Рабочая программа «По коррекционному курсу «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи (индивидуальные занятия)» Для 6 класса на 2022-2023 учебный год»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Сясьстройская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

Приложение

к Адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования

обучающихся с задержкой психического развития (вариант 2.2)

утвержденной приказом №199-од от 30.08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По коррекционному курсу « Развитие восприятия и воспроизведения устной речи (индивидуальные занятия)»

Для 6 «А» класса

на 2022-2023 учебный год

Программу составила учитель

ГБОУ ЛО «Сясьстройская школа-интернат»

Люцкевич Елена Николаевна

Без категории

БББооррпрпррББББББББББбббббаивамщвашощвшаомвщашомващшмовашщмовашщмоващмоващмовамоващмошгшшгшгшргББ

2022 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи (индивидуальные занятия)» для обучающихся 6"А" класса разработана на основе требованийФГОС результатам освоения программы общего образования обучающихся с ОВЗ (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья") составлена на основе адаптированной основной образовательной программы общего образования для обучающихся с ОВЗ ГБОУ ЛО «Сясьстройская школа-интернат» (утверждена приказом № 199-од от 30.08.2022 г.) и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной программы основного общего образования. Примерная программа воспитания одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22).

Цель изучения коррекционного курса: формирование речевой компетенции учащихся с ЗПР, развитие и совершенствование навыков речевого общения, обогащение лексического запаса и языковых средств общения, преодоление и/или ослабление нарушений чтения и письма, формирование мотивации к самоконтролю собственной речи и саморазвитию коммуникативных компетенций.

Задачи изучения коррекционного курса:

• развитие языкового анализа и синтеза;

• развитие фонематического восприятия;

• развитие лексико-грамматического строя речи;

• формирование фонематических, морфологических и синтаксических обобщений;

• формирование алгоритма орфографических действий, орфографической зоркости, навыков грамотного письма;

• уточнение, активизация и обогащение словарного запаса учащихся;

• развитие мышления, зрительных и слухоречевых функций внимания и памяти;

• уточнение и развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных представлений;

• развитие графомоторных навыков;

• формирование познавательной активности и учебной самостоятельности;

• повышение мотивации и интереса к учению;

• развитие коммуникативных навыков;

• развитие слухового восприятия.

Место коррекционного курса в учебном плане школы

6 класс:

Количество часов по программе: 3 часа.

Количество часов по учебному плану: 102 часа.

УМК коррекционного курса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Диктанты по русскому языку. 6 класс : к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс . В 2 Ч.» / Г.Н. Потапова. – М.: издательство «экзамен».

2. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактический материалы / авт. Сост. Л.Е. Кыласова. – Изд. 3 – е. – Волгоград: Учитель. – 367 с.

3. Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций. В 2 ч. [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова и др. ;науч.ред. Н.М. Шанский]. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 191 с. : ил.

В программе коррекционного курса предусмотрена реализация следующих модулей:

Модуль « Развитие слухового и слухозрительного восприятия речи».

Модуль направлен на развитие на развитие и совершенствование слухового и слухозрительного восприятия текстов монологического или диалогического характера, его пересказа точно или приближенно, передачи основного содержания и смысла: полные и краткие устные ответы на вопросы по тексту; Учащиеся формулируют тему и главную мысль текста, придумывают его название, пересказывают текст (полно и кратко), в том числе, с опорой на план или опорные слова и словосочетания, принимают участие в диалоге по содержанию текста, самостоятельно составляют диалоги и монологические высказывания, близкие по смыслу к воспринятому тексту.

Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика).

Модуль направлен на коррекцию и развитие произносительной стороны речи, звуко-слоговойструктуры слова, дифференциацию звуков и букв, преодоление специфических ошибок письма (перестановки, пропуски, замены).

Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика».

Модуль направлен на пополнение словарного запаса, использование различных способов словообразования разных частей речи, преодоление ошибок специфических и дизорфографических ошибок.

Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология».

Модуль направлен на формирование синтаксических и семантических представлений, расширение языковых средств и формированиеумения их активного использования на уровне словосочетания и предложения, преодоление специфических, дизорфографических и пунктуационных ошибок.

Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация».

Модуль направлен на развитие умений работать с текстом, формирование коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию, преодоление специфических, дизорфографических и пунктуационных ошибок.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

Личностные результаты:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• выполнять действия по намеченному плану;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её;

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; передавать устно или письменно содержание текста;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• ориентироваться на возможность решения задач разными способами;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении задач.

Коммуникативные УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах);

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса формулируются в рамках обозначенных модулей.

Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)

Обучающийся научится и будет (сможет):

 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6 класса);

 контролировать правильность произношения, минимизируя недостатки в устной речи;

 самостоятельно различать и характеризовать звуки речи;

 проводить фонетический и орфографический анализ слов;

 использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания (в том числе нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения);

 выразительно читать с соблюдением орфоэпических норм, исключая или минимизируя специфические ошибки.

Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика»

Обучающийся научится и будет (сможет):

 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6 класса);

 различать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);

 определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);

 применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания сложных и сложносокращенных слов;

 различать изученные способы словообразования слов;

 составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов по образцу;  характеризовать особенности словообразования имен существительных; соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имен существительных;

 различать и характеризовать особенности словообразования имен прилагательных; соблюдать нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);

 соблюдать на письме орфографические правила: правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных, сложных имен прилагательных; соблюдать нормы правописания корня с чередованием а//о -кос- \ -кас-, гласных в приставках пре- и при- и др.

Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»

Обучающийся научится и будет (сможет):

 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических ошибок, исключая аграмматизм или минимизируя количество лексико-грамматических ошибок (в рамках изученного программного материала 6 класса);

 использовать различные части речи, в том числе числительные и причастия;

 употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами;

 различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных;

 различать и употреблять глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы;

 согласовывать числительные с существительным;

 употреблять числительные в разных падежных формах;

 употреблять причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; склонять причастия с опорой на образец;

 выстраивать грамматическую связь между словами по типу управления с опорой на образец;

 употреблять предлоги как средства связи между словами;

 изменять грамматическую форму слов в зависимости от ее значения в составе словосочетания и предложения, при необходимости использовать алгоритм правила;

 распознавать часто употребляемые в речи фразеологизмы, правильно понимать их значение и употреблять в речевой практике;

 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом).

Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»

Обучающийся научится и будет (сможет):

 формулировать собственное связное высказывание при объяснении выбора ответа с опорой на образец (с опорой на письменный текст);

 устно составлять связный текст повествовательного и описательного характера на заданную тему с соблюдением орфоэпических норм (по предварительно составленному плану);

 разделять текст на абзацы на основе выделения его смысловых частей, уметь определять их количество; 19

 уметь определять и формулировать тему и микротемы текста с помощью педагога;

 пересказывать повествовательные и описательные тексты объемом не менее 100 слов с опорой на предварительно составленный план;

 уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст, сохраняя смысловую целостность, речевую связность по предварительно составленному плану;

 уметь использовать приемы сжатия текста (сокращение текста из 4 предложений до 2);

 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материала и на основе полученных знаний объемом не менее 3 реплик;

 выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением пройденных в 6 классе орфоэпических правил.

Содержание коррекционного курса

I полугодие

Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»:

1. Язык, речь, общение.

2. Русский язык – один из развитых языков мира.

3. Прямая речь.

4. Диалог.

5. Стили речи.

6. Лексика.

7. Культура речи.

Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика):

1. Фонемы.

2. Части речи.

Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»:

1. Морфемы в слове.

2. Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов.

3. Простое предложение.

4. Сложное предложение.

5. Текст, его особенности, признаки.

6. Коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи.

7. Изменение и образование слов.

8. Буквы «а», «о» в корнях.

9. Гласные в приставках.

10. Сложносокращенные слова.

11. Имя существительное (повторение изученного).

12. Склонения имен существительных.

13. Не с существительными.

14. Суффиксы «чик», «щик», «ек», «ик».

15. «О», «е» после шипящих.

16. Синтаксический разбор предложений.

Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика».

1. Орфограммы.

2. Орфограммы в окончаниях слов.

3. Словосочетания.

4. Словообразование.

5. Этимология слов.

6. Фразеологизмы.

Модуль « Развитие слухового и слухозрительного восприятия речи»:

1. Развитие языкового анализа и синтеза, фонематических процессов.

2. Ситуации общения.

II полугодие

Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»:

1. Имя прилагательное (повторение изученного).

2. Сравнение имен прилагательных.

3. Относительные, притяжательные, качественные прилагательные.

4. Морфологический разбор имени прилагательного.

5. Не с прилагательными. «Н» и «Нн» в суффиксах прилагательных.

6. Имя числительное как часть речи.

7. Порядковые, простые и составные числительные.

8. Разряды числительных.

9. Морфологический разбор имени числительного.

10. Местоимение как часть речи.

11. Личные, возвратное местоимения.

12. Вопросительные, относительные, неопределенные местоимения.

13. Отрицательные, притяжательные местоимения.

14. Указательные, определительные местоимения.

15. Морфологический разбор.

16. Глагол (повторение изученного).

17. Переходные и непереходные глаголы.

2. Изъявительное, условное наклонение глагола.

3. Повелительное наклонение.

4. Употребление наклонений.

5. Морфологический разбор глагола.

Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»:

1. Составление связного рассказа по сюжетной картине (по предварительно составленному плану).

2. Работа с текстом (деление текста на абзацы на основе выделения его смысловых частей, определение и формулирование темы).

3. Работа с деформированным текстом.

Контрольно-измерительные материалы

Критерии оценки

Норма техники чтения

Текст для замеров должен быть незнакомым, но все слова дети должны хорошо знать. Числительных быть не должно, прилагательных может быть от 8% до12%. Короткие слова надо учитывать, написанные через чёрточку (ну-ка, из-за) считать как 2 слова. Замеры проводит учитель, дается инструкция, чтобы ребенок прочитал текст в том темпе, в котором ему удобно, а потом ответил на вопросы по содержанию.

Нормы оценок по технике чтения

85 слов и более– «5»

78 - 84 – «4»,

65 - 75 – «3»,

До 50 слов – «2».

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532867-rabochaja-programma-po-korrekcionnomu-kursur