконченных предложений)

Фамилия, имя………………………………………………………………………………………………………………

1. Что такое Родина?

Родина – это_________________________________________________________

1. Что такое малая Родина?

Малая Родина – это __________________________________________________

1. Как называется твоя Родина?

Моя Родина называется________________________________________________

1. Как называется твоя малая Родина?

Моя малая Родина называется __________________________________________

1. Какие чувства ты испытываешь к Родине?

Свою Родину я _______________________________________________________________

1. Что значит «любить свою Родину»?

Любить свою Родину – это _____________________________________________

1. Что значит «защищать свою Родину»?

Защищать свою родину, значит _______________________________________________

1. Какой должна быть твоя Родина?

Моя Родина должна быть _____________________________________________________

1. Чем ты можешь быть полезен своей Родине?

Для своей Родины я могу ______________________________________________________

Приложение 7

ТЕСТ 5

«Символика России»

Прочитайте вопросы и выберите один из предложенных вариантов ответа.

1. В каком символе России есть двуглавый орел?

1. Флаг

2. Герб

3. Гимн

4. Знамя

2. Какой правитель сделал двуглавого орла символом России?

1. Владимир Мономах

2. Иван III

3. Иван IV

4. Петр I

3. Какой из государственных флагов России красного цвета?

1. Знамя Победы

2. Императорский флаг

3. Флаг Военно-морского флота

4. Государственный флаг РФ

4. Герб России изображается:

А. На пасторате граждан страны.

Б. На денежных знаках России.

1. Верно только А

2. Верно только Б

3. Оба ответа верны

4. Нет верного ответа

5. Верно ли, что:

А. Гимн – это торжественная песнь, хвала и прославление в стихах и музыке.

Б. Флаги могут иметь не только государства, но и организации.

1. Верно только А

2. Верно только Б

3. Оба ответа верны

4. Нет верного ответа

6. Что из перечисленного является флагом Военно-морского флота Российской Федерации?

1. Олимпийский флаг

2.Государственный флаг РФ

3. Андреевский флаг

4. Красное знамя Победы

7. Наука о гербах:

1. Геральдика

2. Нумизматика

3.Филателия

4. Вексилография

8. Кто первым ввел в России трехцветный флаг?

1. Иван Грозный

2. Николай II

3. Екатерина II

4. Петр I

9. Что из перечисленного изображено на гербе РФ?

1. Серп и молот

2. Всадник, поражающий дракона

3.Короны

4. Колосья хлеба

5. Скипетр и держав

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532312-formirovanie-patrioticheskogo-mirovozzrenija-