Проект программы по развитию речи и мелкой моторики у детей 6- 7 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« КУЛУНДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

Кулундинского района Алтайского края

ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

У ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТ

ВЫПОЛНИЛА: СОТНИКОВА И.М.,

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ МБОУ КСОШ№ 5

с. Кулунда, 2023г.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3. СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

4. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время ученые, изучая психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (Л.В. Антакова- Фомина, М. Кольцова, Е.И. Исенина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Ими было установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности развития речи.

Старший дошкольный возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой умственной деятельности ребёнка. Расширяется двигательный опыт. Развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабыми, хрящевыми остаются части кистей рук и ступней ног. Не сформировавшаяся и не развитая полностью костно-мышечная ткань рук не позволяет ребёнку этого возраста легко и свободно выполнять мелкие и точные движения. В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи : языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции руки и речевой зоны даёт возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребёнка через тренировку тонких движений пальцев рук.

Но тем не менее существует противоречие между потребностью гармоничного развития речи и недостаточным вниманием взрослых как к развитию речи, так и к стимулирующему значению функции руки. Проблема заключается в создание более эффективных и нетрадиционных методов. Большие возможности для решения этой проблемы представляет создание коррекционных занятий, объединенных одной лексической темой с применением различных упражнений по развитию мелкой моторики.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание оптимальных условий для гармонического развития ребёнка через развитие движения пальцев.

ЗАДАЧИ: 1. Развитие активной речи, словарного запаса, памяти, зрительного и

слухового восприятия.

2. Совершенствование мелкой моторики пальцев рук.

3. Воспитание умения слушать, понимать и выполнять словесные

установки педагога.

ОБЪЕКТ: Речь и мелкая моторика у детей 6-7 лет.

ПРЕДМЕТ: Развитие речи с использованием упражнений для мелкой моторики.

МЕТОДЫ: Анализ литературы по теме, наблюдение, тесты, анализ процессов и

продуктов деятельности.

НОВИЗНА:Систематическое и комплексное применение новых методов в

коррекционной работе для гармонического развития детей.

ГИПОТЕЗА: Процесс развития речи будет эффективным, если:

- будем развивать мелкую моторику у детей 6 - 7лет;

- быстрой коррекции этих детей, что будет способствовать лучшей

адаптации ребёнку в окружающем мире.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Обучение детей строится на основе программы « Программа воспитания и обучения в детском саду».

Один раз в неделю предполагаются подгрупповые или групповые занятия с детьми, как с речевыми нарушениями, так и для детей без речевых проблем. Занятия подчинены одной теме, все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг друга. В каждое занятие на развитие лексико - грамматических форм языка включены задания на развитие мелкой моторики. Продолжительность занятий : 30- 35 минут.

В предлагаемой системе реализуется специальный принцип специального образования - принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно:

- коррекционное воспитание;

- коррекционное развитие;

- коррекционное обучение;

Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

- развитие сенсорных и моторных функций;

- развитие связной речи и расширения словаря;

- развитие интеллектуальных функций (мышление, памяти, воображения, внимания,

восприятия);

- формирования черт гармоничной личности (дружбы, уважения, оценки, самооценки

и др.);

Занятия начинаются с 3 - й недели сентября. На занятиях используются различные по фактуре материалы и разнообразные игровые приёмы. Дети знакомятся с названием предметов, предметов, учатся различать и употреблять слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий. Слово помогает детям в познании всех сторон изобразительной деятельности, осмыслении процессов изображения.

Дети усваивают определённую цепь последовательных действий, характерных для изобразительной деятельности. Формирование представлений о предметах и явлениях требует от детей усвоения знаний об их свойствах и признаках ( об их форме, цвете, величине и .т. д.). Постепенно дети приобретают способность самостоятельно анализировать предмет, видеть его составные части, воспринимать предмет в целом. Дети узнают и называют цвет, круглую форму, прямую линию в предмете, затем активно используют эти слова и словосочетания в общении.

Деятельность с бумагой, ножницами, красками, карандашами – это не только сенсорно – двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представление детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности.

Данную программу можно использовать воспитателям детского сада, учителям – логопедам с детьми 6 – 7 лет подготовительной группы детского сада и предшкольной подготовки.

Цели занятий:

- уточнить и активизировать словарь по данным лексическим темам, обобщить;

- учить подбирать признаки к предметам;

- закрепить умение образовывать простые геометрические формы существительных: уменьшительно – ласкательную форму и форму множественного числа;

- формировать умение согласовывать существительное с числительным;

- развивать все компоненты речи;

- развивать познавательные процессы;

- развивать творческие способности детей.

Упражнения для развития мелкой моторики.

Сентябрь

3 - 4 – неделя

• « Маленькие художники»- обводка трафаретов фигур девочки и мальчика из бумаги. Раскрашивание полученных изображений.

• «Маленький скульптор» - лепка из пластилина фигуры человека.

Октябрь

1 – 4 неделя

• «Красивые листочки» - обводка трафаретов листьев клёна, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции.

• « Сложи лист» - складывание листа( кленового, берёзового, дубового), разрезанного на 6 частей.

• « Собираем урожай» - лепка овощей.

• « Волшебные рисунки»- обводка трафарета овоща или фрукта и заполнение объёма клочками цветной бумаги по методу мозаики.

