Мнемотехника на уроках русского языка.(презентация)

Мастер-класс.

ПРИЁМЫ МНЕМОТЕХНИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

МНЕМОТЕХНИКА.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рады, приветствовать Вас на нашем мастер - классе. Каждый из нас не раз сталкивался с такой проблемой, как плохая память у детей.

Для многих учителей, очень важно, чтобы ученики любили и знали предмет. Каждый из нас стремится сделать свои уроки интересными и незабываемыми. На каждом предмете требуется запоминание сложной терминологии, заучивания определенных понятий и правил. И перед нами встала такая задача: найти такие педагогические приемы, чтобы объемный и часто сложный материал стал более доступным.

В этом, на наш взгляд, может помочь мнемоническое запоминание, или так называемая мнемотехника. Поэтому тема мастер-класса звучит так: «Приемы мнемотехники на уроках.»

Цель занятия: Познакомить вас с некоторыми приемами, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации - методом мнемотехники.

Задачи занятия:

• дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность;

• познакомить с особенностями работы с мнемоприемами на уроках;

• мотивация участников мастер-класса на применение данной технологии в своей деятельности;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

Надеюсь, что в конце сегодняшнего мастер- класса Вы сможете:

• объяснить, что такое мнемотехника;

• составить с помощью приемов мнемотехники свои примеры.

Итак, мы начинаем.

Слова «мнемотехника» или «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания.

Мнемотехника - совокупность приемов и систем, служащих для улучшения

хранения информации и воспроизведения ее из памяти

Мнемотехника — зародилось в глубокой древности. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.)...

Хотим привести вам несколько простейших примеров, которые вы помните из своего детства.:

Для запоминания падежей русского языка -

1.«Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пелёнку».

Для запоминания цветов радуги есть такая фраза-

2.«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

А в геометрии понятие биссектриса запоминают с помощью рифмовки -

3.»Биссектриса — это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам».

СЛАЙД № 2

Мнемотехника облегчает запоминание там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро.

Успех заключен в том, что мнемонический прием не оставляет школьников безучастными, равнодушными, другими словами, делает заинтересованными. Ведь хорошо известно, знания, усвоенные без интереса ложатся мертвым грузом, не пригодным к применению. Мнемоприем разгружает информацию, делая новый материал более доступным и лёгким. Это достигается благодаря введению игровых элементов и за счет эмоциональной насыщенности. Мнемотехника значительно повысит вашу обучаемость любым дисциплинам.

Перейти к следующему этапу нашего мероприятия я бы хотела словами Конфуция «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и запоминаю». То есть перейти от слов к делу».

Вашему вниманию предлагаются некоторые примеры, которые я используем на уроках и которые составлены совместно с учениками.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. В первом классе начинается работа со словарными словами.

С помощью мнемотехники можно запомнить правописание даже очень сложных словарных слов. При этом задача такова: трудное слово (словарное) превратить в легкое. Рассмотрим 3 варианта.

Написание запоминаемой буквы по аналогии самого предмета;

Яблоко – безударная гласная О (похоже на букву О)

Ракета (тоже похожа на буку А)

Также можно использовать фонетические ассоциации

Бeрёза – бéлая берёза.Пeтух – Пéтя, Пéтя, петушок.

СЛАЙД № 3

3 В словарных словах можно найти другое слово, которое спряталось и провести с ним ассоциации.

Работа – рáб

Ворота – вóр

Попробуйте провести ассоциацию самостоятельно.

1. Рассмотрим одно мнемоническое правило для запоминания некоторых непопулярных ударений.

На поможет рифма. Для того чтобы запомнить, на каком слоге надо делать ударение в том или ином слове, необходимо подобрать к нему созвучное, в котором на этот слог ударение падает без сомнения. Или же слово должно рифмоваться с запоминаемым, причем так, чтобы рифма попадала на запоминаемый слог. СЛАЙ №4

1. При изучении темы «Прямая речь» нам с ребятами помогает запомнить расстановку знаков «оса». Наша оса особая, мнемоническая. Оса полосатая. Ее полоски – это кавычки.
   А : «П.р.»

Если слова автора стоят перед прямой речью, то она защищается глазами. Глаза - двоеточие перед прямой речью.
«.П.р.» - а.

Если слова автора подкрадываются сзади, то оса выпускает жало – иглу (знак тире).

Оса у нас особая, она имеет столько привилегий, поэтому пишем мы слова прямой речи с большой буквы. 
СЛАЙД №5

1. При изучении темы «Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных» предлагается использовать сказочный домик, давая при этом следующий инструктаж: « Крыша – это суффикс. Основание, стены дома – графическое обозначение окончания. Соедини эти две фигуры – и домик готов. Труба – это ударение. Правило готово.

