Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя группы для детей с ОВЗ по лексической теме недели «Игрушки. Звук и буква У»

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя группы для детей с ОВЗ по

лексической теме недели «Игрушки. Звук и буква У»

1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.

Помогите детям научиться правильно, произносить названия нескольких игрушек, которые есть у него. Объясните ему, что все это — игрушки, они нужны для того, чтобы в них играть.
Поиграйте в игру с мячом «Игрушки»: вы бросаете ребенку мяч и называете игрушку; ребенок ловит мяч, говорит, как можно играть с этой игрушкой, и возвращает мяч вам. Например:

Мяч. — Бросать.

Машинка. — Возить.

Кукла. — Купать.

Кубики. — Строить.

Юла. — Заводить.

Пирамидка. — Собирать.

1. Развитие артикуляционной моторики

1. Упражнение «МЯЧИК».

1.Работа над четкостью дикции.

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

А. Барто

2.Упражнения для язычка:

«Футбол» - рот закрыт. Напряженный язык упирается то в левую, то в правую щеку.

«Лошадка» Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Воспитатель читает стихотворение, четко артикулируя, затем просит прочитать каждого ребенка, в заключение стихотворение декламируется хором.

1. Развитие мимических мышц

Мы умеем улыбаться,          (выполнение действий по тексту)

Мы умеем удивляться,

Мы умеем огорчаться.

Сильно надуть щёки.

Выпустить воздух.

Поочерёдно надувать щёки, перегоняя

воздух из одной щеки в другую.     

1. Развитие речевого дыхания.

Паровозик
Ребенок ходит по комнате, согнутыми в локтях руками он изображает поршни паровозика и приговаривает: «Чух-чух-чух».

1. Массаж биологически активных точек.

Массаж биологически активных точек лица «Городок игрушек».

Возле двух лесных дорог – поглаживаем лоб от середины к вискам.

Прямо на опушке – массируем указательными пальцами крылья носа.

Есть волшебный городок – растираем ладонями уши вверх – вниз.

Где живут игрушки – гладим уголки губ по направлению к ушам.

1. Развитие фонематического восприятия

1. Игра «Стучалочка».

Звуки я сказать хочу И по мячику стучу.

Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия.

Ход игры. Дети и педагог садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Педагог произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А АА ААА Э ээ эээ О 00 000 У УУ УУУ Затем можно произносить различные сочетания звуков: ААЭ АЭО ААУ

1. Игра «Как звучат игрушки?»

Воспитатель достает ширму и несколько звучащих игрушек – барабан, погремушка, трещотка, бубен и т.д., демонстрирует звучание каждой игрушки и предлагает детям послушать, как звучат игрушки. Дети называют их.

Далее воспитатель прячется за ширму и начинает звенеть игрушками, а дети должны угадать какая игрушка звучала.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

4-5 лет

1. Игра с мячом «Назови ласково».

Воспитатель кидает мяч и называет игрушку, ребенок ловит мяч и должен назвать игрушку ласково, например, мяч-мячик

Собака-

Пирамида-

Паровоз-

и т.д.

1. Игра «Мой, моя, моё»

Воспитатель раздает детям по одной игрушке и предлагает им превратиться в «жадин» и сказать про свою игрушку, что она его, например, это моя машина.

5-6 лет

1. Игра «Чего не стало?»

На столе стоят 5-7 игрушек. Воспитатель предлагает детям посмотреть на игрушки внимательно, затем, когда педагог говорит «ночь», дети должны закрыть глаза, а когда «день» - открыть.

«Ночь!» (воспитатель убирает одну игрушку). «День!» Какая игрушка пропала?

Игра повторяется 3-4 раза. (усложнение - убирается 2 игрушки).

1. «Где игрушка?»

Педагог вешает на доску картинку «Квадрат с игрушками».

- какая игрушка находится в правом нижнем углу?

- над неваляшкой?

-под конструктором? и т.д.

6-7 лет

1. «Узнай игрушку»

Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и нога ми». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.

1. Игра «Сосчитай до пяти 1,2,5» - упражнять в согласовании существительных с числительными

Слова: кукла, мяч, грузовик, клоун, кубик

1- матрешка, 2 – матрешки, 5 – матрешек.

5. Развитие связной речи

1. Формирование сложноподчиненного предложения с проти­вительным союзом «а»

Кукла большая, а пирамидка маленькая;

мяч резиновый, а машина железная;

мишка меховой, а кукла резиновая;

кубик квадратный, а мяч круглый.

2. Составление описательного рассказа производится по графическому плану:

(Мяч — сделан из резины, значит, он резиновый. Мяч круглый, гладкий, мягкий, с одной стороны он красный, с другой — темно-синий. Между ними белая полоса. Его можно бросать вверх, бить об пол, бросать друг другу, катать по полу, играть в футбол.)

1. Задания по развитию фонетико-фонематических представлений и обучению грамоте

1. Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком А — хлопнуть, со звуком У — топнуть.

1. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком А, а вторая со звуком У. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

1. Определение места звук У в словах: лук, суп, улитка, утюг и т.д.

2. Из предложенных картинок, отобрать только те, в которых присутствует звук У.

7. Иллюстративный материал и художественная литература.

Серия картин «Мы играем».

Р. Авотин «Дети играют в кубики» (альбом «Картины по развитию речи»).

С. Воронин «Настоящий тигр» (из книги «Необыкновенная ромашка»).

С. Воронин «В старом сундуке» (из книги «Необыкновенная ромашка»).

7. Игровые задания для неговорящих детей.

1. Игра «Чудесный мешочек».

В начале игры взрослый устраивает презентацию: показывает ребенку мешочек и сообщает, что в нем спрятались разные предметы, поочередно достает их из мешочка и называет. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза и на ощупь угадать предметы, находящиеся в мешочке. Для преодоления речевого негативизма у ребенка взрослый может предложить поменяться ролями, ребенок будет просить взрослого достать тот или иной предмет. Инструкцию к этой игре можно варьировать в зависимости от целей занятия, например: «Угадай, какие фрукты в мешочке. «Достань и назови»; «Достань из мешочка все мягкие предметы. А теперь все колючие»; «Достань из мешочка все предметы и т.д.

2. Упражнение «Мы кормим куклу».

Взрослый предлагает ребенку покормить зверей: «Давай покормим куклу. Ониа проголодалась. Она очень голодная. Кого мы будем кормить? Неси сюда куклу. Посмотри, как она просит кушать. Как кукла просит кушать? (пауза) Ам-ам! Ням-ням!

3. Игра «Найди машинку»
Педагог прячет шарик, просит найти его и дает подсказку. («Машинка за коробкой», «Достань машинку из коробки».)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533313-vzaimodejstvie-uchitelja-logopeda-i-vospitate