Ноябрь

1 – 2 неделя

• « Пластилиновые жгутики» - выложить грузовик, автобус пластилиновыми жгутиками по контуру.

• « Сложи картинку» - разрезная картинка транспорта из 10 – 12 частей.

Декабрь

1 – 4 неделя

• « Комната для кукол» - выкладывание из палочек « жилой комнаты» ( свободное творчество)

• « Вижу руками» - определение на ощупь материала, из которого делают мебель

( дерево, железо, пластмасса, солома, прутья).

• « Чайная пара» - обводка трафаретов с последующим вырезанием и раскрашиванием их цветными точками.

• « Пластилиновые жгутики» - выкладывание посуды по контуру пластилиновыми жгутиками.

Январь

1 неделя

• « Красивая одежда» - обводка трафаретов одежды и заполнение объёма клочками бумаги по методу цветной мозаики.

Февраль

1 – 4 неделя

• « Кто, где живёт» - Обводка трафарета дикого животного из альбомной бумаги, штриховка по устной инструкции.

• « Угощение для белочки» - лепка орешков и грибов.

• «Коллективная работа « Кто, где живёт» - Обвести трафарет дикого или домашнего животного, вырезать его и поместить в лес или на подворье, изображённого на листе бумаги.

• « Любимая игра – делаем клубочки» - делаем клубочки для кошки из шерстяных ниток; уточняем понятия: « намотай», « размотай», « перемотай», « домотай».

Март

1 – 3 неделя

• « Красивая ваза» - заполнение объёма трафарета вазы бумажными клочками по методу цветной мозаики.

• « Врач – окулист» - выкладывание из палочек букв разной величины для диагностики зрения.

• « Учитель» - вылепить буквы из пластилина или выложить из полосок бумаги, полученных путём обрывания.

Апрель

1 – 4 неделя

• « Первые проталины» - на чёрный лист бумаги наносятся широкие полосы клея, на него – соль( « снег»); узкие полосы – «проталины».

• « Кто это?» - обводка трафарета птицы, штриховка в разных направлениях.

• «Красивый голубок» - трафарет птицы намазать клеем и засыпать яичной скорлупой, которую дети измельчают самостоятельно.

• « Поможем птицам» - сортировка рисовой и гречневой крупы.

Май

1 – 2 неделя

• « Цветы» - смятые в шарик мелкие цветные кусочки цветной бумаги наклеить на

« траву».

• « Чему мы научились» - дети самостоятельно выбирают различные материалы для поделок: бумагу, палочки, пластилин, трафареты; рассказывают о том , что собираются делать и комментируют свои действия.

Ожидаемый образовательный результат

Комплексное всестороннее развитие детей по всем образовательным областям в соответствии с Программой и ФГОС ДО.

• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

• К концу учебного года должны уметь:

• - правильно согласовывать числительные и прилагательные с существительными;

• - отбирать для высказывания слова в рамках словарного запаса, соответствующего возрасту;

• - понимать предметно – содержательную сторону высказывания;

• - подбирать признаки к предметам;

• - умело владеть ножницами, вырезать и делать из бумаги и пластилина различные фигуры;

• - пользоваться трафаретами и выполнять различные штриховки;

• - самостоятельно выбирать и делать поделки их различного материала;

• - работать в коллективе, свободно общаться со сверстниками и взрослыми.

• Должны знать:

• - знать и свободно общаться на все изучаемые темы ( времена года, животные, птицы, мебель, посуда, транспорт);

• - знать и свободно рассказывать стихи, рассказы, загадки, пословицы и.т.д.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Наглядный и раздаточный материал:

1. «Шнурочки», «Любимые сказки »- развивают мелкую моторику рук, художественные вкус, творческую фантазию, конструкторские задачи, учат говорить.

2. «Подбери картинку» (предметы окружающего мира ) - учат классифицировать и обобщать.

3. Головоломки и разрезные картинки «Собери из частей целое» по лексическим темам .

4. Мозаика, счётные палочки, конструкторы, наборы для нанизывания бусин, пуговицы, игра «Одень куклу».

5. Картотека нетрадиционных упражнений и самомассажа по развитию моторики пальцев рук.

6. Логопедическое лото.

7. Трафареты по лексическим темам.

8. Набор игрушек , предметных картинок, различных круп.

9. Наглядно – иллюстративный материал по развитию речи, систематизированный по темам.

Научно – методическая литература:

1. Л.П.Савина «Пальчиковая гимнастика». М.: Изд – во АСТ, 2003г.

2. О.И. Крупенчук « Научите меня говорить правильно!» Спб.: Изд – кий Дом

« Литера», 2004г.

1. С.В. Коноваленко «Отгадывая, учимся!». М. : Изд – во Гном - Пресс, 1999г.

2. Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. «Пальчиковая гимнастика» (2003г №5«Дошкольная педагогика»).

2. Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина. «Пальцы помогают говорить». М.: Изд – во Гном и Д, 2004г.

3. Краузе Е.Н « Логопедические занятия с детьми дошкольного возраста». М.: Бином – Пресс, 2006г.

4. Е.М. Косинова «Развитие речи». М.: Изд – во Олма – Пресс Зкслибрис, 2002г.

5.  Программа воспитания и обучения в детском садуПод ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой Москва, Мозаика-Синтез 2005г.

6. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
   ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
   (Пилотный вариант) Москва, Мозаика-Синтез 2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533051-proekt-programmy-po-razvitiju-rechi-i-melkoj-