СЛАЙД № 6

1. А на тему «Буквы Ё – О после шипящих в корне», ребята 5 класса придумали самостоятельно мнемонический рисунок, который помог им быстро выучить правило.

Правило в учебнике Ладыженской Т.А. звучит следующим образом: «В корне после шипящих под ударением пишется Ё, а не О.

СЛАЙД №7

А теперь давайте объединим два правила. В этой ассоциации включено 5 правил русского языка)

СЛАЙД № 8

1. Изучение падежей иногда вызывает некоторые сложности даже у тех детей, которые легко осваивают грамматику. Для лучшего запоминания данной темы опять приходят на помощь приемы мнемотехники

И мы с детьми придумали ещё один способ заучивания падежей. Это касается Р.п., Д.п., Т.п., П.п.( И.п. и В.п. рассмотреть отдельно).

На какой вопрос отвечает Р.п.?

Кого? Чего? (Записываю вопрос Р.п. КОГО? ЧЕГО?

Обратите внимание на последние буквы вопросов.

Они одинаковые. Это –го.

Давайте наложим буквы друг на друга. Что получилось?

Буква Р – это Р.п.

Значит, если вопрос оканчивается на _го – это Р.п.

(остальные падежи рассматриваем по аналогии)

СЛАЙД № 9,10

1. Последний пример который хотелось бы вам продемонстрировать, изучение темы «Не с прилагательными» Заострим внимание на тех правилах, когда частица не пишется раздельно.

Правило звучит следующим образом.

Не с полными и краткими прилагательными пишется раздельно:

1. Если в предложении есть противопоставление с союзом а.

Эту часть правила дети легко усваивают, она им знакома из прошлой темы « Не с существительными»

Вторая часть правила -

1. Если к прилагательным относятся слова далеко не, вовсе не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не.

Например: Книга нисколько не интересная.

И чтобы запомнить слова из второй части правила, дети использовали мнемонический приём «Образование ассоциации из начальных букв запоминаемой информации»

Выделим первые буквы и объединим их. Этот образ дети легко запоминают и быстро воспроизводят все слова.

Слайд № 11

Кстати, это же правило можно использовать и в 7 классе при изучении темы «Не с наречиями на -О и –Е.

Таким образов мнемотехника помогла запомнить правило.

ЛИТЕРАТУРА.

А сейчас давайте вы сами попробуете использовать приемы мнемотехники на уроках литературы.

Стихи очень нравятся детям. Они любят их слушать и рассказывать, но у некоторых из детей интерес к заучиванию стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходят мнемотаблицы.

Мнемотаблица — это схема, в которую заложенная определенная информация, своего рода план, последовательность пересказа. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Угадайте стихотворение по данной мнемотаблице.

СЛАЙД № 12

Да, вы правы, это стихотворение Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит.

Для того чтобы составить мнемотаблицу, необходимо, читая стихотворение, рисовать возникщий ассоциативный образ, который вам приходит в голову на каждый блок. Это может быть одно слово или целая строфа.

Попробуйте продолжить.

С нею солнце краше

И весна милей.

Какие образы у вас возникают? (Солнце, весна с цветами….поющая птичка.)

А теперь попробуйте сами составить мнемотаблицы к стихотворениям.

Для этого давайте разделимся на группы.(делятся на группы) 1 и 2 группы должны будут сами нарисовать ассоциации к своим работам.

СЛАЙД 12,13

Члены жюри составят мнемотаблицу из заранее подготовленных картинок.

Время на составление мнемотаблиц 5 минут.

(Группы работают с мнемотаблицами)

Представьте ваши работы. ( Группы защищают свои работы)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Итак, мы видим что все группы успешно справились с заданием и надеемся, что вы будете активно использовать приемы мнемотехники на своих уроках.

Ведь, использование мнемотехники:

• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;

• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

• развивает творческое познание детей.

Подводя итог нашего мастер- класса, хотелось бы вы выбрали одно из данных направлений.

Если для вас наш мастер-класс был полезен продолжите желтую стрелку, если интересен, то красную и тд……….(Приклеивают стрелочки)

Задача конечно не слишком простая:

Играя учить и учиться играя.

Но если с учёбой сложить развлеченье,

То праздником станет любое ученье!

Нам очень приятно и радостно, что наш мастер-класс стал для вас…… (Включить лампу)

В завершении хотелось бы подарить вам небольшие информационные карты с некоторыми приемами мнемотехники на уроках.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533100-mnemotehnika-na-urokah-russkogo-jazykaprezent